小學科學-【課堂實錄】聲音的產(chǎn)生教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

【教學設(shè)計】聲音的產(chǎn)生聲音的產(chǎn)生_科學_小學_教學目標：1．能運用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設(shè)計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。2．在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望；體驗合作與交流的樂趣。養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。3．知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。重點: 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。難點: 固體、液體、氣體都能震動并產(chǎn)生聲音。教學準備：1．學生準備：尺子、皮筋、氣球以及各種發(fā)聲的物體。2．教師準備：音叉、小鼓、鈴鐺、水槽、紙杯、多媒體課件等。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1.上課前，讓我們先聽一段音樂，請同學們認真聽，告訴大家，你聽到了什么？（播放一段樂曲）2.交流：你聽到了什么？（學生回答）3.在生活中你還聽到過哪些聲音？（學生回答生活中熟悉的聲音。）4.同學們說得很好，自然界中有很多種聲音，這節(jié)課就讓我們一起去探索有關(guān)聲音的奧秘。（板書：聲音）5.你想知道關(guān)于聲音的什么問題？（進行整合）我們應(yīng)該先從哪個問題入手？6.這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。二、小組合作，自主探究1．了解學生的認知水平。探究一：①首先各小組用自己搜集的材料（尺子、皮筋、氣球等），想辦法讓他們發(fā)出聲音，我們看哪個小組的辦法多。（提出活動要求，學生制造聲音）活動要求：1.小組成員要共同想辦法；2.小組要依據(jù)分工，邊實驗邊記錄；3.可以利用課桌上提供的材料或身邊的材料，比一比誰的方法最多；4.要注意安全，需要老師幫助請舉手；5.實驗完成后立即放好實驗器材，并在座位上坐好。提示：分別將皮筋套在兩根手指上，讓學生用手輕輕撥動；把直尺一端壓在桌子上，用手撥動另一端；氣球吹起后用手指輕彈、摩擦。②介紹自己所用的辦法。（學生交流讓物體發(fā)出聲音的辦法。）2、提出自己的猜想。探究二：①根據(jù)你的實驗和知識經(jīng)驗，你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？②同學們認為物體“動了”就發(fā)出聲音，那么是怎樣一種“動”產(chǎn)生了聲音呢？為了驗證我們的猜想，我準備了專業(yè)工具來繼續(xù)探究。③（展示音叉）用小錘敲擊音叉頂部，音叉就會發(fā)出聲音。仔細觀察、用手摸、放入水里，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生實驗，交流發(fā)言）④音叉產(chǎn)生了振動才發(fā)出了聲音，也就是說，聲音是因為振動產(chǎn)生的。是不是所有的聲音都是因為物體振動產(chǎn)生的呢？僅僅通過一個實驗?zāi)懿荒艿贸稣_的結(jié)論？對，我們需要進一步的實驗。3、實驗探究驗證猜想探究三：①出示：小鼓、鈴鐺②以小組為單位，討論一下實驗方案。（生小組內(nèi)交流，先討論實驗方案，再進行實驗）同學們先驗證前面的實驗，尺子、橡皮筋發(fā)出聲音時是否產(chǎn)生了振動。再驗證小鼓、鈴鐺發(fā)出聲音時也產(chǎn)生了振動。③活動要求：(1)小組成員要根據(jù)方案來實驗；(2)小組要依據(jù)分工，邊實驗邊記錄；(3)制造聲音時不要用力過猛損壞器材,要控制好力度大??；(4)要注意安全，需要老師幫助請舉手；(5)實驗完成后立即放好實驗器材并坐好。（學生自主實驗，教師巡視指導。）三、交流互補，拓展提高。1．匯報交流實驗成果（各小組展示自己的記錄表，闡述各自的結(jié)論。）小結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2．在科學上，振動是指物體在一定范圍內(nèi)做快速的來回運動，這是聲音產(chǎn)生的根本原因。探究四：剛才做實驗時，許多同學用手感知振動，你發(fā)沒發(fā)現(xiàn)什么問題？（觸摸后聲音減弱或停止）。那怎樣讓聲音停下來呢？大家親自動手做做看。（學生動手做。）同學們驗證了，振動停止了，聲音也隨之停止，這又從反面證明了我們剛才得出的結(jié)論是正確的。探究五：同學們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，你知道什么是物體嗎？（提示：物體包括固體、液體和氣體）你怎樣讓液體和氣體發(fā)出聲音呢？利用水槽里的水和筆蓋體會液體和氣體振動發(fā)聲。（請幾位同學交流）四．總結(jié)概括，情感教育。1．同學們很輕松地就分辨自然界中的聲音，你能不能露一手，模仿幾種喜歡的聲音？（學生模仿。）2．同學們真了不起，那你知道人發(fā)聲時是哪兒在振動嗎？（學生一般都知道聲帶。）3．教師總結(jié)概括：對，是我們的聲帶在振動。請用手摸摸聲帶，告訴同位“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”（學生動手感受發(fā)聲時聲帶的振動。）4．聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學們要保護聲帶，這樣不但說話動聽，還可以長處優(yōu)美的歌曲。5．這節(jié)課同學們表現(xiàn)的都很優(yōu)秀，通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？——聲音是由物體振動產(chǎn)生的。有振動就有聲音，振動停止聲音就消失。五、課外學習活動調(diào)查研究：生活中人們?yōu)榭刂坡曇舸笮?，采用了哪些方法？《聲音的產(chǎn)生》學情分析聲音的產(chǎn)生_科學_小學_通過三年級和四年級的學習，學生對科學課的認識有了一定提高，大多數(shù)學生會進行觀察，在實驗時能提出問題，設(shè)計簡單方案，最后進行實驗驗證。有的學生已經(jīng)學會了收集資料和進行整理，具備了初步的探究能力和小組合作交流能力。學生們都喜歡實驗，但大多數(shù)只是憑自己的興趣在玩，實驗操作不規(guī)范，觀察不仔細，科學探究的習慣相去甚遠，常使學習任務(wù)難以按計劃完成。本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，作為五年級的學生對聲音都有一定的了解，他們有著比較豐富的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。對于每個人來說，我們無時不刻生活在聲音的世界之中，有些學生還通過不同的渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的學生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關(guān)注，學生一般不會花時間去探究聲音更多的奧秘，這正是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前先讓學生收集能發(fā)聲的方便帶到課堂的物品，以便在上課時讓學生做“制造聲音”的活動。上課時再讓學生親自動手探究我們熟悉的聲音是怎樣來的。這樣，我們便可以從學生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，從他們熟悉的生活入手，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，在反復強化活動要求、規(guī)范實驗操作后，順利完成本節(jié)的教學任務(wù)?！堵曇舻漠a(chǎn)生》效果分析聲音的產(chǎn)生_科學_小學_【學習目標】1.通過實驗探究，認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音也就消失了?！驹u測練習1】獨立完成1分鐘,（1）任何聲音都是由物體而產(chǎn)生的。（2）說話聲是由產(chǎn)生的，提琴聲是由產(chǎn)生的，笛子聲是由產(chǎn)生的，流水聲是由產(chǎn)生的。（3）各種物體，只要就必然發(fā)出聲音，若想讓聲音停止，就必須設(shè)法讓物體停止。效果分析：這三個小題旨在查看學生對實驗得出的結(jié)論“聲音由物體振動產(chǎn)生的”的掌握情況，學生做的很好，就是（2）小題用詞上有點出入?！緦W習目標】2.固體、液體、氣體都能震動并產(chǎn)生聲音。【評測練習2、3】2．當好小法官：（1）物體不振動也能發(fā)出聲音，如錄音機播放的聲音。（）（2）只有固體振動才能發(fā)出聲音，而氣體、液體振動都不能發(fā)出聲音。（）（3）大海的波濤聲是由海水振動而產(chǎn)生的。（）（4）人的說話聲是由聲帶振動而產(chǎn)生的。（）（5）自然界的風聲是由空氣振動而產(chǎn)生的。（）3．我來選一選：（1）對著空瓶子口吹氣，就會聽到一種聲音，這聲音主要是（）振動產(chǎn)生的。A．瓶子B．空氣C.嘴唇（2）停止敲鑼后，在一段時間內(nèi)還能聽到鑼聲，這是因為（）。A．耳朵的錯覺B．鑼還在振動C.振動停止后，聲音還會持續(xù)（3）把敲響的音叉放在水面上，會看到（）。A．水面十分平靜B．水向一個方向流C．水面會振動起來效果分析：第2題（1）小題有部分同學出錯，主要是對錄音機播放的聲音不夠了解，需要強調(diào)“我們聽到的聲音都是振動產(chǎn)生的”，可以引導學生去探究一下錄音機播放的聲音是怎么來的。第3題（2）小題有部分同學出錯，停止敲鑼后，在一段時間內(nèi)鑼還會振動，讓學生如果在生活中看到鑼，可以親自體驗一下。還可以用鑼驗證課后思考題，探究一下聲音的大小與物體的振動有什么關(guān)系。通過本節(jié)的學習，學生都能明白“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，固體、液體、氣體都能震動并產(chǎn)生聲音?！敝皇窃谥R拓展方面不足，要引導學生多聯(lián)系生活實際，增加知識儲備?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教材分析聲音的產(chǎn)生_科學_小學_一、單元分析本單元由《聲音的產(chǎn)生》《誰能傳播聲音》《怎樣聽到聲音》《噪聲的危害與防治》4課組成，是以聲音為主要研究對象，通過讓學生經(jīng)歷各種探究活動，使他們理解和認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，聲音的傳播要通過一定的物質(zhì)，能區(qū)分噪聲和樂聲，認識噪聲的危害與防治，是從聲音的初步感知到深入探究逐步實現(xiàn)的。二、課時分析《聲音的產(chǎn)生》是青島版《科學》五年級上冊《聲音的秘密》教學單元的第一課，一課時。教學重點是理解和認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；難點是理解固體、液體、氣體都能震動并產(chǎn)生聲音。本節(jié)一共分為3個部分，分別是：1.感受各種各樣的聲音。2.制造聲音，猜想聲音產(chǎn)生的原因。3.探究聲音產(chǎn)生的秘密。本節(jié)引導學生從生活實例入手，通過觀察、實驗、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象，從多個物體發(fā)聲的事實中對原因進行假設(shè)性解釋，并能通過借助其他物體來觀察研究物體的振動，從而使學生建立聲音是由物體振動產(chǎn)生的這個概念?！堵曇舻漠a(chǎn)生》是本單元最重要的一節(jié)課，是探究聲音秘密的開篇，對以后一系列有關(guān)聲音的探究活動具有重要意義。三、活動分析本課活動分為兩個部分。第一部分：使物體發(fā)出聲音?；顒訒r引導學生思考用什么方法使這個物體發(fā)出聲音，并提出自己的初步猜想。第二部分：發(fā)聲的物體都在振動嗎？讓學生從中探究發(fā)聲物體的共同特征。從而讓學生親歷典型的科學探究過程中的“問題——猜測——驗證——結(jié)論——應(yīng)用”《聲音的產(chǎn)生》評測練習

聲音的產(chǎn)生_科學_小學_1．我來填一填：（1）任何聲音都是由物體而產(chǎn)生的。（2）說話聲是由產(chǎn)生的，提琴聲是由產(chǎn)生的，笛子聲是由產(chǎn)生的，流水聲是由產(chǎn)生的。（3）各種物體，只要就必然發(fā)出聲音，若想讓聲音停止，就必須設(shè)法讓物體停止。2．當好小法官：（1）物體不振動也能發(fā)出聲音，如錄音機播放的聲音。（）（2）只有固體振動才能發(fā)出聲音，而氣體、液體振動都不能發(fā)出聲音。（）（3）大海的波濤聲是由海水振動而產(chǎn)生的。（）（4）人的說話聲是由聲帶振動而產(chǎn)生的。（）（5）自然界的風聲是由空氣振動而產(chǎn)生的。（）3．我來選一選：（1）對著空瓶子口吹氣，就會聽到一種聲音，這聲音主要是（）振動產(chǎn)生的。A．瓶子B．空氣C.嘴唇（2）停止敲鑼后，在一段時間內(nèi)還能聽到鑼聲，這是因為（）。A．耳朵的錯覺B．鑼還在振動C.振動停止后，聲音還會持續(xù)（3）把敲響的音叉放在水面上，會看到（）。A．水面十分平靜B．水向一個方向流C．水面會振動起來4.課后思考題聲音的大小與物體的振動有什么關(guān)系？《聲音的產(chǎn)生》課后反思聲音的產(chǎn)生_科學_小學_聲是物理學研究的一個重要領(lǐng)域，它與生產(chǎn)生活的聯(lián)系十分密切。但是聲音的產(chǎn)生的物理原理比較抽象，不易為學生所認知，所以我通過一些生活中的現(xiàn)象，簡單明顯的實驗，讓學生直觀的了解聲音的產(chǎn)生過程，使學生明白聲音是由物體振動產(chǎn)生的。為此，我設(shè)計了五個探究活動，雖然本著由淺入深、循序漸進的原則，但學生對本課內(nèi)容的理解還是停留在表面。比如，對電子設(shè)備發(fā)出的聲音，有同學認為可能不是振動產(chǎn)生的；再如，停止敲擊后，在一段時間內(nèi)還能聽到聲音，有同學對振動的持續(xù)還不完全理解。我們還應(yīng)該努力把課內(nèi)的研究引向課外，使學生的探究活動繼續(xù)下去，以形成自覺的探究習慣為長遠目標。在學生進行探究活動過程中，能給學生比較充足的時間，讓他們實踐、感受。學生能直接觀察、感受振動，能借助于其他物體將振動可視化，也能運用反證法進行實驗。我雖然參與到了學生的活動過程，幫助他們解決碰到的困難，但對學生的引導不夠，總想讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，使學生的認知不夠深入。本課需要探究的核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在教學中，“探究一”活動中學生不太善于合作交流，想出的辦法有限；“探究二”活動中對音叉的探究比較拘謹，只有少數(shù)學生思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題；“探究三”和“探究四”活動中進一步的驗證結(jié)果看似水到渠成，實則學生并沒有完全理解；“探究五”活動中對液體和氣體振動發(fā)出聲音，并沒有想象中的難，只是學生的生活常識有限，思路不夠開闊。今后還要多激活學生思維，使學生在探究“振動”內(nèi)涵時，逐步豐富概念外延。本節(jié)對于“樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的樂趣，養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣”方面做的不夠，還需要作為長期任務(wù)來做。課外實踐活動可以不局限于課本，應(yīng)該讓學生延續(xù)本節(jié)的探究活動，從生活實踐中積累和鞏固知識?？傊?，通過這次參與優(yōu)質(zhì)課程資源評選活動，自己對于科學學科的教學有了更深入的了解和更全新的認識，同時擴展了自己的思維，當以此為契機，爭取更大的進步。《聲音的產(chǎn)生》課標分析聲音的產(chǎn)生_科學_小學_小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，小學科學還是一門具有活動性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。小學科學課程又為6