興趣教學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)

興趣教學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睆膶W(xué)習(xí)上來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)課程產(chǎn)生興趣時(shí)，他自然會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)；他自然會(huì)全神貫注、積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。反之，如果對(duì)統(tǒng)計(jì)課了無(wú)興趣，學(xué)習(xí)自然就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，成績(jī)自然就上不去了。我的作法具體可以歸納為以下三點(diǎn)：

一、理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)課公式較多計(jì)算復(fù)雜，并且這些計(jì)算并不只是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，每個(gè)公式都代表著相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，甚至每個(gè)符號(hào)都有嚴(yán)格的含義，這就決定了統(tǒng)計(jì)計(jì)算的社會(huì)性。而學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)知程度不高，直接引用效果并不好。在講課時(shí)我非常注意將學(xué)生熟悉且感興趣的例子與公式相結(jié)合，如在講解抽樣誤差的計(jì)算時(shí)，適逢期中考試剛結(jié)束，正在進(jìn)行成績(jī)匯總，我舉的例子是如何計(jì)算期中考試成績(jī)抽樣調(diào)查的誤差，而沒(méi)有采用工業(yè)調(diào)查和物價(jià)調(diào)查，因?yàn)槌煽?jī)匯總是學(xué)生最關(guān)心也是最熟悉的例子，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出所有可能的誤差，這時(shí)課堂氣氛非?；钴S，有說(shuō)作弊的，有說(shuō)失誤的，有說(shuō)沒(méi)有全面調(diào)查的等等，最后由我將這些誤差相應(yīng)的歸入代表性誤差、系統(tǒng)誤差和登記誤差，并指出本節(jié)的抽樣誤差僅僅是代表性誤差不包括其他誤差，最后再將課題引至經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域如物價(jià)調(diào)查。這樣一來(lái)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在他們熟悉的事例中掌握了抽象的公式和理論。

這樣的例子還有很多。如在講解相關(guān)關(guān)系時(shí)，快吃午飯了，學(xué)生個(gè)個(gè)肚子餓得咕咕叫。這時(shí)他們感興趣的是什么時(shí)間下課？午飯吃什么？我舉例說(shuō)同學(xué)們的跑步速度和到達(dá)廚房買飯所用時(shí)間的關(guān)系。有同學(xué)說(shuō)成正比例關(guān)系即跑得越快，到達(dá)廚房所用時(shí)間越短。這時(shí)課程需要解釋相關(guān)關(guān)系，即一個(gè)標(biāo)志和另一個(gè)標(biāo)志之間的不完全依存關(guān)系，簡(jiǎn)單地講就是一個(gè)標(biāo)志和幾個(gè)標(biāo)志相關(guān)。我對(duì)同學(xué)說(shuō)假如我這節(jié)課拖堂晚下課5分鐘呢？拖堂是同學(xué)們最討厭的了，特別是上午第四節(jié)課拖堂則更為同學(xué)們深惡痛絕。下面有幾個(gè)同學(xué)泄氣地說(shuō)：“那就買不到好菜了，跑得再快也沒(méi)用了?！闭f(shuō)到這里，再講函數(shù)關(guān)系和相關(guān)關(guān)系就很容易了，同學(xué)們的印象會(huì)很深刻，掌握得也更牢固了。

二、用形象的詞匯將理論知識(shí)高度濃縮，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

統(tǒng)計(jì)初學(xué)者往往認(rèn)為統(tǒng)計(jì)理論晦澀難懂，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，針對(duì)這種情況。我力求用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行講解，并將理論知識(shí)濃縮成形象的詞匯或順口溜，以加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講解綜合指數(shù)時(shí)，同度量因素的選擇是關(guān)鍵。選擇的原則是：編制質(zhì)量指標(biāo)綜合指數(shù)時(shí)，作為同度量因素的數(shù)量指標(biāo)固定在報(bào)告期；編制數(shù)量指標(biāo)綜合指數(shù)時(shí)把作為同度量因素的的質(zhì)量指標(biāo)固定在基期。簡(jiǎn)而言之即四個(gè)字：質(zhì)報(bào)數(shù)基，取其諧音就是“支部書記”。我在講解這一節(jié)時(shí)，開(kāi)篇就講，我們今天這節(jié)課就講四個(gè)字“支部書記”，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的懸念，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到最后匯總時(shí)講出“支部書記”的真實(shí)含義，學(xué)生在恍然大悟中掌握了抽象的指數(shù)公式。

這樣的例子只要善于歸納還有很多，運(yùn)用得當(dāng)往往會(huì)收到事半功倍的效果。

三、抓主線、帶全面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

統(tǒng)計(jì)課公式很多，最多的一章有幾十個(gè),要全面掌握絕非易事,但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn),公式和公式之間的關(guān)系非常密切,往往整個(gè)一章就一個(gè)核心公式,以這個(gè)公式為主線,其他公式都是在不同情況下對(duì)核心公式的變形.這樣一來(lái),掌握了核心公式自然就掌握了全章.如前面曾經(jīng)談過(guò)的“支部書記”，就是統(tǒng)計(jì)指數(shù)一章的核心公式,后面的平均指數(shù)、因素分析都是以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的,特別是因素分析,公式很多很長(zhǎng),很多同學(xué)看了公式就會(huì)打退堂鼓,挑出了核心公式以后,同學(xué)就會(huì)有這樣的體會(huì):哦,原來(lái)因素分析就這么簡(jiǎn)單.這種例子在全書比比皆是,如在計(jì)算必要抽樣數(shù)目時(shí),極限誤差的公式就是核心公式.在計(jì)算抽樣平均誤差時(shí),重復(fù)抽樣誤差條件下抽樣平均數(shù)的平均誤差就是核心公式;在計(jì)算平均指標(biāo)時(shí),簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)就是核心公式等等。

古人