教師讀書的心得優(yōu)質(zhì)5篇

教師讀書的心得優(yōu)質(zhì)5篇老師讀書的心得篇1

周國(guó)平先生曾說過：“嚴(yán)格地說，只有素養(yǎng)訓(xùn)練才配稱作訓(xùn)練。若不是著眼于素養(yǎng)，僅僅傳授一些專業(yè)學(xué)問和職業(yè)技能，就只可叫作培訓(xùn)，不行妄稱訓(xùn)練。若掛著訓(xùn)練之名而實(shí)際上對(duì)素養(yǎng)起了壓制、扭曲、摧殘的作用，那只能說是偽訓(xùn)練和反訓(xùn)練了?！蔽覀円部梢杂眠@段話，從另一個(gè)角度來理解和解讀帕克·帕爾默的觀點(diǎn)——老師自己千萬(wàn)不能失去心靈，也千萬(wàn)不能失去對(duì)同學(xué)美妙心靈的引導(dǎo)?！敖?jīng)師”傳授學(xué)問技能，“人師”引領(lǐng)心靈成長(zhǎng)，這就是“經(jīng)師”和“人師”的區(qū)分。

?教學(xué)士氣——閑逛老師心靈》這本書直面老師的內(nèi)心世界，同時(shí)也向我們展現(xiàn)了共同體的無(wú)限魅力。在這個(gè)共同體中，誰(shuí)是主體呢？既非老師和同學(xué)，也非學(xué)科或關(guān)于它們的課本、解釋它們的理論，而是求知者永久聚集其四周的“宏大事物”。那么，怎么來解釋這個(gè)宏大事物呢？做了如下的例舉：

“我所指的是生物學(xué)的基因和生態(tài)系統(tǒng)、哲學(xué)和神學(xué)的隱喻和參照系、文學(xué)素材中背叛與寬恕以及愛與失的原型。我所指的是人類學(xué)的人為現(xiàn)象和族裔，工程學(xué)的原料的限制和潛能，管理學(xué)的系統(tǒng)規(guī)律，音樂和藝術(shù)的外形和顏色，歷史學(xué)的奇怪和模式，以及法學(xué)領(lǐng)域里難以捉摸的正義觀等?！?/p>

這個(gè)“宏大事物”或許難以定義，但通過這么多的例舉我們應(yīng)當(dāng)都能理解。當(dāng)我們都關(guān)注于這個(gè)“宏大事物”，為這個(gè)“宏大事物”深深吸引和著迷時(shí)，訓(xùn)練的共同體就會(huì)處于最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。比如，圍繞“宏大事物”而產(chǎn)生多元的觀點(diǎn)；對(duì)一些現(xiàn)象采納多重含義的解釋；歡迎有創(chuàng)見性的爭(zhēng)辯，沒有生氣和偏見；彼此間真誠(chéng)相待；體驗(yàn)謙卑，心存敬畏，等等。

就我的理解，訓(xùn)練共同體中的“宏大事物”，其實(shí)也造就了全部卷入者的共同愿景和目標(biāo)，大家專注于“宏大事物”這一主體，彼此敬重，坦誠(chéng)相對(duì)，老師既不是肯定的權(quán)威，同學(xué)也不會(huì)永久不犯錯(cuò)誤。為了說明什么是真正的訓(xùn)練共同體，為我們描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一位優(yōu)秀的老師與一群五歲的小孩圍坐在地板上，一齊讀一個(gè)關(guān)于大象的故事。透過那些孩子的眼睛，幾乎可以觀察圓圈的中心真的有一只大象！而且以那件宏大事物作為媒介工具，其他的宏大事物也進(jìn)入房間，例如語(yǔ)言和傳達(dá)意義的符號(hào)。

老師讀書的心得篇2

我是個(gè)愛讀書的人，自小我就最寵愛在書的海洋中游覽、暢想，多年下來我已有了眾多的“書伴侶”，并且與它們感情篤厚。俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“學(xué)問就是力氣”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些學(xué)問是永久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講之后臺(tái)，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛看書、看報(bào)，并漸漸對(duì)訓(xùn)練書刊有所涉獵，其中我最喜愛《學(xué)校語(yǔ)文老師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的伴侶，其實(shí)是一件很不簡(jiǎn)單的事情，而在我的心目中，《學(xué)校語(yǔ)文老師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是同學(xué)時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，經(jīng)常要做些預(yù)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的訓(xùn)練信息、新的訓(xùn)練理念、新的訓(xùn)練教學(xué)方法，而這些，我都通過《學(xué)校語(yǔ)文老師》獲得了，因此我一次次走近它。

人說：“一本訓(xùn)練雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的訓(xùn)練理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的訓(xùn)練案例，有高水平的服務(wù)……”而《學(xué)校語(yǔ)文老師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的關(guān)心，《學(xué)校語(yǔ)文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《學(xué)校語(yǔ)文老師》推出的“大語(yǔ)文訓(xùn)練文摘”，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們準(zhǔn)時(shí)地供應(yīng)了各方面的訓(xùn)練信息，也打開了我們的訓(xùn)練視野。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的訓(xùn)練思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等訓(xùn)練界的精英人物及他們先進(jìn)的訓(xùn)練理念。

據(jù)了解，《學(xué)校語(yǔ)文老師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了很多語(yǔ)文老師的健壯成長(zhǎng)，也為許很多多的青年語(yǔ)文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格非常樸實(shí)平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是學(xué)校語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《學(xué)校語(yǔ)文老師》宣揚(yáng)對(duì)同學(xué)做為“人”的敬重；

宣揚(yáng)對(duì)同學(xué)生命的喚醒與賞識(shí)；

宣揚(yáng)人格公平基礎(chǔ)上的情感溝通；

訓(xùn)練我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給同學(xué)卻看到同學(xué)似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《學(xué)校語(yǔ)文老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn)；

每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時(shí)，《學(xué)校語(yǔ)文老師》為我解決了燃眉之急；

每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《學(xué)校語(yǔ)文老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

“一分耕耘，一分收獲”，我始終堅(jiān)信多讀一些好書，肯定會(huì)有很多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《學(xué)校語(yǔ)文老師》也肯定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)將來。

老師讀書的心得篇3

今日，我在《學(xué)前訓(xùn)練》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我，引起我劇烈去閱讀的愛好。由于在我們以往的慣性操作中，認(rèn)為只要制訂好，班內(nèi)三名老師仔細(xì)組織實(shí)施就可以了。老師就像一根指揮棒，指到東孩子就得向東，幼兒完全不知道老師有什么支配，幼兒是一個(gè)盲從的狀。所以我們各班級(jí)在每個(gè)活動(dòng)前后的環(huán)節(jié)連接很亂，幼兒經(jīng)常在班內(nèi)追跑打鬧，老師要一刻也不能閑的看住孩子，要孩子集體的喝水，集體的上廁，幼兒完全失去了自主，沒有自主的空間。

針對(duì)課間自由活動(dòng)混亂的局面,在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎？我們有供應(yīng)給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎？幼兒知道在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么嗎？于是，在每天的活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)都將問題拋給孩子：“活動(dòng)結(jié)束后我們有什么事可以做呢？”洗手、小便、喝水等等?！靶“閭H做事有快有慢，需要我們等待，這個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢？”依據(jù)孩子的回答，根據(jù)孩子的想法，在教室中豐富了一些簡(jiǎn)易活動(dòng)材料。這樣一來，活動(dòng)結(jié)束后幼兒可以看、可以說、可以玩，多了很多自主選擇的機(jī)會(huì)，兩節(jié)活動(dòng)課間的環(huán)節(jié)就顯得順暢多了。

針對(duì)每次活動(dòng)在不同的場(chǎng)所，需要幼兒在短時(shí)間內(nèi)一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預(yù)知呢？還是把問題拋給孩子：“我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小伴侶都提前知道把椅子搬到哪里呢？”通過幼兒的爭(zhēng)論，最終打算用圖片的預(yù)知方式來告知幼兒，下一環(huán)節(jié)要預(yù)備什么。于是在班內(nèi)開設(shè)了一個(gè)“溫馨提示角”，每天早飯后都將當(dāng)天上午的活動(dòng)要求、場(chǎng)地支配用圖片的形式告知幼兒。如上閱讀活動(dòng)，就放一張書的圖片和一張小椅子的圖片，幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。

通過這兩方面的闡述，我們可以貫穿的使用這種方法。在一日活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)中，如：戶外活動(dòng)前，通過提示牌讓幼兒了解去哪兒，站幾路隊(duì)，要帶什么？音樂舞蹈要到哪里上？要帶上道具嗎？數(shù)學(xué)活動(dòng)要到珠心算室嗎？要帶上書嗎？等等。做到讓幼兒預(yù)知下面的活動(dòng)，了解自己要做的事情，讓幼兒從學(xué)校會(huì)有方案的支配支配自己的時(shí)間，形成有序做事的習(xí)慣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很有關(guān)心。

老師讀書的心得篇4

?孩子，你漸漸來》，書名一下子就吸引了我的眼球，抓住了我的心。龍應(yīng)臺(tái)的文筆細(xì)膩，全書蘊(yùn)含了一位宏大的母親的愛的氣息。

這是一本記錄龍應(yīng)臺(tái)的兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)的散文，簡(jiǎn)潔的文字，淺顯的語(yǔ)言，母親的想法，孩子的天真，在書中表露無(wú)疑，并沒有長(zhǎng)篇大論的談?wù)撽P(guān)于訓(xùn)練的大道理，有的只是一個(gè)母親在敘述發(fā)生某件事情時(shí)，母子間的反應(yīng)和對(duì)話，非常的生活化。龍應(yīng)臺(tái)是一位宏大的母親，她在訓(xùn)練孩子方面有她自我的訓(xùn)練方法，用溫情引領(lǐng)孩子熟悉世界，鼓舞他們自由、理性地思索，用寧?kù)o、潛移默化的方式訓(xùn)練孩子“像一株小樹一樣正直”地成長(zhǎng)。她隨時(shí)隨地急躁地教孩子熟悉自然萬(wàn)物——天上的云、路上的車……這些文字是那么地樸實(shí)、細(xì)膩，簡(jiǎn)潔地還原著一幅幅歲月畫面，沒有談?wù)?、抒情、感慨，只是?jiǎn)潔的描述，讓讀者看到，聽到，觸摸到，然后若有所思。

孩子的訓(xùn)練是一條漫長(zhǎng)的路，需要母親漸漸地走。有時(shí)也有迷惘：要不要孩子在臺(tái)灣的稚嫩園理解一點(diǎn)中國(guó)文化的傳統(tǒng)訓(xùn)練？怎樣跟孩子解釋“神話、迷信、信仰”的不一樣？全部的愛都在微小，急躁中付出。懂得：愛，必需對(duì)幼小生命敬重，敬重緣于公平——從孩提時(shí)代起，就告知他：你的名字叫做“人”。也所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，才不會(huì)簡(jiǎn)潔地去粗暴指責(zé)，才能逐步培育他們寶貴的品質(zhì)——和善、正直、誠(chéng)懇、優(yōu)雅和擔(dān)當(dāng)……

這是孩子的成長(zhǎng)手記，也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個(gè)世界，鼓舞自由和理性的思索，用寧?kù)o、潛移默化的方式訓(xùn)練孩子“像一株小樹一樣正直”。平?，嵥榈木渥?，也由于有愛而動(dòng)人。長(zhǎng)長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路，要漸漸的讓孩子汲取豐富的養(yǎng)分，培育他們寶貴的品質(zhì)——和善、憐憫、誠(chéng)懇、優(yōu)雅和職責(zé)，收獲友情和愛。

孩子對(duì)于女人畢竟意味著什么，那漫長(zhǎng)的孕育之苦，隨著一個(gè)小生命的消失化成無(wú)限的甜美和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印，連續(xù)著她的情感，他們彼此陪伴，以全新的心境體驗(yàn)生的痛楚和喜悅。她覺得那個(gè)生命是完全屬于自我的，是自我跨越生死迎接到的珍寶，他將是她的全部。我細(xì)細(xì)的看過她寫的每一段親身體會(huì)，當(dāng)我再經(jīng)受的時(shí)候，感覺是那樣真實(shí)，她不是對(duì)傳統(tǒng)母職的歌頌，而是對(duì)生命的實(shí)景寫生。

“孩子，你漸漸來！”給了我許多啟發(fā)，是啊，你漸漸來，漸漸的等你長(zhǎng)大！

作為一名母親，有了寶寶以后，我觀察別的孩子，會(huì)有一種忍不住的關(guān)懷，一種出自母性的表現(xiàn)，不像以往的我，對(duì)別家的孩子提不起愛好，由于那時(shí)自我還沒有成為母親，對(duì)小寶寶的感情也是從自我的寶寶身上開頭培育起來的。

當(dāng)大人覺得對(duì)于小孩該學(xué)習(xí)什么，該了解什么，總會(huì)把自我的意志強(qiáng)加于小孩的身上、腦海中?？稍鴨栠^小孩的意愿？或許小孩的身心進(jìn)展是不成熟但不代表沒有自我的意識(shí)；或許動(dòng)作很慢，但總有做好的時(shí)間，不要看到慢騰騰，就強(qiáng)加其成人的模式。

作為一名老師，在訓(xùn)練同學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)很生氣，有時(shí)也會(huì)對(duì)同學(xué)很大聲。我是否能夠細(xì)聲細(xì)氣地和同學(xué)溝通，讓同學(xué)能開心地理解我的提議。我是否能不批判同學(xué)，而換一種方式來訓(xùn)練同學(xué)。敬重同學(xué)間的差異，不一樣的同學(xué)運(yùn)用不一樣的、適合他們的訓(xùn)練方法，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活上布滿歡快。老師要帶給他們歡快，而不是無(wú)窮的壓力。讀了這本書，我覺得訓(xùn)練不是賽跑，訓(xùn)練同學(xué)應(yīng)當(dāng)漸漸來，多給同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間，多給同學(xué)一點(diǎn)急躁，訓(xùn)練是慢的藝術(shù)，我們必需與家長(zhǎng)一齊漸漸等待孩子的成長(zhǎng)。我想對(duì)全部的老師們、家長(zhǎng)們說一聲：訓(xùn)練孩子，請(qǐng)漸漸來。

老師讀書的心得篇5

假如你能夠真正地把愛給全部的孩子，真正地專心對(duì)待自己的每一次講課、每一次與同學(xué)的溝通，你肯定會(huì)感受到老師的樂趣、體驗(yàn)到做訓(xùn)練的幸福?！煊佬隆吨吕蠋煛?/p>

夏丐尊說：“沒有愛就沒有訓(xùn)練”?？珊苌儆腥四苷嬲斫膺@句話的含義，對(duì)大多的老師而言，認(rèn)為能教出好成果就是好老師；而我們各級(jí)優(yōu)秀老師評(píng)比條件中也很少消失“愛同學(xué)”這樣的字眼。當(dāng)然，要將“愛同學(xué)”作為一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，的確操作起來不太簡(jiǎn)單，但事實(shí)是這一標(biāo)準(zhǔn)基本是被忽視的。這樣一來，大多的老師在愛同學(xué)方面明顯就有了缺失。

李鎮(zhèn)西老師訓(xùn)練的愛心訓(xùn)練想必大家肯定耳熟能詳，也正是愛心，譜寫了李老師的訓(xùn)練傳奇。每每讀到李老師的訓(xùn)練故事，總感到熱血沸騰。是??！我們的訓(xùn)練中由于缺少了這份愛心，使得許多“問題同學(xué)”失去了矯正的機(jī)會(huì)；青春路上“失足”的同學(xué)，沒能得到心理輔導(dǎo)而越走越遠(yuǎn)；學(xué)困生丟失了進(jìn)步提高的機(jī)會(huì)；尖子生僅僅成果優(yōu)秀，人格、道德淪喪……全部這些，都是我們的愛心不夠造成的。

有人說：“沒有愛，訓(xùn)練就是一場(chǎng)苦役”?？涩F(xiàn)實(shí)中的訓(xùn)練，愛是匱乏的。站在講臺(tái)上的老師，成天板著面孔，一副高高在上的姿勢(shì)。對(duì)于學(xué)困生，甭說愛心，就是急躁，也不夠；對(duì)于問題同學(xué)，動(dòng)輒批