創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)高科技時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，而人才來(lái)源教育?，F(xiàn)在教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容即教材的現(xiàn)象。每一節(jié)課都有指定的教學(xué)內(nèi)容，但忽略了學(xué)生的實(shí)際水平，也忽略同一年齡層次上，學(xué)生的知識(shí)差異性。這樣的教學(xué)，造成好的學(xué)生有的不學(xué)就懂，后進(jìn)生學(xué)了也不懂，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然有的老師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了些調(diào)整或補(bǔ)充，但改革的力度還不夠大。還沒(méi)有達(dá)到靈活駕駛教材的地步。再看我們的課堂教學(xué)形式，主要以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主。有時(shí)也會(huì)組織四人小組討論或同桌討論。但課堂氣氛嚴(yán)肅、沉悶，違背學(xué)生的意愿，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這無(wú)形中拉開(kāi)了教師與學(xué)生距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想都是教師的“克隆”。培養(yǎng)出的學(xué)生其知識(shí)水平最高也只能趕上教師而已。面對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，根據(jù)不同層次的知識(shí)水平，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡量做到學(xué)有所得，學(xué)有所用。教學(xué)形式開(kāi)放民主化，盡量以學(xué)生的意愿為準(zhǔn)則開(kāi)展教學(xué)。我們假設(shè)，如果開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容、民主化的教學(xué)形式作用于我們的學(xué)生。那么，我們的學(xué)生在知識(shí)、能力方面將會(huì)更大的提高，我們可以培養(yǎng)出“比教師聰明的學(xué)生”。這種教學(xué)模式更適合于未來(lái)時(shí)代的需要，在教學(xué)改革中跨出了一大步。

一、教學(xué)改革的具體內(nèi)容：

１、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。盡量以學(xué)生原有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)際生活事例為例題，擺脫書本知識(shí)的束縛，做到學(xué)生知識(shí)實(shí)際水平的提高為主，以書本知識(shí)的傳授為輔。讓學(xué)生清楚明白，學(xué)有所得，學(xué)有所用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主，教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，因此，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行改革。教材的改革應(yīng)從教材的編排和教學(xué)內(nèi)容的改革兩方面來(lái)進(jìn)行。在教材的編排上既要考慮到知識(shí)的單一性又要考慮到知識(shí)的整體性，在編排教材時(shí)新授知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)該編排一些將新知識(shí)融入到原有知識(shí)體系中去的練習(xí)題。此外，在編排教材時(shí)應(yīng)有意識(shí)地編排一些開(kāi)放性的練習(xí)題。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重生活實(shí)際。教師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，把新授的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于生活實(shí)際，學(xué)好新知識(shí)又能為生活服務(wù)。

２、教學(xué)形式以開(kāi)放、民主為主，主要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，展開(kāi)學(xué)生之間的討論：可以是教師提問(wèn)題，學(xué)生集體協(xié)作解決；可以是學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生解決；也可以采用學(xué)生授課等形式。其中學(xué)生之間的討論，主要以自由組合為主，課堂上可以隨意走動(dòng)。我認(rèn)為教學(xué)方法的選擇應(yīng)體現(xiàn)以人為主的教學(xué)理念，我們所面對(duì)的是活生生的人，每一位學(xué)生的情況又是不同，因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)，不能局限于一、兩種方法，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，允許一道題目有多種解題的方法，然后通過(guò)討論讓學(xué)生明確哪一種方法較為簡(jiǎn)便。這樣的教學(xué)方法既可以讓學(xué)生明白解決一個(gè)問(wèn)題可以有多種方法，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合理的方法，提高解題能力。

二、樹(shù)立正確的教學(xué)思想。

（一）建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

１、嚴(yán)與愛(ài)的統(tǒng)一。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)格要求，由于數(shù)學(xué)活動(dòng)課是由幾個(gè)班的學(xué)生組合起來(lái)的，如果沒(méi)有具體的措施，具體規(guī)章制度，勢(shì)必會(huì)造成亂，難以控制紀(jì)律，所以接到班的第一件事是要訓(xùn)練學(xué)生做到教師在與不在一個(gè)樣。

２、課堂氣氛寬松、和諧，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。課堂上開(kāi)展各種豐富多彩的討論：如小組討論、集體討論、離開(kāi)座位討論，也可以為一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。我經(jīng)常參加學(xué)生的討論，有時(shí)也會(huì)發(fā)表一點(diǎn)意見(jiàn)，學(xué)生可以對(duì)我的意見(jiàn)進(jìn)行反駁，有時(shí)甚至作出否定的結(jié)論。真正體現(xiàn)師生關(guān)系的平等。

３、建立良好的師生關(guān)系是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂上我與學(xué)生的關(guān)系是同學(xué)關(guān)系，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論問(wèn)題，只是在控制紀(jì)律，組織教學(xué)時(shí)才是師生關(guān)系。課外，我們更像是朋友關(guān)系，我也充分利用這一點(diǎn)，要求學(xué)生向我提意見(jiàn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，總會(huì)收到許多學(xué)生的意見(jiàn)書，有向我提喜歡什么教法，不喜歡什么教法的，有希望增加練習(xí)難度的，也有向我提出新的教學(xué)方法的，有說(shuō)我好的，也有說(shuō)我不好的，總之各種各樣的意見(jiàn)都有。我把這些意見(jiàn)進(jìn)行分類，然后在課堂上或課外進(jìn)行反饋。這樣不僅可以完善教學(xué)環(huán)節(jié)，更主要的是拉近了我與學(xué)生之間的關(guān)系。

（二）、相信學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

１、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我在課堂教學(xué)中現(xiàn)已退居二線，已經(jīng)有學(xué)生講課，由學(xué)生組織討論，問(wèn)題由學(xué)生提出，學(xué)生自己解決，教師的主要任務(wù)是組織教學(xué)。

２、講解一節(jié)課還不如給學(xué)生10分鐘，像這樣的場(chǎng)面在課堂上經(jīng)常會(huì)看到，一個(gè)學(xué)生講解完一道題目之后，下面的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)他還有更簡(jiǎn)單的方法，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)五、六種解法，而且一種比一種簡(jiǎn)單，因此也就出現(xiàn)了好多以學(xué)生命名的方法。

有時(shí)一個(gè)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)幾種答案，但正確的只有一個(gè)，我一般的方法是讓學(xué)生來(lái)講解解法，闡明自己的觀點(diǎn)，這時(shí)下面的學(xué)生會(huì)及時(shí)提出錯(cuò)的地方，也有的學(xué)生自己講著講著發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)的原因，這樣一個(gè)問(wèn)題不用你老師說(shuō)一句話，學(xué)生就可以完全解決了，而且，把容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤也充分地暴露出來(lái)。

３、師生關(guān)系互換，教學(xué)事半功倍。在課堂上，師生關(guān)系可以互換，讓學(xué)生充當(dāng)老師講解題目，教師坐到學(xué)生座位上去，聽(tīng)學(xué)生分析講解，有時(shí)也會(huì)向講解的學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題，在重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方故意多提幾個(gè)為什么？這樣既突出重點(diǎn)，也解決了難點(diǎn)，更主要的是訓(xùn)練了講解學(xué)生的應(yīng)變能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

４、

“大智若愚”也何嘗不是一種教學(xué)方法。教師不一定要聰明，關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生聰明，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，我有時(shí)也得裝一下笨，表現(xiàn)出教師不是什么都會(huì)的，不必迷信教師，激發(fā)學(xué)生與教師爭(zhēng)高下。比如遇到難題，我會(huì)跟學(xué)生講：“這道題老師一時(shí)也想不出來(lái)，我們比一比，看誰(shuí)先想出，”或者，在講解難題的時(shí)候，故意在重要的地方講不清楚了，讓學(xué)生來(lái)指正你的說(shuō)法。我這樣做的目的是要培養(yǎng)出一批超過(guò)我的學(xué)生。我覺(jué)得教育人的最終目的也在于此，學(xué)生比老師聰明。

５、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為發(fā)展學(xué)生的能力，在課堂上我更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力和自我解決問(wèn)題的能力。每次剛接到班時(shí)，主要是要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)講、會(huì)分析題目，雖然剛開(kāi)始口齒不清，邏輯性差，也有可能會(huì)前后矛盾，但久而久之，他們都喜歡表現(xiàn)自己了，講課的學(xué)生不僅鍛煉了膽量，而且訓(xùn)練了分析問(wèn)題的能力；聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生講的比老師的通俗易懂，容易掌握，也就喜歡聽(tīng)了?，F(xiàn)在班里出現(xiàn)了這樣一種情況，平時(shí)講得多的學(xué)生，進(jìn)步最快。

６、相信學(xué)生，徹底放手。到了總復(fù)習(xí)我總是給學(xué)生幾天時(shí)間，讓他們自己去收集小學(xué)階段學(xué)了哪些問(wèn)題，并把這些問(wèn)題分類，自己認(rèn)為重點(diǎn)的，找出典型題目，然后組織全體學(xué)生輪流反饋?zhàn)约菏占那闆r，之后要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)掌握的不理想的問(wèn)題，編成一張?jiān)嚲?，同學(xué)之間交換練習(xí)，共同提高。

（三）、教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。我們數(shù)學(xué)教學(xué)的方法也是如此，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，大膽嘗試新的教法，可能會(huì)取得意想不到的效果。如有的學(xué)生向我提出，他們喜歡讓學(xué)生講題的方法，不喜歡以往的教師講學(xué)生聽(tīng)的形式，針對(duì)這一意見(jiàn)，我提出了以學(xué)生多講，教師少講，甚至不講的教學(xué)方法。有的學(xué)生提出小組討論不能拘于形式