淺析新課程改革下運(yùn)用多媒體手段反思?xì)v史教學(xué)-1

淺析新課程改革下運(yùn)用多媒體手段反思?xì)v史教學(xué)

論文關(guān)鍵詞：新課程改革歷史教學(xué)多媒體手段教學(xué)反思

論文摘要：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策和由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)前、中、后三個(gè)階段對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行論述。

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策和由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，其被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。在新課程改革的實(shí)踐中，筆者有這樣的體會(huì)：不學(xué)習(xí)、不培訓(xùn)、不研究、不更新觀念，上不了課。新課程給教師留出了很大的創(chuàng)造空間，這里就是反思火花的活動(dòng)舞臺(tái)。美國(guó)學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。無(wú)獨(dú)有偶，我國(guó)特級(jí)教師袁蓉也從自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過(guò)程+反思，可見(jiàn)教學(xué)反思的重要性。

現(xiàn)在處于新課程改革的大背景下，教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，對(duì)教師的要求越來(lái)越高。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用恰恰滿足了它的需要，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆+黑板的單一、呆板的形式，使課堂教學(xué)的多樣化、靈活化、成效化，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何運(yùn)用多媒體手段讓教學(xué)反思活起來(lái)，收到推進(jìn)新課程改革的效果，并非一朝一夕之功，而是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，也是一個(gè)不斷積累、不斷提升的過(guò)程。筆者結(jié)合幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐，提出自己的一些建議，以期成為引玉之磚。

在新課程中教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)進(jìn)程可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，筆者從這三方面著手來(lái)探討。

一、反思前準(zhǔn)備

歷史是一門(mén)內(nèi)容涵蓋廣，時(shí)空跨度大的人文學(xué)科，從內(nèi)容上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等各個(gè)方面；從時(shí)空上看，古今中外，橫向的、縱向的，星羅棋布；從認(rèn)識(shí)水平看，包括識(shí)記、理解、分析、綜合應(yīng)用等。如何讓歷史教學(xué)跨越時(shí)空，使學(xué)生對(duì)歷史事件的分析、理解更全面準(zhǔn)確，是我們要苦思冥想的問(wèn)題。多媒體教學(xué)手段恰恰給我們提供了便捷有效的操作平臺(tái)來(lái)解決這些問(wèn)題。

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，積極學(xué)習(xí)教學(xué)理論，努力參加教學(xué)科研。

學(xué)習(xí)教學(xué)理論是反思的知識(shí)基礎(chǔ)，參加教育科研是反思的能力保障。上好課是寫(xiě)好教學(xué)反思的前提和基礎(chǔ)。教師以一絲不茍的態(tài)度和精益求精的精神投入課堂教學(xué)，才能為教學(xué)反思提供豐富的素材和思維的廣闊空間。當(dāng)然，對(duì)日常教學(xué)行為反思也是教育科研的基礎(chǔ)，教育科研是對(duì)日常教學(xué)行為反思的升華：在教育科研中形成的方法、技術(shù)有助于提高學(xué)生的反思能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變生存方式。

以對(duì)待教材為例，許多教師離開(kāi)了教科書(shū)就不知道教什么，離開(kāi)了教參就不知道怎么上課，離開(kāi)了練習(xí)冊(cè)和習(xí)題集就不知道怎樣出考卷。教師只有完全拋開(kāi)舊體系下的教學(xué)生活的束縛才可能真正還自己一個(gè)富有生命力、創(chuàng)造力的自我，我們所欣賞的也正是這樣的一個(gè)自我，所以說(shuō)存在式生存方式是反思的人格基礎(chǔ)。如教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可進(jìn)行自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等等。而這些資源的獲得也都應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段。

二、反思中得法

運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)反思的類型有多種，方法也多樣，筆者在此談?wù)剮追N具體方法。

1.建立word文檔檔案。

這樣做法是為了寫(xiě)好反思札記，它關(guān)注的是教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在建立了word文檔后，下次反思就可以在前文的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、增補(bǔ)、刪修，這樣既能體現(xiàn)思維的跳躍、發(fā)展，又能節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)反思的效率。反思可以是“課后思”，也可以是“周后思”或“單元思”，或者“月后思”、“期中思”，甚至一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。教學(xué)反思涉及的內(nèi)容十分廣泛，主要有師生雙邊互動(dòng)兩方面。一是教師自我經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，主要是成功之舉與“敗筆”之處。在記錄時(shí)，力求把握好感悟點(diǎn)、選好切入點(diǎn)、注重精要性。二是學(xué)生反饋意見(jiàn)。在新課改的課堂中，學(xué)生才是真正的課堂主人，是課堂的主宰者，他們總會(huì)有許多“創(chuàng)新的火花”在閃爍，這些難能可貴的見(jiàn)解正是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平?，F(xiàn)今學(xué)生的家庭環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)也有很大的改善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，如知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)缺陷、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題等可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，比如說(shuō)以郵件的方式直接傳輸給教師，信息的反饋如此迅速，大大提高了教師對(duì)課堂教學(xué)的改革效率，這有利于教師在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救，同時(shí)也可為再教時(shí)確定新的重難點(diǎn)、揣測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供實(shí)踐依據(jù)，以期做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，從而把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。比較研究法

“觀察自己的教學(xué)”與“觀摩公開(kāi)課”是最有效的比較研究反思法。所謂“觀察自己的教學(xué)”就是把自己的授課過(guò)程用多媒體設(shè)備錄制下來(lái)，自己在課后觀看，最直接地了解到自己的教學(xué)情況?！坝^摩公開(kāi)課”可以是面對(duì)面的，也可以是媒體展示。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我，經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。案例分析法。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、書(shū)店購(gòu)買(mǎi)課件光盤(pán)、在線視聽(tīng)等多種方式收集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀，通過(guò)對(duì)案例的剖析，以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。筆者曾收集到一節(jié)以二戰(zhàn)為主題的歷史課案例，其中設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性命題：我所感興趣的二戰(zhàn)人物。學(xué)生反映強(qiáng)烈，興趣高漲，主動(dòng)在課外查閱了大量的資料，課堂上更是爭(zhēng)先恐后，各抒己見(jiàn)。讓我感到吃驚的是：學(xué)生談得最多的竟然是希特勒，大多學(xué)生都義正嚴(yán)辭地譴責(zé)了希特勒所犯下的滔天罪行，然而也有少數(shù)人為其辯解，比如說(shuō)他敢打敢拼，智勇雙全，決策英明果斷；才華橫溢，是個(gè)孝順的兒子，等等。我震驚了，不覺(jué)對(duì)歷史人物教學(xué)產(chǎn)生了懷疑。以史育人是塑造學(xué)生良好品格的基本依據(jù)，正面人物的品格可以用反面人物來(lái)反襯，只有在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中明確是非曲直，明確評(píng)判人物的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，才能讓學(xué)習(xí)切實(shí)有效。下課后我就此案例特意寫(xiě)了一篇專題反思，以便讓同行從中進(jìn)行深刻反思，將新課程改革落到實(shí)處。

值得注意的是這幾種反思方法并不是孤立使用的，而是可以相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有掌握了科學(xué)的反思方法，敢于大膽嘗試，教師才能在不斷反思中快速成長(zhǎng)，才能更好地實(shí)踐新課程的改革。

三、反思后落實(shí)

只有反思，沒(méi)有落實(shí)，所有的努力就只是一紙空文。只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，才能成為真正的新課程改革的排頭兵。因此，教師要為反思的落實(shí)制定好計(jì)劃，在反思的基礎(chǔ)上再反思，并對(duì)自己的反思進(jìn)行階段總結(jié)，實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)。在教師運(yùn)用多媒體手段開(kāi)展反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)大力給予支持，多多創(chuàng)造有利于教師自我反思的文化環(huán)境，多提高學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)能力，這些在一定程度上都會(huì)成為教師教學(xué)反思的推動(dòng)力。

臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。面對(duì)教改新形勢(shì)下的信息技術(shù)教學(xué)，多媒體的應(yīng)用是其最主要的手段和表現(xiàn)形式。在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)這一手段手段是必要的，但要注意一個(gè)“度”，不能過(guò)濫、過(guò)頻，應(yīng)把這一好“鋼”用在“刀刃”上，要用在精處，不能使其成為“花瓶”，而應(yīng)使它真正變成學(xué)校課堂教學(xué)中的一片“綠蔭”。

教學(xué)反思與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合必將帶來(lái)新課程改革又一個(gè)春天，我們應(yīng)積極投身于新時(shí)代的教育洪流，勇