初三歷史畢業(yè)班備考策略研討

初三歷史畢業(yè)班備考策略研討一、2015年山西省中考基本要求1.指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“穩(wěn)中求變，變中求新”的原則，以能力立意為主，適當(dāng)增加探究性和開放性試題。

2.命題依據(jù)

以《（2011版）義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為命題的唯一依據(jù)，兼顧三個(gè)版本（人教版、北師大版、華師大版）教材內(nèi)容。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討3.從考查能力方面：（1）注重考查正確的歷史時(shí)空概念。注重考查學(xué)生識(shí)別和使用歷史圖表的基本技能。（2）突出對(duì)過程方法和歷史思維能力的考查。通過設(shè)置情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、比較、分析說明歷史問題能力的考查。（3）注重考查處理歷史信息的提取能力，中外歷史的對(duì)比分析能力，以此培養(yǎng)“論從史出”的學(xué)科素養(yǎng)，并形成正確的歷史觀。

初三歷史畢業(yè)班備考策略研討4.從考題立意上：（1）以課標(biāo)為依據(jù)，突出體現(xiàn)三維目標(biāo)的綜合考查。（2）每道大題的主題突出，設(shè)問層次分明，各有側(cè)重。

（3）聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)政，增強(qiáng)了開放性、探究性試題的靈活度，引導(dǎo)學(xué)生從多角度答題。

（4）難易度適中，難度系數(shù)之間；覆蓋面廣，達(dá)到課標(biāo)要求的90%以上的知識(shí)點(diǎn)。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討5.命題要求◎試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容比例、題型分值等基本不變◎繼續(xù)完善各類題型◎加大探究性和開放性力度◎考查新課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)建議部分初三歷史畢業(yè)班備考策略研討（1）舊課標(biāo)刪掉的內(nèi)容不列入此次考試范圍。（2）新課標(biāo)中新增加的內(nèi)容，會(huì)列入考試范圍。即便教材沒有，也會(huì)根據(jù)試題的需求，通過材料再現(xiàn)等方式進(jìn)行考查。（3）新舊課標(biāo)都有的知識(shí)點(diǎn)，以新課標(biāo)的要求進(jìn)行考查。（4）關(guān)注課標(biāo)【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】部分對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)建議特別說明：中國古代史：學(xué)習(xí)要點(diǎn)40個(gè)，教學(xué)建議22個(gè)中國近代史：學(xué)習(xí)要點(diǎn)27個(gè)，教學(xué)建議12個(gè)中國現(xiàn)代史：學(xué)習(xí)要點(diǎn)16個(gè)，教學(xué)建議10個(gè)世界古代史：學(xué)習(xí)要點(diǎn)14個(gè)，教學(xué)建議3個(gè)世界近代史：學(xué)習(xí)要點(diǎn)15個(gè)，教學(xué)建議8個(gè)世界現(xiàn)代史：學(xué)習(xí)要點(diǎn)15個(gè)，教學(xué)建議9個(gè)初三歷史畢業(yè)班備考策略研討

歷史試卷分為Ⅰ、Ⅱ兩卷。第Ⅰ卷為選擇題。第Ⅱ卷為非選擇題。

考試的內(nèi)容比例和題型分值如下：

比例分值內(nèi)容及題型比例分值內(nèi)容中國古代史約15%約11分左右中國近、現(xiàn)代史約35%約26分左右世界史約45%約34分左右山西地方史約5%約4分左右題型第Ⅰ卷一、選擇題（包括15道小題，共30分）30分第Ⅱ卷二、簡(jiǎn)答題（8分）三、材料解析題（含兩道題，共22分）四、探究題（15分）45分初三歷史畢業(yè)班備考策略研討（1）選擇題▲以考查分析、推理、判斷能力為主?！Ａ粢詺v史情境做引導(dǎo)的設(shè)計(jì)。6.題型考查說明（2）簡(jiǎn)答題▲主要考查歷史知識(shí)的再現(xiàn)能力。設(shè)問直接，答案主要來自書本，也可取意回答。不會(huì)加大難度?！Ａ舨牧虾?jiǎn)答題的形式，材料包括表格、圖片等。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討（3）材料解析題

▲考查閱讀理解歷史解材料的能力。能理解材料中蘊(yùn)含的原因、措施、結(jié)果、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等歷史信息，能概括材料內(nèi)容的大要?！鴾p少對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的考查?！鴱谋容^的角度，考查各種學(xué)科能力，如“列舉”“比較”“分析說明”“歸納”“概括”等。▲同一事物的前后比較?！粫r(shí)期不同事物的比較。

初三歷史畢業(yè)班備考策略研討（4）探究題▲圍繞某一主題切入，考查對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解，歸納概括歷史結(jié)論，提升歷史認(rèn)識(shí)，對(duì)解決該主題問題提出見解?！尸F(xiàn)方式和觀點(diǎn)呈現(xiàn)力求多樣，適當(dāng)加大“歷史認(rèn)識(shí)”和“見解”的開放性。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討二、教學(xué)復(fù)習(xí)建議1、認(rèn)真研讀課標(biāo)(1)明確六大板塊的縱向和橫向線索如：世界近代史的發(fā)展線索有兩條：縱向：資本主義制度在西歐產(chǎn)生并向北美、日本等國家發(fā)展的歷史；橫向：隨著資本主義在西歐的產(chǎn)生和發(fā)展，西歐各國通過開辟新航路和血腥的殖民掠奪，使資本主義經(jīng)濟(jì)不斷向全球擴(kuò)張，最終形成世界市場(chǎng)。，過去長期存在的各地區(qū)、各民族間相對(duì)隔絕的狀態(tài)被打破，整個(gè)世界在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面逐步形成密切聯(lián)系、互相依存又互相矛盾的整體，進(jìn)而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討1、確定中國史和世界史發(fā)展的基本線索中國史：●中國古代史以傳承中華優(yōu)秀文化和獨(dú)特文明，以及歷代基本特征為核心，同時(shí)重視中外交流的發(fā)展。●中國近代史以中華民族對(duì)外反抗帝國主義侵略，對(duì)內(nèi)反對(duì)封建專制獨(dú)裁統(tǒng)治的救亡圖存為主線，兼顧現(xiàn)代化因素?！裰袊F(xiàn)代史突出反映中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的成就和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及中國國際地位的不斷提高。世界史：●世界古代史注重全面反映多元文化和歷史發(fā)展的多樣性，以及在歐、亞、非洲之間不斷進(jìn)行的交往?！袷澜缃纷⒅亟沂举Y本主義產(chǎn)生和發(fā)展歷程、馬克思主義誕生和殖民地人民對(duì)資本主義殖民擴(kuò)張的反抗，以及資本主義世界市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大和世界各國各地區(qū)之間聯(lián)系的不斷加強(qiáng)?！袷澜绗F(xiàn)代史注重社會(huì)主義、資本主義和第三世界發(fā)展歷史進(jìn)程，以及世界日益成為一個(gè)密不可分的整體，構(gòu)成了世界各國既相互依存又相互競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜局面。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討（2）提煉導(dǎo)言信息例如：先秦史導(dǎo)言的信息第一，夏是第一個(gè)王朝。夏的主要特點(diǎn)有了。第二，商朝算信史時(shí)代，國際承認(rèn)，因?yàn)橛形淖钟涊d。第三，商朝最主要的成就是甲骨文和青銅器。第四，西周最主要的制度特點(diǎn)是分封制。第五，春秋的時(shí)代特點(diǎn)是諸侯爭(zhēng)霸，禮樂征伐自諸侯出。第六，戰(zhàn)國是大變革的關(guān)鍵期。農(nóng)業(yè)的鐵器牛耕，政治上變法轉(zhuǎn)型，文化上自由開放，百家爭(zhēng)鳴。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討（3）明確考點(diǎn)層級(jí)

對(duì)照課標(biāo)【課程內(nèi)容】中的知識(shí)點(diǎn)，明確每一知識(shí)對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞，把握本知識(shí)點(diǎn)考查的能力層級(jí)。例如：課標(biāo)要求：“列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中國民族危機(jī)加劇的關(guān)系?！?/p>

“

列舉”屬于第一層級(jí)，需要學(xué)生識(shí)記，而“說明”屬于第二層級(jí)，如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，則需要逐條分析條約的內(nèi)容，才能得出：大大加深中國的半殖民地化程度?；顒?dòng)建議：制作表格，分類整理《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》的內(nèi)容，填入表格，了解中國逐步淪為半殖民地半封建生活的基本線索。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討再如：課標(biāo)要求：知道明治維新的主要政策，理解明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用?；顒?dòng)建議：運(yùn)用對(duì)比的方法，列出中國戊戌變法和日本明治維新的異同。課標(biāo)要求：通過電的利用，內(nèi)燃機(jī)與汽車、飛機(jī)的誕生等史實(shí)，了解第二次工業(yè)革命；理解工業(yè)革命帶來的社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)問題?；顒?dòng)建議：分小組討論科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用，以及對(duì)人類生存環(huán)境的影響。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討再如：課程內(nèi)容：通過彼得格勒武裝起義的勝利，理解列寧領(lǐng)導(dǎo)的世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家誕生的重要?dú)v史意義。教學(xué)活動(dòng)建議：

閱讀相關(guān)的書籍和資料，了解革命領(lǐng)袖在歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭的重大作用?？梢姡恳恢R(shí)點(diǎn)都是三個(gè)層級(jí)的相互融會(huì)貫通，表現(xiàn)在試題中，由于考查的角度不同，會(huì)通過不同的題型進(jìn)行考查。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討世界近現(xiàn)代史三條線索③①②資本主義發(fā)展史資本主義發(fā)展史亞非拉民族解放史亞非拉民族解放史社會(huì)主義發(fā)展史世界近代史世界古代史世界現(xiàn)代史14-16世紀(jì)2015年1914年2.梳理歷史線索及階段特征初三歷史畢業(yè)班備考策略研討世界現(xiàn)代史時(shí)序（1）1914～1945年：兩次世界大戰(zhàn)之間的世界（2）1945～20世紀(jì)90年代：兩極格局下的世界（3）20世紀(jì)90年代以來：走向多極化的世界世界近代史時(shí)序階段：（1）14～17世紀(jì)：資本主義興起的時(shí)代

（2）17～18世紀(jì)：早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代

（3）18世紀(jì)中期～19世紀(jì)70年代：蒸汽時(shí)代

（4）19世紀(jì)70年代～20世紀(jì)初：電氣時(shí)代初三歷史畢業(yè)班備考策略研討中國近代史時(shí)序：19世紀(jì)40～

60年代：中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)19世紀(jì)60年代～20世紀(jì)初：中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和兩半社會(huì)完全形成1901～1919年：中國兩半社會(huì)的深化階段1919～1927年：新民主主義革命興起和國民革命運(yùn)動(dòng)時(shí)期1927～1937年：國共十年對(duì)峙時(shí)期1937～1945年：全國性抗戰(zhàn)時(shí)期1945～1949年：解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國現(xiàn)代史時(shí)序（1）1949～1956年：向社會(huì)主義過渡時(shí)期（2）1956～1976年：社會(huì)主義道路探索時(shí)期（3）1978年以來：改革開放新時(shí)期初三歷史畢業(yè)班備考策略研討中國古代史史前時(shí)代—中華文明的孕育和誕生；夏商周時(shí)代—國家的產(chǎn)生和璀璨的青銅文明；秦漢時(shí)期—國家大一統(tǒng)局面的形成；三國兩晉南北朝時(shí)期—國家的分裂和民族的交融；隋唐時(shí)期—經(jīng)濟(jì)繁盛與社會(huì)開放；宋元時(shí)期—文化發(fā)達(dá)和科技領(lǐng)先；明清時(shí)期—國力鼎盛和衰微初顯。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討3.厘清歷史人物和歷史現(xiàn)象

如：歷史人物及相關(guān)史實(shí)（1）列出秦始皇、漢武帝、唐太宗的歷史功過。（2）知道老子、孔子，初步理解“百家爭(zhēng)鳴”對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。（3）了解孫中山早年的革命活動(dòng)，知道他是中國民主革命的先行者。（4）認(rèn)識(shí)鄧小平對(duì)改革開放所起的作用。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討再如：歷史現(xiàn)象及相關(guān)史實(shí)要求※了解盛唐的社會(huì)氣象。※從衣食住行用等方面的變化，了解經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高。

※知道“三角貿(mào)易”，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性※初步了解“冷戰(zhàn)”后世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)。無論是歷史人物還是歷史現(xiàn)象以及發(fā)展線索都離不開歷史史實(shí)的支撐。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討例1：圖像證史

例2：主題探究

例3：專題整合

4.通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力初三歷史畢業(yè)班備考策略研討講到的幾個(gè)問題：1.開放和探究2.知識(shí)體系和專題3.對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的思考4.對(duì)人類文明交往的思考初三歷史畢業(yè)班備考策略研討對(duì)今后教學(xué)的復(fù)習(xí)建議

1．認(rèn)真研讀課標(biāo)，分解課標(biāo)不同知識(shí)點(diǎn)的能力要求，關(guān)注課標(biāo)中相關(guān)的教學(xué)建議內(nèi)容，在探討中拓展思維。2．重視歷史發(fā)展的時(shí)序性和基本線索，了解不同時(shí)期歷史發(fā)展的階段特征。根據(jù)階段特征記憶歷史知識(shí)。在此基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生閱讀、釋讀圖表和文字材料的方法，再進(jìn)行歸納、概括以及理解、分析、應(yīng)用。因此，在教學(xué)中尋找規(guī)律，掌握方法是非常必要的。3.在傳授知識(shí)的過程中，注重學(xué)史方法的引導(dǎo)和學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。如對(duì)史料的解讀和分析，讀圖、釋圖能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)的歷史讀物，在閱讀中形成自己的思考等。4.在教學(xué)實(shí)踐中，更多關(guān)注的不僅是教材，更要依據(jù)教材重新整合進(jìn)行專題或主題復(fù)習(xí)，注重同類知識(shí)的歸納比較，并從中總結(jié)規(guī)律的能力。在課堂教學(xué)中要重視問題引領(lǐng)，加強(qiáng)歷史思維的訓(xùn)練過程，學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力才會(huì)顯著提高。5.注重試題的研究和試卷的講評(píng)，把試題與平時(shí)的教學(xué)、課堂練習(xí)、單元測(cè)試等相結(jié)合起來。6．關(guān)注生活中的歷史和熱點(diǎn)時(shí)政引發(fā)的歷史思考，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待歷史。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討三、2014年試題分析（一）指導(dǎo)思想

2014年山西省中考?xì)v史試題在繼續(xù)遵循“穩(wěn)中求變，變中求新”原則的基礎(chǔ)上，試題的變化和創(chuàng)新超過了往年。在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、思想性、人文性、綜合性等課程性質(zhì)的同時(shí)，更體現(xiàn)了一定的導(dǎo)向性，即“兩增”“兩減”：增加探究性、開放性試題的力度，減少記憶性、技巧性試題的數(shù)量，體現(xiàn)學(xué)科思想，突出能力立意，讓試題更加貼近學(xué)生，貼近生活實(shí)際，凸現(xiàn)歷史學(xué)科育人為本的功能。（二）命題原則

試題的命制以課程標(biāo)準(zhǔn)和中考科目說明為依據(jù)，以歷史基礎(chǔ)知識(shí)為依托，以“人類文明”演進(jìn)為主線，以提升學(xué)科素養(yǎng)為方向，以樹立正確的價(jià)值觀為最終目標(biāo)，試題的立意定為“求真、善讀、勤思、致用”，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)運(yùn)用，真正發(fā)揮以“考改促課改”的作用，對(duì)全省的初中歷史課堂教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用，讓師生的學(xué)科素養(yǎng)都有所提升。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討三、2014年山西省中考?xì)v史試題的變化及特點(diǎn)（一）試題的變化1．題型結(jié)構(gòu)的變化2014年山西省中考?xì)v史試題較往年試題的變化之一是題型的變化，由原來的五大題型：選擇題、簡(jiǎn)答題、材料題、分析說明題、探究題，改為四種題型，把材料題和分析說明題合并為材料解析題。

題型變化的依據(jù)是基于課標(biāo)對(duì)此的要求：從能力角度看，“要求學(xué)生了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性”；從過程與方法角度看，需要學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史材料具體分析歷史問題的方法”。

此外，且大量來自教學(xué)一線的調(diào)研反饋和專家的建議，認(rèn)為材料解析題是回歸歷史學(xué)科課程特點(diǎn)，能真正體現(xiàn)課標(biāo)對(duì)學(xué)生各種能力要求的題型，故無論從試題的內(nèi)容上還是呈現(xiàn)形式上，都能體現(xiàn)出開放性和學(xué)科本質(zhì)的特性。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討

（2014年材料解析題）第18題

特點(diǎn)：貼近生活，從小切口中拓寬視野

歷史離我們很遠(yuǎn)，歷史也離我們很近，因?yàn)樯罹褪菤v史，所以為了突出“生活中的歷史”，選擇一些小切口作為命題的切人點(diǎn)，通過生活化的小窗口，引導(dǎo)我們洞悉時(shí)代的大環(huán)境，以這個(gè)點(diǎn)輻射開來，讓我們更全面地理解歷史的特征。

例（18題）材料一在我國早期封建化城市形成的過程中，真正起關(guān)鍵作用的是統(tǒng)治階級(jí)的政治、軍事需要。早期筑城的原因不外乎有以下三種：第一，大小諸侯國國都是政治中心，都需要筑城；第二，各國紛爭(zhēng)中需要在戰(zhàn)略要地筑城；第三，在交通要道和人口密集的地方，封建社會(huì)的城市商業(yè)逐漸繁榮起來……

——胡如雷《中國封建社會(huì)形態(tài)研究》

材料二

工業(yè)革命將數(shù)以千計(jì)的人帶到擁擠的城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)找工作。如英國的曼徹斯特在1780年建立起第一個(gè)大型機(jī)械化的棉紡織廠，不久便成為一個(gè)主要的紡織中心，人口由1750年的18000人增加到1851年人口普查時(shí)的30萬人，大多數(shù)人口屬于工人階級(jí)和移民。城市化進(jìn)程的加快，超過了城市資源和環(huán)境的承載力，嚴(yán)重影響了城市的可持續(xù)發(fā)展?！纬蓜偂妒妨辖虒W(xué)中的方法與策略》

材料三

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，在西方工業(yè)文明沖擊下，隨著資本主義生產(chǎn)方式和中國近代工商業(yè)的發(fā)展，中國傳統(tǒng)的封建城市開始向近代資本主義城市方向發(fā)展。19世紀(jì)70年代以后，棉紡業(yè)、面粉、造紙、印刷、航運(yùn)等各類民族工業(yè)，在上海、寧波、廣州、天津等城市逐步發(fā)展起來?！R春輝《中國城市化問題論綱》初三歷史畢業(yè)班備考策略研討

材料四

1949—2006年我國城市化人口增長率變化圖根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答問題。

(1)根據(jù)材料一，歸納中國封建社會(huì)城市形成的原因。（2分）(2)概述材料二中工業(yè)革命給城市帶來的影響。（2分）(3)材料三中，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國傳統(tǒng)的封建城市開始向近代資本主義城市方向發(fā)展的原因有哪些？（2分）(4)觀察材料四柱狀圖，說出我國城市人口增長最快的時(shí)間段，并簡(jiǎn)述理由。（2分）(5)綜上所述，談?wù)勀銓?duì)城市化發(fā)展進(jìn)程的認(rèn)識(shí)。（2分）初三歷史畢業(yè)班備考策略研討

（2014年材料解析題）第19題特點(diǎn)：中外橫向?qū)Ρ?，發(fā)揮學(xué)科的教育功能

中日關(guān)系是歷年來中考關(guān)注的熱點(diǎn)之一，如何理性的看待和思考中日兩國近代以來的恩恩怨怨，歷史學(xué)科的教育尤為重要。對(duì)于初中學(xué)生來說，更多地是教會(huì)他們從歷史史實(shí)中汲取經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)，提升認(rèn)識(shí)。故第19題圍繞中日兩國近代化探索的主題，精選相關(guān)材料，通過對(duì)比兩國近代化發(fā)展的歷程，從共性和差異中反思自身不足，學(xué)人之長。例（19題）材料一1875年，李鴻章對(duì)日本駐華公使說：“對(duì)于近來貴國所舉，很為

贊賞。獨(dú)有對(duì)貴國改變舊有服裝，模仿歐風(fēng)一事感到不解，我國決不會(huì)進(jìn)行這樣的變革，只是軍器、鐵路、電信及其他器械是必要之物和西方最長之處，不得不采之外國。”

材料二梁?jiǎn)⒊f：“變法之本在育人才，人才之興在開學(xué)校，學(xué)校之立在變科舉，而一切要其大成，在變官制?！?/p>

材料三

孫中山說：“我們革命的目的，是為中國謀幸福，因不愿少數(shù)滿洲人專制，故要民族革命；不愿君主一人專制，故要政治革命；不愿少數(shù)富人專制，故要社會(huì)革命?！?/p>

材料四陳獨(dú)秀說：“我們現(xiàn)在認(rèn)定，只有‘民主’和‘科學(xué)’，可以救治中國政治上、道德上、學(xué)術(shù)上、思想上的一切黑暗。”

材料五

推翻幕府以后，明治天皇政府實(shí)行一系列資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。主要內(nèi)容有：政治方面，“廢藩置縣”，加強(qiáng)中央集權(quán)；經(jīng)濟(jì)方面，引進(jìn)西方技術(shù)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)；社會(huì)生活方面，提倡“文明開化”，即向歐美學(xué)習(xí)，努力發(fā)展教育。

根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答問題。

(1)根據(jù)材料一、二、三、四反映的歷史事件，簡(jiǎn)述中國近代化探索的歷程。（3分）

并歸納這四個(gè)歷史事件的共同作用。（2分）(2)根據(jù)材料五，分析明治維新的措施，說明其對(duì)日本歷史發(fā)展所起的作用。（2分）(3)材料一和材料五中，中日兩國的變革在目的上有何異同？（3分）(4)日本和中國的近代化探索一成一敗，出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是什么？（2分）初三歷史畢業(yè)班備考策略研討

（2014年選擇題）特點(diǎn)之一：關(guān)注史實(shí)，形成重證據(jù)的歷史意識(shí)，考查學(xué)史的意識(shí)

長期以來，在歷史課堂教學(xué)中，多數(shù)教師形成了總是注重書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生體驗(yàn)探究歷史的過程，把一段段鮮活的歷史上成了枯燥乏味、死記硬背的灌輸課，忽略了學(xué)科思想和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，本份試題的第1題就呈現(xiàn)了中國古代不同時(shí)期，反映人們生產(chǎn)生活狀況的遺跡、遺址、實(shí)物等圖片，旨在通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，逐漸形成重證據(jù)的歷史意識(shí)。

例1（1題）考古發(fā)現(xiàn)是研究史前時(shí)期歷史的主要途徑之一。下列考古發(fā)現(xiàn)的遺跡、遺址、實(shí)物等適合研究中國遠(yuǎn)古人類生產(chǎn)生活狀況的是

A北京人使用火的遺跡B．西周燒炭火的青銅器C．戰(zhàn)國鐵農(nóng)具

D．漢代耕作石畫像初三歷史畢業(yè)班備考策略研討第5題

1923年，上?！冻繄?bào)》公布了一次社會(huì)調(diào)查，其中兩個(gè)問題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如

下：

產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有①巴黎和會(huì)中國外交失敗，中國人對(duì)西方資本主義的失望②俄國十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義③五四運(yùn)動(dòng)中，馬克思主義得到進(jìn)一步傳播④國民革命失敗，國共進(jìn)入長達(dá)十年的對(duì)峙時(shí)期

A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④特點(diǎn)之二：體現(xiàn)生活化的情境性試題，考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力第2題．唐宋時(shí)期，社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技文化等都在中國歷史上占據(jù)重要地位。下列與此相關(guān)的說法，不符合歷史史實(shí)的是A．唐代上層?jì)D女騎馬、打馬球；宋代婦女纏足、坐轎B．唐都長安城內(nèi)坊、市分開；宋代城市瓦子、勾欄隨處可見C．唐代雕版印刷技術(shù)日漸成熟；宋代指南針、火藥得到應(yīng)用D．唐代海外貿(mào)易興盛，設(shè)市舶司；宋代景德鎮(zhèn)成為制瓷中心初三歷史畢業(yè)班備考策略研討特點(diǎn)之三：材料情境型試題，考查解讀材料中各種信息的能力第4題．列寧說：“中國人對(duì)歐洲人的進(jìn)攻，這次遭到了美國人、法國人、德國人、俄國人和日本人等的瘋狂鎮(zhèn)壓。這樣的暴動(dòng)究竟是由什么引起的呢？那些用傳教的鬼話來掩

蓋掠奪政策的人，中國人難道不痛恨他們嗎？”列寧評(píng)價(jià)的事件是A．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B．第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)C．甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)D．八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

第9題.1954年12月，緬甸總理吳努應(yīng)周恩來總理邀請(qǐng)回訪中國時(shí)表示：“中國好比大象，

緬甸好比羔羊，大象會(huì)發(fā)怒，無疑會(huì)使羔羊常常提心吊膽……很坦率地講，我們對(duì)大國很恐懼。但是周恩來訪問緬甸后，大大消除了緬甸人這種恐懼。”緬甸消除這

種恐懼的主要原因是A．中國取得了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利B．中國提出了和平共處五項(xiàng)原則C．中國恢復(fù)了在聯(lián)合國的合法席位D．中美關(guān)系由對(duì)抗開始走向正?；o出對(duì)某一事件的評(píng)價(jià)和看法，據(jù)此判斷符合的事件。給出情境描述，判斷出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。初三歷史畢業(yè)班備考策略研討

地方史考查：創(chuàng)新設(shè)計(jì)，凸顯多樣化的地方課程

每年的地方史考查需要突出地方課程和國家課程的有效結(jié)合，但由于地方史在國家課程中顯性知識(shí)的有限性局限了命題的范圍，如何把地方史的隱性知識(shí)，很好地呈現(xiàn)出來，也需要好的背景材料。故依據(jù)課標(biāo)的要求，尋找相關(guān)的重要知識(shí)，既凸顯地方特色又弘揚(yáng)熱愛鄉(xiāng)土的情感，同時(shí)還注重能力的考查就尤為重要。

第3題山西人擅長經(jīng)商。有人說，凡有麻雀的地方，就有山西商人的足跡。晉商的足跡遍及長城內(nèi)外，大江南北，甚至遠(yuǎn)到外蒙、俄國和日本。對(duì)此敘述理解正確的是A．晉商形成于明清時(shí)期

B．晉商資本雄厚，經(jīng)營的物品齊全C．晉商經(jīng)商范圍廣泛，遠(yuǎn)至海外

D．“晉商精神”是開拓創(chuàng)業(yè)、講究誠信第6題．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍在華北先后建立了4塊重要敵后抗日根據(jù)地，其中與山西省有地緣關(guān)系的就有3塊，這期間八路軍在山西這塊黃土地上與日偽軍作戰(zhàn)7萬余次，

殲滅日偽軍64萬余人。同時(shí)，八路軍總部在山西先后轉(zhuǎn)戰(zhàn)30個(gè)縣。下列選項(xiàng)與材

料敘述無關(guān)的是

A．山西是八路軍在華北抗日的主要地區(qū)之一B．山西是中國抗戰(zhàn)敵后戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)略總后方C．抗戰(zhàn)期間八路軍總部曾在山西境內(nèi)多次轉(zhuǎn)戰(zhàn)D．山西的抗日根據(jù)地在抗戰(zhàn)中發(fā)揮了重要作用給出的四個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)“晉商”正確的敘述，考查的是與題干表述相符合的。材料敘述多重意思，考查與材料無關(guān)或錯(cuò)誤的解讀初三歷史畢業(yè)班備考策略研討第10題.關(guān)于人類文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境，你能從下面兩幅地圖中得到的信息是

A．東方文明產(chǎn)生較早，西方文明出現(xiàn)相對(duì)較晚B．東方文明產(chǎn)生于大河流域，西方文明發(fā)源于海洋C．東方文明以農(nóng)耕為主，西方文明工商業(yè)發(fā)達(dá)D．東方人保守傳統(tǒng)，西方人冒險(xiǎn)進(jìn)取第13題.拿破侖加冕稱帝時(shí)說：“我是一個(gè)加冕的華盛頓”。對(duì)這句話理解正確的是，他們都①通過加冕成為最高統(tǒng)治者②在民主法制建設(shè)上做出了重要貢獻(xiàn)③維護(hù)了資產(chǎn)階級(jí)的利益④領(lǐng)導(dǎo)本國人民推翻了英國殖民統(tǒng)治A．①②B．①②③C．②③D．②③④從知識(shí)內(nèi)容：考查重要?dú)v史人物的主要貢獻(xiàn)；從能力角度：考查對(duì)比、理解能力考查運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)歷史，從圖中提取有效信息的能力初三歷史畢業(yè)班備考策略研討其它特點(diǎn)：

專題對(duì)比，以“點(diǎn)”帶”面”第11題.對(duì)同類歷史事件進(jìn)行比較，是學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一。下列關(guān)于“文藝

復(fù)興”和“百家爭(zhēng)鳴”相同點(diǎn)的敘述，正確的有①都發(fā)生在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期②都促進(jìn)了思想文化領(lǐng)域的繁榮③都反對(duì)本國的封建統(tǒng)治④都是在社會(huì)生產(chǎn)力推動(dòng)下出現(xiàn)

A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④

歷史事件因果關(guān)系的考查第12題.歷史推論離不