初中語文-《老王》楊絳教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

2017—2018學(xué)年下學(xué)期七年級語文教案主備人：課題10老王課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.感知課文，學(xué)會刻畫人物形象；2.感受樸實的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章組織材料的方法；3.體會老王的“苦”與“善”；善待他人，關(guān)注弱勢群體。教學(xué)重點感受樸實的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章組織材料的方法。教學(xué)難點體會老王的“苦”與“善”；善待他人，關(guān)注弱勢群體。教法學(xué)法講授法、小組討論法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過程（授課時間：3月27日）【目標(biāo)引領(lǐng)】1.感知課文，學(xué)會刻畫人物形象；2.感受樸實的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章組織材料的方法；（難點）3.體會老王的“苦”與“善”；善待他人，關(guān)注弱勢群體。（重點）【問題激疑】在我們生活的周圍，更多是普普通通的勞動人民。他們沒有耀眼的光芒，沒有非凡的貢獻。他們處在被我們遺忘的角落，卻同樣值得我們關(guān)注。他們到底為什么值得我們關(guān)注？讓我們一起走進《老王》?！咀灾魈骄俊抠Y料鏈接：1.楊絳(1911－2016)，原名楊季康，江蘇無錫人，作家、評論家、翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為清華大學(xué)研究院外國語文研究生。1935年至1938年與丈夫錢鐘書一同留學(xué)于英、法等國，回國后歷任上海震旦女子文理學(xué)院外語系教授、清華大學(xué)西語系教授。劇本有《稱心如意》《弄真成假》；散文集《干校六記》《將飲茶》；譯作有《小癩子》《堂·吉訶德》。2.錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。是楊絳的丈夫。檢查預(yù)習(xí)：1.楊絳,我國著名的作家、評論家、翻譯家。主要劇本有《稱心如意》《弄真成假》，散文集《干校六記》《將飲茶》，譯作《小癩子》《堂·吉訶德》。2.字詞積累傴（yǚ）攥（zuàn）翳（yì）塌敗（t?。┗炭郑╤uáng）取締（dì）滯笨（zhì）愧怍（zuó）3.解釋下列詞語愧怍:慚愧塌敗：塌陷破敗滯笨：呆滯笨拙問題探究自由朗讀課文1—4段，完成老王檔案。姓名老王職業(yè)三輪車夫婚姻狀況單身健康狀況只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的居住條件荒僻的胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋親屬有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”【合作解疑】1.老王的善良表現(xiàn)在哪里?【交流點撥】(1)愿意給“我們”家?guī)捅囐M減半。(2)他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。(3)送錢先生看病不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心“我們”看病錢不夠。(4)受了人家的好，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。2.作者的善良表現(xiàn)在哪里？【交流點撥】好。表現(xiàn)在：(1)照顧老王的生意，坐他的車。(2)老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬。(3)老王送來香油和雞蛋，不讓他白送，給他錢。(4)“我”女兒“給他吃了大瓶的魚肝油”?！揪v點撥】研讀課文“老王送香油、雞蛋”部分（第8-16段），思考以下問題：1.老王的香油、雞蛋是從哪里來的？為什么說雞蛋“多得數(shù)不完”？【交流點撥】其實那雞蛋的數(shù)量是數(shù)得清的，但在那個物資極端貧乏的年代，老王身體好時生活尚且那么困難，現(xiàn)在又病了那么長時間，沒有了經(jīng)濟來源，這雞蛋就顯得特別寶貴。它已經(jīng)不是一般意義上的雞蛋了，而是代表了老王那顆金子般的心。在作者的心里，這份感情就顯得格外沉重，所以感覺雞蛋“多得數(shù)不完”了。2.每想起老王，作者為什么總覺得心上不安？【交流點撥】此時的老王已如風(fēng)中之燭，生命隨時都有結(jié)束的可能，從后文知道，老王回去第二天就去世了，可以想見這次拜訪對他來說是多么艱難。大概他覺得一生受作者一家的關(guān)照很多，必須得報答，他可能預(yù)感自己時日無多，所以，他用了生命最后的全部精力來完成這個重要的“使命”。一瓶香油、幾十個雞蛋在今天看來確實算不了什么，但在那個年代，尤其是對貧病交加、瀕臨死亡的老王來說，就具有了非同尋常的意義。他舍不得吃，拿來送給作者，可見這份感情是多么真誠。老王在生命的最后時刻還能關(guān)注他人，這又多么令人感動。每當(dāng)作者想起，總覺得心上不安?！局R建構(gòu)】老王楊絳幸運的人愧怍不幸者（楊絳）（老王）【鞏固訓(xùn)練】1.選出下列注音有誤的一項是（B）A.塌(tā)敗荒僻(pì)蹬(dēng)車B.眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身C.取締(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐D.滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)著2.本文以什么線索組織材料？正確的一項是（C）A.本文以作者的所見所聞所感為線索。B.本文以老王的活動為線索。C.本文以作者與老王的交往為線索。D.本文以作者對老王的態(tài)度變化為線索?！就卣寡由臁?.尋找生活在我們周圍的“老王”，我們應(yīng)如何對待他們？【交流點撥】從文章看，最主要的是平等觀念。在作者眼里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的。板書設(shè)計老王楊絳幸運的人愧怍不幸者（楊絳）（老王）作業(yè)布置1.完成《綜合訓(xùn)練》；2.拓展閱讀楊絳作品《走在人生邊上》。教學(xué)反思學(xué)情分析：現(xiàn)在的中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，不懂如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。他們每天關(guān)注的是明星，像老王這樣的生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。《老王》這篇文章，初讀可了解老王這個人物形象，但要真正深入人物內(nèi)心，把握作者情感及文章主題還有些難度。根據(jù)初中生的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合時代背景，聯(lián)系自身的生活，抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解文中所表達的思想感情。效果分析:1.本節(jié)課，通過教師引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)讀文本，補白作家的弦外之音，取得了較好的效果。2.完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點。賞析作者按特定順序、線索將細(xì)節(jié)串成整體的寫法，理解老王的形象品味作者描寫老王的詞句，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物“苦”與“善”的手法。注重熟讀精思，從理解文章結(jié)尾的關(guān)鍵語句出發(fā)，能夠進行批判性閱讀。3.課堂中，教師的講解過多，代替了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。沒有做到真正的以學(xué)生為本。教師在授課過程中還是牽制著學(xué)生的思維，學(xué)生沒有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生沒有提出自己的問題。實際上，提出問題遠(yuǎn)比解決問題等重要。教師也沒有發(fā)揮教師解惑的作用，教師只是解決了教學(xué)目標(biāo)中的問題。教材分析：本單元課文寫的都是普通人，以“愛”為主題，這幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。《老王》是著名作家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒唐動蕩的“文化大革命”時期，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。那么，對楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛的清泉，閃動著人性人道光芒的散文。如何引領(lǐng)學(xué)生走進作者的精神世界，感悟愛的博大，體察善的魅力是上好這堂課的關(guān)鍵。從老王身上我們能感受到社會弱勢群體生活的艱辛和善良，引導(dǎo)學(xué)生對社會弱勢群體產(chǎn)生同情，學(xué)會幫助他們，學(xué)會關(guān)愛他人關(guān)愛社會。自然引出“關(guān)愛社會弱勢群體”這一高尚而且偉大社會正能量的主題。學(xué)生通過自己的理解能很好地把握主題思想，為下一步打好基礎(chǔ)。第三單元第10課老王【目標(biāo)引領(lǐng)】1.感知課文，學(xué)會刻畫人物形象；2.感受樸實的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章組織材料的方法；（難點）3.體會老王的“苦”與“善”；善待他人，關(guān)注弱勢群體。（重點）【問題激疑】在我們生活的周圍，更多是普普通通的勞動人民。他們沒有耀眼的光芒，沒有非凡的貢獻。他們處在被我們遺忘的角落，卻同樣值得我們關(guān)注。他們到底為什么值得我們關(guān)注？讓我們一起走進《老王》?！咀灾魈骄俊抠Y料鏈接：1.楊絳(1911－2016)，原名楊季康，江蘇無錫人，作家、評論家、翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為清華大學(xué)研究院外國語文研究生。1935年至1938年與丈夫錢鐘書一同留學(xué)于英、法等國，回國后歷任上海震旦女子文理學(xué)院外語系教授、清華大學(xué)西語系教授。劇本有《稱心如意》《弄真成假》；散文集《干校六記》《將飲茶》；譯作有《小癩子》《堂·吉訶德》。2.錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。是楊絳的丈夫。檢查預(yù)習(xí)：1.楊絳,我國著名的、、。主要劇本有、，散文集、《將飲茶》，譯作、。2.字詞積累傴（）攥（）翳（）塌?。ǎ┗炭郑ǎ┤【啠ǎ浚ǎ├⑩簦ǎ?.解釋下列詞語愧怍:惶恐：取締：問題探究速讀課文1—4段，完成老王檔案。姓名職業(yè)婚姻狀況健康狀況居住條件親屬【合作解疑】1.老王的善良表現(xiàn)在哪里?2.作者的善良表現(xiàn)在哪里？【精講點撥】研讀課文“老王送香油、雞蛋”部分（第8-16段），思考以下問題：1.思考：老王的香油、雞蛋是從哪里來的？為什么說雞蛋“多得數(shù)不完”？2.每想起老王，作者為什么總覺得心上不安？【知識建構(gòu)】【鞏固訓(xùn)練】1.選出下列注音有誤的一項是（）A.塌(tā)敗荒僻(pì)蹬(dēng)車B.眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身C.取締(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐D.滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)著2.本文以什么線索組織材料？正確的一項是（）A.本文以作者的所見所聞所感為線索。B.本文以老王的活動為線索。C.本文以作者與老王的交往為線索。D.本文以作者對老王的態(tài)度變化為線索?！就卣寡由臁?.尋找生活在我們周圍的“老王”，我們應(yīng)如何對待他們？課后反思:1.課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點，賞析重點片段的時候，讓學(xué)生由賞析語言到情感體驗逐步提升。既提高了學(xué)生運用語言的能力，又加深了學(xué)生的情感體驗。2.采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。3.整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。解讀文本淺顯，不夠深入，探究性的問題少，對文本的挖掘只是“蜻蜓點水”。僅僅揭示出老王善良的本質(zhì)，感悟人性美的光輝也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。4.因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早。整個教學(xué)過程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。另外，教材挖掘得不夠深入，不夠透徹。還需要在教材挖掘上多下功夫。在上課過程中，有些緊張。總覺得在這堂課中，沒有放得開，上得不夠投入。課標(biāo)分析:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀；注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性；提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極貫徹新課標(biāo)的要求。注重閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是個性化的行為，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，要求學(xué)生能在快速閱讀課文過程中，抓