高中化學(xué)-有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

“有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”第三課時教學(xué)設(shè)計【總體設(shè)計思路】本教學(xué)設(shè)計以山東科技版的高中化學(xué)系列教材《有機化學(xué)基礎(chǔ)》為授課用教材?！坝袡C化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”是教材中的第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材是有機化學(xué)選修模塊中較為重要的一節(jié)，是為了幫學(xué)生樹立一些學(xué)習(xí)有機化學(xué)必備的觀念而設(shè)置的，這些觀念的樹立有助于學(xué)生對有機化合物進行系統(tǒng)而有序的認(rèn)識及研究，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。學(xué)生在初中化學(xué)及《化學(xué)2（必修）》中學(xué)習(xí)過一些有機化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，但其認(rèn)識的方式是一個個獨立的典型代表物，主要是從應(yīng)用的角度掌握這些代表物的性質(zhì)，對它們結(jié)構(gòu)的認(rèn)識也比較淺顯，還沒有意識到有機化合物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步樹立“官能團的結(jié)構(gòu)決定有機化合物化學(xué)特性”、“不同基團間的相互作用會對有機化合物的性質(zhì)產(chǎn)生影響”等觀念，知道官能團中鍵的極性、碳原子的飽和程度與有機化合物的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)系。本節(jié)教材屬于有機化學(xué)基本理論的內(nèi)容，缺少直觀、形象的實驗，比較枯燥。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生展開交流、討論，增強互動，避免枯燥的講授；利用教材中提供的鍵能、鍵長等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析處理，對比雙鍵和三鍵的相似與區(qū)別，進而推斷性質(zhì)的相似與差異；組織學(xué)生回顧并討論乙酸、乙醇的化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合球棍模型分析二者的結(jié)構(gòu)，歸納官能團的結(jié)構(gòu)與有機化合物性質(zhì)的關(guān)系；利用畫概念圖的方式啟發(fā)學(xué)生討論本節(jié)學(xué)習(xí)心得，總結(jié)認(rèn)識有機化合物的方法和規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：1.了解碳原子的成鍵特點和成鍵方式的多樣性，能以此解釋有機化合物種類繁多的現(xiàn)象。2.理解單鍵、雙鍵和叁鍵的概念，知道碳原子的飽和程度對有機化合物的性質(zhì)有重要影響。3.理解極性鍵和非極性鍵的概念，知道共價鍵的極性對有機化合物的性質(zhì)有重要影響。過程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會對有機化合物的分子結(jié)構(gòu)進行碳原子的飽和程度、共價鍵的類型及性質(zhì)等方面的分析。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對碳原子成鍵方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立“客觀事物本來是相互聯(lián)系和具有內(nèi)部規(guī)律的”的辯證唯物主義觀點?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：初步形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的意識。教學(xué)難點：有機化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生展開交流、討論，增強互動，分析討論。【教學(xué)工具】多媒體輔助教學(xué)工具，PPT課件，教案，《有機化學(xué)基礎(chǔ)》，實驗視頻，有機化合物結(jié)構(gòu)模型。【教學(xué)過程】【過渡】在《化學(xué)2》（必修）模塊中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有機化合物的化學(xué)性質(zhì)，今天，我們又從碳原子的成鍵特點入手學(xué)習(xí)了有機化合物的結(jié)構(gòu)知識并理解了有機化合物中廣泛存在的同分異構(gòu)現(xiàn)象。那么，我們接下來要解決的問題就是，有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系?！景鍟咳?、有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系【質(zhì)疑】如果已知某種有機化合物的結(jié)構(gòu)，如何根據(jù)結(jié)果預(yù)測其性質(zhì)呢？【學(xué)生】思考并討論【總結(jié)】一般來說，首先要找出官能團，然后從鍵的極性、碳原子的飽和程度等進一步分析并預(yù)測有機化合物的性質(zhì)?！窘涣鳌ぱ杏憽縋23回憶乙酸的化學(xué)性質(zhì)并完成書中的表格；思考并回答書中的問題。【溫故知新】視頻展示乙酸和乙醇的化學(xué)性質(zhì)?！緦W(xué)生】寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。【講述】在乙酸分子中，含有的官能團是羧基（-COOH）,羧基的存在使乙酸具有了一些特有的化學(xué)性質(zhì)（如上所述）；而乙醇分子中的官能團--羥基也使乙醇具有另外一些特有的化學(xué)性質(zhì)。這就是我們所要探討的第一個問題?！景鍟?.官能團與有機化合物性質(zhì)的關(guān)系【講述】一種官能團決定一類有機化合物的化學(xué)特性，如烯烴分子中含有碳碳雙鍵，因此烯烴可以與鹵素單質(zhì)、氫鹵酸發(fā)生加成反應(yīng)。官能團之所以能決定有機化合物的特性，主要有以下兩個方面的原因。一方面，一些官能團含有極性較強的鍵，易發(fā)生相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。如，醇的官能團是羥基（-OH）,羥基有很強的極性，導(dǎo)致醇類表現(xiàn)出一定的特性。另一方面，一些官能團含有不飽和碳原子，易發(fā)生相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。如：烯烴、炔烴分子中的碳碳雙鍵、碳碳三鍵，由于碳原子不飽和，可以與其他原子或原子團結(jié)合生成新的產(chǎn)物，使烯烴、炔烴的化學(xué)性質(zhì)比烷烴的活潑。綜上所述，我們可以根據(jù)有機化合物的官能團中各鍵的極性強弱、碳原子的飽和程度來推測該物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。需要注意的是，在推測有機化合物的性質(zhì)時還應(yīng)考慮官能團與相鄰基團之間的相互影響。【針對性練習(xí)】1、某有機物的結(jié)構(gòu)簡式為，它在一定條件下可能發(fā)生的反應(yīng)有①加成反應(yīng)、②水解反應(yīng)、③酯化反應(yīng)、④氧化反應(yīng)、⑤中和反應(yīng)，其中可能的是()A.②③④ B.①③⑤C.①③④⑤ D.②③④⑤【板書】2.不同基團間的相互影響與有機化合物性質(zhì)的關(guān)系【講述】有機化合物分子中的鄰近基團往往存在著相互影響，這種影響會使有機化合物表現(xiàn)出一些特性。例如：苯與硝酸發(fā)生取代反應(yīng)的溫度是50℃-60℃，而甲苯在約30℃的溫度下就能與硝酸發(fā)生取代反應(yīng)。也就是說，與苯相比，甲苯較易發(fā)生取代反應(yīng)。再如，乙酸和乙醇分子中都含有羥基，但在乙酸分子中羥基與羰基相連，而在乙醇分子中羥基與乙基相連，因此，乙酸和乙醇的化學(xué)性質(zhì)有所不同；醇和酚的官能團都是羥基，但由于分子中與羥基相連的烴基不同，使得醇和酚的化學(xué)性質(zhì)也不同（酚的性質(zhì)待學(xué)）；醛和酮的官能團均含羰基，但醛的羰基上連有氫原子、酮的羰基不連氫原子，使得醛、酮稱為兩類不同的有機化合物?！踞槍π跃毩?xí)】2、有機化合物分子中原子間（或原子與原子團間）的相互影響會導(dǎo)致物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同。下列事實不能說明上述觀點的是（）A、鈉與乙酸反應(yīng)比鈉與C2H5OH反應(yīng)劇烈。B、甲酸的酸性比乙酸強。C、丙酮（）分子中的氫原子比乙烷分子中的氫原子更容易被鹵素原子取代。D、相等質(zhì)量的甲醇和乙醇分別與足量金屬鈉反應(yīng)，甲醇產(chǎn)生的H2更多?！究偨Y(jié)】1．“瘦肉精”的結(jié)構(gòu)簡式可表示為下列關(guān)于“瘦肉精”的說法中正確的是()A．摩爾質(zhì)量為313.5gB．屬于芳香烴C．分子式為C12H19Cl3N2OD．不能發(fā)生加成反應(yīng)2.下列說法正確的是()A．各類有機化合物都有其相應(yīng)的官能團B．凡是含有的有機物都屬于烯烴C．凡是含有的有機物都能發(fā)生加成反應(yīng)D．凡是含有“—OH”結(jié)構(gòu)的物質(zhì)都可看作醇類，具有醇類的性質(zhì)【板書設(shè)計】三、有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系1、官能團與有機化合物性質(zhì)的關(guān)系2、不同基團間的相互影響與有機化合物性質(zhì)的關(guān)系【必做作業(yè)】完善學(xué)案完成同步練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題【選做作業(yè)】探究吸電子作用與推電子作用學(xué)情研究高二可以說是學(xué)生高中學(xué)習(xí)中更為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，因為這一年是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的過渡期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)重點知識的一個學(xué)期，可以說高中考核的知識，在很大程度上就是學(xué)生在高二所學(xué)習(xí)的知識，所以高二是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，想要在高中的學(xué)習(xí)中取得一個好的成績，那么學(xué)生必須在高二的時候取得一個好的學(xué)習(xí)成績，而想要讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)成績，那么我們就要了解他們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況才能夠更好的有針對性的對他們進行教學(xué)，那么高二的學(xué)生學(xué)習(xí)是如何的呢？第一，對于高二的學(xué)生來說，這個時候他們已經(jīng)對學(xué)習(xí)有了較深的認(rèn)識了，這個時候?qū)W生大都已經(jīng)感覺到學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性了，學(xué)生也更加努力的去學(xué)習(xí)，在進入高二后，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)會有所變化，不再是高一的時候，覺得學(xué)習(xí)并不是很重要，這個時候?qū)W生在學(xué)習(xí)上會變得更加的努力，對于這種情況，我們需要做的就是注意對學(xué)生的引導(dǎo)，各加強我們的教學(xué)力度。第二，情感上越來越復(fù)雜。進入高二后，學(xué)生身上還有一個比較明顯的變化，那就是這個時候他們在情感上越來越復(fù)雜了，更加追求自己的個性，而且這個時候也是學(xué)生出現(xiàn)早戀問題比較嚴(yán)重的時期，這種變化就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯誤的心態(tài)，所以針對這種情況，我們需要做的就是去注意疏導(dǎo)學(xué)生的情感，注意對他們情感的引導(dǎo)。第三，綜合素質(zhì)。進入高二后學(xué)生的整體綜合素質(zhì)已經(jīng)有了一定的提升了，不管是在學(xué)習(xí)能力上還是在思維計算上，學(xué)生都已經(jīng)有了一定程度上的提升，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有一定的幫助的，學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，能夠進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)學(xué)生進入高二后，這個時候?qū)W生不管是在學(xué)習(xí)上還是在心理上，都已經(jīng)變的更加的復(fù)雜了，這個時候，我們對他們進行教學(xué)的時候，就要注意提升我們的教學(xué)力度，同時也要注意同學(xué)們的情感問題，這是我們做老師的和做家長的應(yīng)該注意的。教材內(nèi)容的研究本教學(xué)設(shè)計以山東科技版的高中化學(xué)系列教材《有機化學(xué)基礎(chǔ)》為授課用教材?！坝袡C化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”是教材中的第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材是有機化學(xué)選修模塊中較為重要的一節(jié)，是為了幫學(xué)生樹立一些學(xué)習(xí)有機化學(xué)必備的觀念而設(shè)置的，這些觀念的樹立有助于學(xué)生對有機化合物進行系統(tǒng)而有序的認(rèn)識及研究，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。學(xué)生在初中化學(xué)及《化學(xué)2（必修）》中學(xué)習(xí)過一些有機化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，但其認(rèn)識的方式是一個個獨立的典型代表物，主要是從應(yīng)用的角度掌握這些代表物的性質(zhì)，對它們結(jié)構(gòu)的認(rèn)識也比較淺顯，還沒有意識到有機化合物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步樹立“官能團的結(jié)構(gòu)決定有機化合物化學(xué)特性”、“不同基團間的相互作用會對有機化合物的性質(zhì)產(chǎn)生影響”等觀念，知道官能團中鍵的極性、碳原子的飽和程度與有機化合物的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)系。本節(jié)教材屬于有機化學(xué)基本理論的內(nèi)容，缺少直觀、形象的實驗，比較枯燥。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生展開交流、討論，增強互動，避免枯燥的講授；利用教材中提供的鍵能、鍵長等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析處理，對比雙鍵和三鍵的相似與區(qū)別，進而推斷性質(zhì)的相似與差異；組織學(xué)生回顧并討論乙酸、乙醇的化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合球棍模型分析二者的結(jié)構(gòu)，歸納官能團的結(jié)構(gòu)與有機化合物性質(zhì)的關(guān)系；利用畫概念圖的方式啟發(fā)學(xué)生討論本節(jié)學(xué)習(xí)心得，總結(jié)認(rèn)識有機化合物的方法和規(guī)律。有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

一、調(diào)查基本情況

本次調(diào)查主要是采取隨機抽取學(xué)生座談方式進行，調(diào)查對象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研活動聽課54人，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析：評價內(nèi)容自評互評師評學(xué)習(xí)

常規(guī)遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)A

A

A

帶好課本及學(xué)習(xí)資料A

A

A

愛護實驗儀器，節(jié)約意識強A

A

A

主動收拾、整理實驗儀器A

A

A

學(xué)習(xí)態(tài)度積極動腦、動口、動手參與BA

A

實驗中記錄認(rèn)真，實事求是A

A

A

積極思考，敢于提出問題BBA

重視實驗A

A

A

合作與交流出色完成小組分配的任務(wù)BA

A

主動與同學(xué)合作、互助

BA

B認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點和意見A

A

A

認(rèn)真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點A

A

A

學(xué)習(xí)

效果按時獨立完成課堂檢測、探究報告A

A

A

能運用所學(xué)知識解決生活中的化學(xué)問題

BA

A

能提出其它的問題BB

B（二）、分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)

（1）第1、2項主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不帶教材現(xiàn)象。（2）第3、4項是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評價第5項是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。

3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運行情況第6、7、8項主要是對課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運行等方面進行的了解。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，對以上幾方面的認(rèn)可度較高。

三、結(jié)果分析

（一）打造具有個人教學(xué)特色的教學(xué)。

認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識輸入設(shè)計的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識基礎(chǔ)上，主動利用已有知識構(gòu)建新的知識體系。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實學(xué)生主體地位。

簡單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學(xué)生才能多說多練，簡化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（三）對待后進生，要有耐心，持之以恒。

從課上回答問題可以看出，有個別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進步?！队袡C化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》

評測練習(xí)【刷基礎(chǔ)】1、某有機物的結(jié)構(gòu)簡式為，它在一定條件下可能發(fā)生的反應(yīng)有①加成反應(yīng)、②水解反應(yīng)、③酯化反應(yīng)、④氧化反應(yīng)、⑤中和反應(yīng)，其中可能的是()A.②③④ B.①③⑤C.①③④⑤ D.②③④⑤2、有機化合物分子中原子間（或原子與原子團間）的相互影響會導(dǎo)致物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同。下列事實不能說明上述觀點的是（）A、鈉與乙酸反應(yīng)比鈉與C2H5OH反應(yīng)劇烈。B、甲酸的酸性比乙酸強。C、丙酮（）分子中的氫原子比乙烷分子中的氫原子更容易被鹵素原子取代。D、相等質(zhì)量的甲醇和乙醇分別與足量金屬鈉反應(yīng)，甲醇產(chǎn)生的H2更多。3、因為甲基對苯環(huán)的影響，與苯相比較，甲苯________發(fā)生取代反應(yīng)。和酮的化學(xué)性質(zhì)不同是因為醛羰基上連有________，酮羰基上不連______。醇和酚的化學(xué)性質(zhì)不同是由于與羥基相連的______不同?！舅⑻岱帧?、“瘦肉精”的結(jié)構(gòu)簡式可表示為下列關(guān)于“瘦肉精”的說法中正確的是()A．摩爾質(zhì)量為313.5gB．屬于芳香烴C．分子式為C12H19Cl3N2OD．不能發(fā)生加成反應(yīng)2.下列說法正確的是()A．各類有機化合物都有其相應(yīng)的官能團B．凡是含有的有機物都屬于烯烴C．凡是含有的有機物都能發(fā)生加成反應(yīng)D．凡是含有“—OH”結(jié)構(gòu)的物質(zhì)都可看作醇類，具有醇類的性質(zhì)【刷速度】1.下列不能使酸性KMnO4溶液退色的物質(zhì)是()A．二氧化硫B．乙苯C．苯D．苯乙烯2.CH3COOH是一種弱酸，而氯乙酸ClCH2COOH的酸性強于乙酸，這是因為—Cl是一種強吸電子的基團，能使—OH上的氫原子具有更大的活動性。有的基團屬于推電子基團，能減弱—OH上氫原子的活動性，這些作用統(tǒng)稱為“誘導(dǎo)效應(yīng)”，根據(jù)以上判斷下列敘述不正確的是()A．HCOOH顯酸性，而H2O呈中性，這是由于HCOOH分子中存在吸電子基團B．CH3COOH的酸性弱于HCOOH，這是由于CH3COOH分子中存在甲基，它是推電子基團C．苯基(—C6H5)屬于吸電子基團，所以C6H5COOH的酸性比CH3COOH的弱D．根據(jù)乙醇的性質(zhì)推斷，乙基是推電子基團結(jié)果分析一、調(diào)查基本情況

本次調(diào)查主要是采取隨機抽取學(xué)生座談方式進行，調(diào)查對象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研活動聽課54人，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析：評價內(nèi)容自評互評師評學(xué)習(xí)

常規(guī)遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)A

A

A

帶好課本及學(xué)習(xí)資料A

A

A

愛護實驗儀器，節(jié)約意識強A

A

A

主動收拾、整理實驗儀器A

A

A

學(xué)習(xí)態(tài)度積極動腦、動口、動手參與BA

A

實驗中記錄認(rèn)真，實事求是A

A

A

積極思考，敢于提出問題BBA

重視實驗A

A

A

合作與交流出色完成小組分配的任務(wù)BA

A

主動與同學(xué)合作、互助

BA

B認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點和意見A

A

A

認(rèn)真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點A

A

A

學(xué)習(xí)

效果按時獨立完成課堂檢測、探究報告A

A

A

能運用所學(xué)知識解決生活中的化學(xué)問題

BA

A

能提出其它的問題BB

B（二）、分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)

（1）第1、2項主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不帶教材現(xiàn)象。（2）第3、4項是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評價第5項是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。

3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運行情況第6、7、8項主要是對課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運行等方面進行的了解。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，對以上幾方面的認(rèn)可度較高。

三、結(jié)果分析

（一）打造具有個人教學(xué)特色的教學(xué)。

認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識輸入設(shè)計的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識基礎(chǔ)上，主動利用已有知識構(gòu)建新的知識體系。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實學(xué)生主體地位。

簡單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學(xué)生才能多說多練，簡化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（三）對待后進生，要有耐心，持之以恒。

從課上回答問題可以看出，有個別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進步。課后自我反思普通高中新課程中的有機化學(xué)課程可以分為兩個部分：必修模塊《化學(xué)2》中的有機化學(xué)與選修模塊《有機化學(xué)基礎(chǔ)》，而在選修模塊中對有機化學(xué)知識的系統(tǒng)性則要求很高。必修模塊中的有機化學(xué)知識，是以比較典型而簡單的有機物為切入點，使學(xué)生對有機化學(xué)有一個初步的概念。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，必修模塊中對有機化學(xué)知識的設(shè)置沒有考慮有機化學(xué)本身的邏輯體系，主要以日常生產(chǎn)生活中比較常見的幾種有機化合物為例講解其基本結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)等，并沒有要求學(xué)生建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的理念。而選修模塊是建立在必修2中幾種“重要的有機化合物”的基礎(chǔ)上，在第一節(jié)就引入了官能團的概念，目的是引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有機化學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機化學(xué)的方法。在有機化學(xué)教學(xué)中，遇到了這樣的問題：相當(dāng)一部分學(xué)生在進入高二選修模塊《有機化學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)了不適應(yīng)，不能建立與必修模塊所學(xué)習(xí)的有機化學(xué)知識的聯(lián)系。如何才能銜接好必修模塊和選修模塊間的教學(xué)，是高二化學(xué)教師必須解決的一個問題。本人根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況進行了反思。一、適當(dāng)復(fù)習(xí)，建立有機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法在必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，也學(xué)習(xí)了乙醇、乙酸等的性質(zhì)。實際上已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)有機化學(xué)知識的基礎(chǔ)，但在實際授課中，學(xué)生對有機化合物分類和官能團的理解還存在問題。經(jīng)分析，這種情況是由于學(xué)生遺忘了必修中學(xué)習(xí)的有機化學(xué)知識，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，學(xué)生很快就能理解。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的思維方式還沒有建立，可以幫助學(xué)生分析比較甲烷、乙烯、乙炔、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，灌輸結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想，以便于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)有機化學(xué)的方法。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)有機化學(xué)之初，學(xué)生會認(rèn)為有機化學(xué)難學(xué)，無機化學(xué)簡單的想法，很可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱甚至喪失的現(xiàn)象?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，許都學(xué)生對無機化學(xué)的興趣是因為無機化學(xué)實驗現(xiàn)象有很明顯的顏色變化。在學(xué)習(xí)有機化學(xué)時也可以利用有顏色變化的實驗現(xiàn)象來引起學(xué)生的注意，從而把學(xué)生引向正確學(xué)習(xí)有機化學(xué)知識的道路上。如在學(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì)時，可以給學(xué)生演示將甲烷通入到酸性高錳酸鉀溶液中的實驗，讓學(xué)生觀察顏色變化，進而總結(jié)甲烷出甲烷的性質(zhì)穩(wěn)定。同樣，在學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)時，可以將乙烯通入到酸性高錳酸鉀溶液中，觀察顏色變化，并與甲烷的性質(zhì)對比記憶。有機化學(xué)和人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活的關(guān)系非常密切，除了利用實驗引起興趣外，還可以通過一些學(xué)生熟悉的生活常識入手。如在炒菜中為了提香，可以適當(dāng)加入一點白酒和白醋，來引出酯的概念。三、充分利用教具——球棒模型學(xué)習(xí)有機化學(xué)知識，經(jīng)常用到的教具就是球棒模型，而且是非常好用的教具。在講解有機化合物結(jié)構(gòu)時，如果能夠讓學(xué)生觀察球棒模型或是讓學(xué)生親自動手組裝模型，可以使有機物的結(jié)構(gòu)特點以及烷烴、烯烴等的結(jié)構(gòu)深深印在學(xué)生的腦海中，利于理解其性質(zhì)。球棒模型不僅可以在新授課堂上使用，也可以在習(xí)題課中使用。如在講解二氟二氯甲烷同分異構(gòu)體的種類時，如果單純的在黑板上畫結(jié)構(gòu)簡式和立體結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生很難理解其結(jié)構(gòu)只有一種。而用球棒模型講解時，方便旋轉(zhuǎn)氟和氯的位置，直觀明了的呈現(xiàn)給學(xué)生?？傊處煈?yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方式，并不斷的反思自己的教育教學(xué)情況。教師只有不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)、改進教育工作，使教育教學(xué)工作有效的開展。課程標(biāo)準(zhǔn)的研究一、高中化學(xué)課程現(xiàn)狀調(diào)查：教學(xué)在很大程度上受制于高考、教師和教材(輔)表現(xiàn)出“權(quán)威性”；高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍缺乏、教師駕馭課堂教學(xué)的能力不足；師生之間感情交流和討論偏少、高中學(xué)生對教師的教學(xué)期望高；化學(xué)教材存在脫離實際的傾向、學(xué)生缺乏良好的獨立實驗習(xí)慣；化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展存在誤區(qū)。二、高中化學(xué)教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的比較：（1）在內(nèi)容上的區(qū)別與聯(lián)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是具體的，有針對性的，課程大綱比較籠統(tǒng)的，是給教師看的。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。而課程大綱：1、從教學(xué)的角度出發(fā)，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題等方面作了敘述。2.在教學(xué)方式方面，課程大綱重視知識的傳承，重視較多的是科學(xué)的結(jié)論。3.課程大綱關(guān)于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的教育相對較少。高中化學(xué)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系是目的相同。全日制高級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育。大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中均指出，以進一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所需的化學(xué)知識、技能、方法，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力。（2）在課程目標(biāo)中的區(qū)別：《大綱》中的目標(biāo)主要是通過教學(xué)要求來體現(xiàn)，而《課標(biāo)》中的目標(biāo)則主要是通過課程目標(biāo)來體現(xiàn)。課程目標(biāo)是指所有的學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達到的目標(biāo)。所謂化學(xué)課程目標(biāo)，是指通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)所預(yù)期應(yīng)該主動獲得的全部有關(guān)化學(xué)課程的經(jīng)驗?；瘜W(xué)課程目標(biāo)是化學(xué)學(xué)科的組成部分，它具體地指示課程的進展方向，標(biāo)示課程的范圍、提示課程的要點，決定課程內(nèi)容的選擇和組織，指導(dǎo)教學(xué)評價工作，是實現(xiàn)課程宗旨的重要保證，它既是課程的出發(fā)點又是課程的歸宿。課程內(nèi)容的選擇和組織、課程的實施和評價都圍繞它們來進行?？梢娔繕?biāo)對課程改革這一環(huán)節(jié)有著重要的指導(dǎo)作用?！洞缶V》與《課標(biāo)》均從三個維度提出課程目標(biāo)。前者的教學(xué)目的由知識技能、能力方法、情感態(tài)度構(gòu)成；后者的課程目標(biāo)由知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀構(gòu)成。（3）在課程結(jié)構(gòu)中的區(qū)別：《大綱》與《課標(biāo)》規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)都已不再將化學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容以同一水平呈現(xiàn)給學(xué)生，考慮到了學(xué)生的個體發(fā)展需要?！洞缶V》規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)分為化學(xué)Ⅰ、化學(xué)Ⅱ，并規(guī)定：“化學(xué)Ⅰ含必修課的內(nèi)容，是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的；化學(xué)Ⅱ含必修課加選修課內(nèi)容，適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)?！?/p>

化學(xué)Ⅰ的主要內(nèi)容分為：化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識、學(xué)生實驗三部分，化學(xué)Ⅱ則只是增加了化學(xué)基本計算這部分內(nèi)容