信息技術(shù)教育促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

信息技術(shù)教育促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

內(nèi)容摘要：本文先簡單闡述了信息技術(shù)教育是隨著信息時代的發(fā)展對教育領(lǐng)域提出的新要求，同時闡述了提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性及其結(jié)構(gòu)，緊接著論述了如何在進行信息技術(shù)教育的過程中同時進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵字:綜合素質(zhì)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時代

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，如今，社會己進入了信息時代，世界正面臨著高科技產(chǎn)業(yè)化形成的知識經(jīng)濟的時代變遷。它大大改變和影響著我們現(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式，并向教育提出了新的挑戰(zhàn)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是知識經(jīng)濟對學(xué)校教育提出的新要求。

信息在發(fā)展，社會在進步，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式己不再能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，因為社會對一個人的素質(zhì)要求有了更高的要求。從而，在教育領(lǐng)域里出現(xiàn)了一場深刻變革──應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而素質(zhì)教育的最終目標還是如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。那么學(xué)生的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)是怎樣的？它包括了哪幾方面？它跟信息技術(shù)教育又有何關(guān)系呢？

首先，我們先來了解一下學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。簡單地可以把小學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)分為學(xué)習(xí)小主人、生活小主人、社會小主人、創(chuàng)造小主人四個方面。每個方面按照知識、能力、人格發(fā)展分三個維度，體現(xiàn)著小學(xué)教育在學(xué)生身心健康成長方面的基礎(chǔ)作用和21世紀的時代要求。其中，“學(xué)習(xí)小主人”各個維度包括的層面有：組織學(xué)習(xí)的能力，實際操作能力，獨立作業(yè)能力，知識擴展能力和求知欲、主動性、自信心；“生活小主人”系列包括：自理能力，自護能力，服務(wù)能力和獨立性、主動性；“社會小主人”系列包括：參與能力，交往能力，組織能力，自治能力和合作性、主動性、責(zé)任感；“創(chuàng)造小主人”包括：認知、思維的通暢性、變通性、精密性、獨創(chuàng)性和好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險性。

以上簡述了學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，那它與信息技術(shù)教育又有何關(guān)聯(lián)呢？

信息技術(shù)在小學(xué)里是一門新興的學(xué)科，從教學(xué)目標、教學(xué)方式手段等各方面跟其它學(xué)科有很大的差異。作為課程，在各級各類學(xué)校設(shè)置成為必需，而且由于信息技術(shù)教育貼近現(xiàn)實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性,作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。而素質(zhì)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不可分割的關(guān)系。由此，可探索如何在進行信息技術(shù)教育的過程中同時進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

一、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“學(xué)習(xí)小主人”

信息技術(shù)課可操作性比較強，因此要掌握本學(xué)科的知識，就需要主動學(xué)習(xí)，要敢于動手，這就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的動力，孩子對學(xué)習(xí)有興趣才會主動學(xué)習(xí)，信息技術(shù)對于孩子們來說既新鮮又好玩，具有極強的吸引力。一年級小朋友數(shù)空中飄舞的氣球；玩乖乖熊游戲；幫小蜜蜂評選采蜜模范；玩有趣的益智游戲；在愉快的心情中孩子們學(xué)會了信息技術(shù)學(xué)科以外的學(xué)科知識。小學(xué)生的興趣源于好奇心，計算機通過直觀、形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特點的教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也提高了學(xué)生的操作能力。對于高年級的學(xué)生，他們開始學(xué)習(xí)如何上INTERNT網(wǎng)，21世紀是網(wǎng)絡(luò)的時代，教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會了學(xué)生在21世紀發(fā)展和生存的手段。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識課后，學(xué)生們大開眼界，主動獲取知識的欲望增強了。通過在網(wǎng)上搜索自己感興趣的知識，如，有些學(xué)生對科普知識很感興趣，于是，就主動地在網(wǎng)上搜索相關(guān)的內(nèi)容，看有關(guān)機器人，星球等知識。喜歡汽車的學(xué)生，可以到沃爾沃公司的網(wǎng)頁上，看多種多樣的汽車，了解汽車的結(jié)構(gòu)；喜歡電視的學(xué)生，可以從鳳凰衛(wèi)視的網(wǎng)頁上一覽主持人的風(fēng)采；有的從網(wǎng)上觀看國內(nèi)、國際新聞；有的查看到國內(nèi)外文學(xué)名著；有些學(xué)生喜歡動物，就瀏覽一些動物網(wǎng)站，加深了對動物的了解，知道了國家保護動物有哪些，動物的生活習(xí)性等。擴大了視野，增長了知識。由此，可見，在網(wǎng)絡(luò)時代的信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生為“學(xué)習(xí)小主人”。

二、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“生活小主人”

要想培養(yǎng)學(xué)生為“生活小主人”，就要提高小學(xué)生在生活中的自護能力和自理能力。在信息技術(shù)課中，可以通過教學(xué)軟件讓學(xué)生了解如何在生活中實現(xiàn)自我保護，如，可以看一些如何在火災(zāi)中自救和逃難的多媒體軟件，可以玩一些機器人救火的游戲；可以通過上網(wǎng)了解更多的消防知識或一些地震知識。還可以，讓學(xué)生在做網(wǎng)頁的過程中，做一些以自護為主題的網(wǎng)頁，在學(xué)會做網(wǎng)頁的同時，也學(xué)習(xí)了更多的課外知識。學(xué)生在上網(wǎng)時，讓學(xué)生了解《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，并要求學(xué)生自覺遵守，從而，使學(xué)生在INTERNET這個虛擬的時空里，不會容易受騙上當(dāng)，身心健康不會受到傷害等。在教學(xué)生“新建一個文件夾”這個知識點時，教會學(xué)生學(xué)會如何整理自己電腦里的文件的同時，也可以滲透到生活中，教學(xué)生在生活中要學(xué)會整理自己的東西，做到有條不紊等。有位家長這樣對我說：“我的孩子自從學(xué)了電腦以來，動手能力不斷提高，反應(yīng)事物的能力及思考問題都有較大的進步，樹立了信心。真是感謝學(xué)校和老師給孩子創(chuàng)造了這么好的條件。”由此可見，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容滲透到生活中去，從而，就能培養(yǎng)學(xué)生為“生活小主人”，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

三、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“社會小主人”

在信息技術(shù)課中，我經(jīng)常是分組進行討論問題或分組合作完成一個任務(wù)，如分組完成一個網(wǎng)頁的制作，完成一幅海報的制作等，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神；開展一些小型的電腦作品比賽，提高了學(xué)生競爭的能力，也增強了學(xué)生的自信心和進取心；每上課之前，都讓學(xué)生先檢查一下自己的電腦情況，看看是否被其它同學(xué)破壞了，監(jiān)督是否有同學(xué)在電腦室亂扔垃圾等，增強了學(xué)生的責(zé)任心。在學(xué)校網(wǎng)站中增設(shè)了“學(xué)生之聲”這一欄目，讓學(xué)生在此傾訴自己的心聲或?qū)W生之間進行交流，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)；教會學(xué)生如何在網(wǎng)上交朋友，增強學(xué)生的人際交往能力，但，不是讓學(xué)生沉溺于虛擬的時空，而是，引導(dǎo)學(xué)生進入現(xiàn)實生活，學(xué)會與身邊的同學(xué)進行交流等。要想成為一名“社會小主人”，最起碼的合作精神、競爭能力、責(zé)任感、自主性，健康的心理素質(zhì)等是不能缺少的。由此可見，在信息技術(shù)教學(xué)中，以上幾個方面也能夠滲透進去，培養(yǎng)學(xué)生為“社會小主人”。

四、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“創(chuàng)造小主人”

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了欲望，變化無窮的畫面刺激著學(xué)生大腦的興奮區(qū)，使學(xué)生自始至終處于興奮狀態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。在進行用畫圖軟件畫圖的課堂教學(xué)時，學(xué)生畫的畫充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。每逢節(jié)日，學(xué)生用自己的電腦繪畫制成了精美的節(jié)日賀卡，送給親戚朋友；學(xué)生還可以發(fā)揮自己的想象力，制作出一些神奇的動畫等；計算機把學(xué)生帶入了一個神秘的世界，帶進了知識的寶庫，讓學(xué)生們的思緒插上翅膀，展翅飛翔。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時代的信息技術(shù)教育應(yīng)該