小學(xué)語(yǔ)文-慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)18*慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)單的使用，聯(lián)系上下文、查字典等方法理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好描寫母親的語(yǔ)句。3．學(xué)生通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段的朗讀與感悟，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。4．學(xué)習(xí)人物描寫，通過(guò)運(yùn)用人物描寫，表達(dá)情感。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，品讀人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的理解和支持，感受母親最深情的哺育之恩?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.感受作者寫作主線和暗線，獨(dú)特的寫作手法和表達(dá)方式。2.學(xué)習(xí)人物描寫，通過(guò)運(yùn)用人物描寫，表達(dá)情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、引入作者，齊讀課題。由朗讀者節(jié)目，介紹我國(guó)著名作家——梁曉聲，引出他寫了一本書，這本書的名字就是《母親》。（課件出示：母親這本書的圖片）今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是這本書中的一個(gè)片段，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（二）齊讀課題。請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀課題）二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。（一）自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)1.同學(xué)匯報(bào)字詞學(xué)習(xí)情況？（大屏幕出示詞語(yǔ)，找一名同學(xué)讀）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。三、了解課文主要內(nèi)容，初步感受慈母情深。1．誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)課文的主要內(nèi)容？（請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。）師：母親的哪些舉動(dòng)讓你感受到慈母情深呢？2.隨機(jī)引導(dǎo)并板書：母親：掙錢、塞錢、湊錢。3.師總結(jié)：通過(guò)你的總結(jié)，我們就已經(jīng)感受到原來(lái)這慈母情深在母親——（掙錢、塞錢、湊錢）的舉動(dòng)中。師：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。板書：我：失魂落魄。四、聚焦“人物描寫”，交流合作。小組合作，討論交流。就讓我們一起走進(jìn)作者的童年生活，感受這份慈母深情。請(qǐng)同學(xué)們小組伙伴分享、交流你畫出的文中最打動(dòng)你的細(xì)微之處，談?wù)勀愕母惺堋＃▽W(xué)生小組合作，交流）五、品讀“人物描寫”，體會(huì)慈母情深。交流感受1.誰(shuí)想交流你畫的句子，談?wù)勀愕母惺埽?.學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生自由匯報(bào)找到的句子。教師相機(jī)點(diǎn)擊句子鏈接，學(xué)生說(shuō)到哪句就點(diǎn)哪句。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能找到以下句子。（一）我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。（課件出示：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。）（二）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……預(yù)設(shè)：學(xué)生能從外貌、神態(tài)、動(dòng)作看出母親非常疲憊，工作十分辛苦。（教師板書：艱辛）1．感受寫法特別之處。2.出示句子對(duì)比，體會(huì)寫法好處。3.三次朗讀，體會(huì)情感。4.感受慢鏡頭的寫法。板書：震撼心靈）師：看著母親這么艱辛的工作，齊讀：原本已經(jīng)不想說(shuō)出買書的事，可是又忍耐不住竟說(shuō)了出來(lái)了。（板書：不想說(shuō)出）（三）母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……學(xué)生談體會(huì)。感受快鏡頭寫法，補(bǔ)充自梁曉聲的《母親》的資料?？戳诉@段資料，你有什么感受？（感受母親養(yǎng)家糊口的不易。）（四）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（出示句子：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。）感受人物描寫的好處。（板書：如見(jiàn)其人）（五）母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛(ài)看書的！”預(yù)設(shè)：學(xué)生從語(yǔ)言和動(dòng)作中可以看出母親對(duì)我讀書的支持。（六）“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。預(yù)設(shè)：掙錢不容易但母愛(ài)很堅(jiān)決、對(duì)孩子學(xué)習(xí)的支持……（板書：支持）師小結(jié)：作為兒子，開始在尋求彌補(bǔ)偉大母愛(ài)的方式。（板書：尋求彌補(bǔ)）七、補(bǔ)充文段，總結(jié)全文。1．學(xué)生自讀補(bǔ)充文段，談感受。2．情感朗讀。3．師總結(jié)全文。七、觀看視頻，練習(xí)運(yùn)用人物描寫寫片段。師：下面我們一起來(lái)看一段視頻。（播放視頻）生交流感受。選擇感人細(xì)節(jié)進(jìn)行片段描寫。生練寫，教師巡視、指導(dǎo)。選一名同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行展示、交流。（生作文投影朗讀）（師邊說(shuō)邊添加修改）。師：在同學(xué)們的合作下，這個(gè)小片段更精彩了，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。同學(xué)們，我們抓住了人物描寫，就把這位父親深沉的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。你們的父母也深情地愛(ài)著你們！這愛(ài)深藏在一件一件微不足道的小事中，隱含在一個(gè)一個(gè)動(dòng)人的瞬間里。下課，也請(qǐng)你選擇一個(gè)片段，把這份愛(ài)記錄下來(lái)吧。這節(jié)課就上到這里，下課！義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)18*慈母情深學(xué)情分析人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

18*慈母情深

【學(xué)情分析】一相關(guān)的已知領(lǐng)域本課講述有關(guān)母愛(ài)的故事，學(xué)生容易理解，并能體會(huì)出母親的愛(ài)。2.五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了通過(guò)抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫來(lái)體會(huì)人物形象。二、相關(guān)的未知領(lǐng)域1.本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。學(xué)生對(duì)這樣的時(shí)代背景是不了解的。三相關(guān)的難知領(lǐng)域1.由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。2.學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3.雖然五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些抓住動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫把作文寫具體、寫生動(dòng)的方法。但是也經(jīng)常出現(xiàn)描寫不細(xì)致或者堆砌描寫方法的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)如何對(duì)動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致描寫成為一個(gè)難點(diǎn)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)18*慈母情深效果分析在教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解了母愛(ài)的偉大，并感受了人物描寫的好處，在習(xí)作時(shí)，能夠抓住父親的細(xì)節(jié)來(lái)描寫，有的學(xué)生還關(guān)注了兒子的心理，可以說(shuō)是能夠?qū)⒈竟?jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突出表達(dá)情感，達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我采用這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，依據(jù)了略讀課文的教學(xué)方式和理念。在課堂上，我給了學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)動(dòng)筆寫，抓住重點(diǎn)的兩處指導(dǎo)，其他問(wèn)題都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)的。我如此設(shè)計(jì)是基于對(duì)略讀課文的分析第一：不同于精讀課文，不需要老師整節(jié)課的指導(dǎo)。第二：略讀課文也不是老師全部退出，是老師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更多的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。第三：教授一節(jié)略讀課文，應(yīng)該抓住一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，就是讓學(xué)生抓細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物形象，并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)情感。整節(jié)課，達(dá)到了上面的目標(biāo)，受到了很好的效果。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)18*慈母情深教材分析人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

18*慈母情深

【教材解讀】一教材特點(diǎn)1．從思想內(nèi)容上看《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。課文篇幅較長(zhǎng)，共有35個(gè)自然段。2.從語(yǔ)言表達(dá)上看本課在表達(dá)方面獨(dú)具匠心，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言質(zhì)樸，情深意切。文章按事情的發(fā)展順序，講述了一件普通的生活小事，以對(duì)話、抒情為主，透過(guò)自然、平時(shí)的語(yǔ)言，字里行間流露出濃濃的親情。（2）作者以母親掙錢、塞錢、湊錢為明線，以作者的情感變化為暗線，來(lái)表現(xiàn)母親慈愛(ài)之情。（3）運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。文章運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，將“慈母情深”表現(xiàn)出來(lái)。A．反復(fù)：文中有幾處反復(fù)的修辭手法。如：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這里的“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)，寫出了作者的驚訝，沒(méi)有想到母親是如此辛苦的養(yǎng)家，也寫出了母親的疲憊。B.對(duì)比。文章有幾處對(duì)比。第一處：同學(xué)家的收音機(jī)與我家的破收音機(jī)的對(duì)比。“我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽到過(guò)幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播。那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！边@一處對(duì)比，寫出了“我”家經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)。第二處：母親與旁邊工友的對(duì)比。母親爽快的給錢，旁邊的工友勸阻她，她卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的”。這寫出了母親的通情達(dá)理和對(duì)我讀書的支持。第三處：“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了?！蹦赣H是辛苦，瘦小的，而作者也感受到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，是個(gè)大人了，應(yīng)該為母親分擔(dān)，而為自己的行為慚愧。第四處:“我”用錢給母親買了水果罐頭，卻遭到了母親的數(shù)落。母親對(duì)自己的小氣和對(duì)作者買書的大方形成了鮮明的對(duì)比，更能體現(xiàn)出母愛(ài)的偉大。C.主語(yǔ)后置?！氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”主語(yǔ)后置的句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。（4）對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫到位。如：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！逼渲械摹皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”慢鏡頭的特寫方式，通過(guò)動(dòng)作、外貌、神態(tài)描寫，讓疲憊的母親展現(xiàn)在讀者面前。“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”這里抓住了母親的動(dòng)作，用四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書的!’”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的!不是你說(shuō)買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”通過(guò)對(duì)母親語(yǔ)言的描寫，寫出了母親對(duì)我看書的支持，以及對(duì)自己花錢的不舍，更能襯托出她對(duì)“我”的愛(ài)。（5）多用短句成段。作家多用短句成段的方式，加快了語(yǔ)言的節(jié)奏，有一些句子很有感染力?！耙X干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”母親和我的對(duì)話，都是短句成段，寫出了母親給我錢時(shí)的爽快，絲毫沒(méi)有猶豫?！氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這里句子很短，突出了母親的艱辛。（6）文中運(yùn)用詞語(yǔ)準(zhǔn)確。“震耳欲聾”—詞寫出了母親工作環(huán)境的聲音噪雜，體現(xiàn)了母親工作環(huán)境的惡劣?！按舐暋薄昂啊币矊懗隽擞捎谠胍舸?，人們說(shuō)話必須加大音量?！澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”這句話中，有幾個(gè)連續(xù)動(dòng)詞，從這一連串的動(dòng)作中，我們可以體會(huì)出母親的辛勞和忙碌。(7)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。3.生字、詞語(yǔ)解讀（1）生字A.本課要求會(huì)認(rèn)的字本課要求會(huì)認(rèn)的字有三個(gè)。分別是：陷、碌、攥。其中攥的讀音學(xué)生容易讀錯(cuò)。（2）詞失魂落魄----形容極度驚慌，行動(dòng)失常的樣子?！笆Щ曷淦恰北磉_(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。震耳欲聾----耳朵都震得快要聾了，形容聲音很大。“震耳欲聾”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。以上兩個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。龜裂----皮膚因寒冷干燥而裂開。寫出了母親工作的艱辛?！窘滩奈恢谩?．人文專題的位置《慈母情深》是五年級(jí)上冊(cè)第六組的第二課，是一篇略讀課文，節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說(shuō)《母親》。第六單元內(nèi)容，以“父母之愛(ài)”為專題，這一專題是三四年級(jí)“人間真情”的繼續(xù)。本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情。”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。2.訓(xùn)練重點(diǎn)的位置本組訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。3．課后思考練習(xí)題◆本課在課后設(shè)計(jì)了閱讀鏈接，冰心的《紙船——寄母親》。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，感受孩子對(duì)母親濃濃的愛(ài)與思念。并嘗試積累更多關(guān)于父母的愛(ài)的詩(shī)歌、文章，提高學(xué)生的閱讀量。人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元18*《慈母情深》評(píng)測(cè)練習(xí)一、我會(huì)讀失魂落魄噪聲震耳欲聾脊背眼神疲憊龜裂陷入忙碌攥緊數(shù)落二、我會(huì)記：查字典或聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)。失魂落魄:_______________震耳欲聾:______________龜裂:_____________忙碌：____________________三、概括文章主要內(nèi)容。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、請(qǐng)你畫出課文中描寫母親外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？找出一個(gè)你最喜歡的句子抄寫下來(lái)，并寫寫你的感受。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)18*慈母情深課后反思人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

18*慈母情深

我在教學(xué)本課時(shí)，先分析了略讀課文的特殊性。它具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。在略讀課文的教學(xué)應(yīng)注意：內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。方法上，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀懂中習(xí)得讀書方法，提高閱讀能力。通過(guò)認(rèn)真的教材解讀，我發(fā)現(xiàn)本課最突出的寫作特點(diǎn)就是文筆細(xì)膩，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。以母親掙錢、塞錢、湊錢為明線，以作者的情感變化為暗線，通過(guò)描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等表達(dá)出一片慈母深情。特別是兩處鏡頭式的描寫非常有特點(diǎn)。整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我采用這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，依據(jù)了略讀課文的教學(xué)方式和理念。在課堂上，我給了學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)動(dòng)筆寫，抓住重點(diǎn)的兩處指導(dǎo)，其他問(wèn)題都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)的。課后我進(jìn)行了反思，略讀課文教學(xué)應(yīng)注意：第一：不同于精讀課文，不需要老師整節(jié)課的