小學(xué)科學(xué)-三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《燈泡亮了》是義務(wù)教育六年制青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第11課，它屬于“電的本領(lǐng)”的目標(biāo)系列，隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系越來越密切，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)燈泡這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí):通過活動(dòng)知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器等四部分組成；能夠初步掌握用符號(hào)表示一個(gè)簡(jiǎn)單的電路；知道開關(guān)的功能。過程與方法：通過對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能對(duì)電提出想知道的問題，體驗(yàn)與他人合作的愉快和共同進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：能用導(dǎo)線、燈泡、電源、開關(guān)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。教學(xué)難點(diǎn)：知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。教學(xué)準(zhǔn)備：1、電池、電池盒、導(dǎo)線、小燈泡、燈座、開關(guān)2個(gè)、手電筒（5個(gè)）、吹塑板（展板）、雙面膠、記錄表等2、教學(xué)用課件以輔助教學(xué)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（1）欣賞圖片師：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近幾年，我們平邑的變化非常的大。課前老師搜集了一些資料，想不想看？下面我們一起欣賞一下。請(qǐng)看大屏幕。師生：一起觀看美麗的夜景圖片。師：看了這些圖片你有什么感受？和同學(xué)們分享一下。學(xué)生發(fā)言：A：燈光十分的美是啊，這么美的景，令我們陶醉，這是我們平邑人的驕傲。B：燈泡非常的亮C:燈光的顏色是不同的或五顏六色的。師：想一想，是什么把的夜晚裝扮得如此美麗、如此的輝煌？學(xué)生發(fā)言：燈光同意她的說法請(qǐng)舉手。師：這節(jié)課我們一起來研究——《燈泡亮了》板書課題。（2）提出問題師：關(guān)于燈泡亮了，你有什么問題嗎？生：燈泡是怎樣亮起來的？生：燈泡為什么亮了?師小結(jié)：同學(xué)們提的問題都很有研究?jī)r(jià)值。燈泡為什么會(huì)亮起來？下面開始我們的探究之旅。師：你猜一猜，要想讓他亮起來需要哪些材料？（看看我們的教室里的燈）學(xué)生猜想：電池、開關(guān)、電線（供電的電池、開關(guān)控制燈泡的亮和滅、導(dǎo)線可以把它們連接起來。）師：如果把這些材料用線連接起來小燈泡可能就會(huì)亮起來，這是我們的猜想，到底對(duì)不對(duì)呢？想不想親自動(dòng)手試一試。二、合作探究，解決問題（一）連一連，讓小燈泡亮起來1.認(rèn)識(shí)材料（名稱和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開實(shí)驗(yàn)盒，把里面的材料輕輕的拿出來，擺在桌面上。看哪組動(dòng)作最快，材料這么多，一會(huì)你們可以自由選取。師：小組內(nèi)說一說它們的名稱，并仔細(xì)觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)。開始小組：觀察材料，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)學(xué)生分組匯報(bào)：師：課件展示電池?zé)襞輲煟翰牧衔覀円呀?jīng)認(rèn)識(shí)了，下面我們應(yīng)該怎么去研究？（做實(shí)驗(yàn)），這是個(gè)好辦法，你們打算怎么去做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？小組內(nèi)討論一下你們的實(shí)驗(yàn)方案。2、制定實(shí)驗(yàn)方案生討論：匯報(bào)師：一會(huì)就利用討論的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意些什么？3、應(yīng)注意的問題;生答：師：老師也送給你們一個(gè)小提示，請(qǐng)看大屏幕。出示課件：（1）實(shí)驗(yàn)過程中,各小組同學(xué)分工合作。(2)連接電路時(shí)，要先斷開開關(guān)，等檢查沒有故障的時(shí)候再合上開關(guān)（3）不能用導(dǎo)線直接把電池的正、負(fù)極連接起來！這樣電池里的電會(huì)很快用完的。師：大家都清楚了嗎？開始動(dòng)手吧。一會(huì)比比看哪個(gè)小組最快能讓小燈泡亮起來。4、實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。（1）學(xué)生初次連接電路。有的成功，有的不成功。實(shí)驗(yàn)不成功的組找原因師小結(jié)：你們應(yīng)該向科學(xué)家學(xué)習(xí)，具有不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神，可以多試幾次，老師相信你們能行。愿意幫忙的同學(xué)請(qǐng)舉手（同學(xué)們都是樂于助人的好孩子）。師：燈泡已經(jīng)接亮的小組，也不要驕傲，試一試還有其他的連接方法嗎？并感受一下開關(guān)的作用。(2)學(xué)生再次連接電路。提醒學(xué)生把連接好的電路黏貼在展板上。小結(jié)：通過大家的共同努力，各個(gè)小組的燈泡都亮起來了，團(tuán)結(jié)就是力量。老師祝賀你們（鼓掌）。（二）展示電路師：哪個(gè)小組愿意拿著你們的電路板到前面給同學(xué)們展示一下。生：上臺(tái)，他們匯報(bào)時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。匯報(bào)：上臺(tái)展示，亮了嗎？說一下你們是怎么連的？其他小組認(rèn)真傾聽。生：我先把電池放進(jìn)電池盒里，再把燈泡安在燈座上，再把導(dǎo)線插在連接注上連好，燈泡就亮了。師：還有要補(bǔ)充的嗎？誰能再完整地說一遍？師：這個(gè)小組的表現(xiàn)怎樣？評(píng)價(jià)：這一小組連的好，說的也很好，把掌聲送給他們。師：還有其他連接方法嗎？師：是這樣連的，燈泡也亮了。和他們連的一樣的小組嗎？舉起來看一看。請(qǐng)回再次把掌聲送給他們。（三）了解電路的特點(diǎn)比較兩種連接電路的不同點(diǎn)。師：大家觀察比較一下，這兩個(gè)電路有什么不同？生：一個(gè)有開關(guān),一個(gè)沒有開關(guān)。一個(gè)有兩根導(dǎo)線，另一個(gè)有三根導(dǎo)線，師：你認(rèn)為哪種連接方法最好？說說理由。匯報(bào)：A、有開關(guān)的電路，可以隨時(shí)斷開，燈泡就滅了，隨時(shí)閉合燈泡就亮。（也就是開關(guān)可以隨時(shí)控制燈泡的亮和滅）比較方便、省電。生活中沒有開關(guān)的電路是不方便，也是不安全的。小結(jié)：同學(xué)們很聰明用不同的連接方法，都能使小燈泡亮起來。如果某個(gè)地方結(jié)合不好，斷開了，燈泡還能亮嗎？（不能）下面我們通過動(dòng)畫具體看一下小燈泡亮的過程。展示課件：電流總是從電池的正極出發(fā)，通過燈泡，順著導(dǎo)線流動(dòng)，回到電池的負(fù)極。要想使小燈泡亮起來，就必須要有一個(gè)完整的回路（暢通的電路）。師：通過以上的研究，，你認(rèn)為一個(gè)完整的電路，主要有哪幾部分組成？生答：（板書：完整的電路電池?zé)襞蓍_關(guān)導(dǎo)線）師：我們把這樣的電路也稱為簡(jiǎn)單電路（板書）師：電池提供電，我們叫它電源，小燈泡通電后才發(fā)亮，我們稱它為用電器。所以師：小結(jié)（出示課件）一個(gè)完整的電路主要電源（電池）用電器（燈泡）開關(guān)導(dǎo)線四部分。師：（指圖）為了方便，電路中的每一個(gè)元件，都可以用一個(gè)符號(hào)來表示。師：我們把這樣的電路也稱為簡(jiǎn)單電路（板書）（四）畫電路圖出示課件：出現(xiàn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線的表示方法。師：利用這些符號(hào)，把你連接的電路，畫成一幅電路圖。試試看學(xué)生：畫電路圖課件：這是一個(gè)實(shí)物圖，（展示）既簡(jiǎn)單又清晰。師：根據(jù)老師畫的，你認(rèn)為不合適的地方修改一下。學(xué)生修改電路圖：三、鞏固應(yīng)用，安全教育師：老師這里還有幾種連接方法，請(qǐng)你判斷：課件：這些連接方法能使小燈泡發(fā)光嗎？學(xué)生：作出判斷（1）和（2）發(fā)光為什么？電路是通路（3）不發(fā)光，為什么？用導(dǎo)線直接把電池的正、連接起來，短路不僅會(huì)損壞用電器，甚至引發(fā)火災(zāi)，危機(jī)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。所以我們一定要安全用電?。?）不發(fā)光斷路：電路中電流不通，電沒有回路，斷開了。小結(jié)：通過以上匯報(bào)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（要想使小燈泡亮起來，就必須要有一個(gè)完整的回路，當(dāng)發(fā)生短路和斷路現(xiàn)象時(shí)，燈泡不會(huì)亮。）

四、歸納總結(jié)，課下延伸1、小結(jié)：這節(jié)接近尾聲了，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？師：知道的真不少：在同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作下，通過動(dòng)手動(dòng)腦,揭開了小燈泡發(fā)亮的秘密。隨著人們生活水平的不斷提高，電和我們的生活關(guān)系越來越密切，所以，我們不僅要認(rèn)識(shí)電，安全使用電，更要做到節(jié)約用電。2、課下探究：你能不能對(duì)現(xiàn)有的手電筒改造一下，或者發(fā)明一種新式的手電筒？先選擇材料，再設(shè)計(jì)方案。下節(jié)課把你們的作品給同學(xué)們展示。學(xué)情分析從知識(shí)角度看：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)燈泡發(fā)光是司空見慣的現(xiàn)象，只知道能夠使小燈泡發(fā)亮，但不懂的簡(jiǎn)單電路的組成。從年齡的特點(diǎn)看，三年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具備一定的自主探究能力，這課的內(nèi)容他們非常喜歡探究。效果分析本節(jié)課的是教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力。教學(xué)中我充分地給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生嘗試著去連接電路，使他們經(jīng)歷一種探究的過程，這種探究不僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的探究，還包括對(duì)材料使用的探究，學(xué)生在合作與討論中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去分析、去改進(jìn)。學(xué)生探究的欲望很高，當(dāng)看到自己組的小燈泡亮?xí)r，他們都不由自主地歡呼起來，這種成功的體驗(yàn)使學(xué)生感受到快樂，同時(shí)也是對(duì)他們智慧的一種嘉獎(jiǎng)吧。當(dāng)然有成功就有失敗，有一組開始沒有成功，其實(shí)這是我有目地設(shè)置的，但是他們一直在想辦法去解決，如換了電池、換了燈泡、把電線重新連一遍，甚至還改了好幾遍，不厭其煩，最后終于成功了。我真的為他們這種堅(jiān)持不懈地精神所感動(dòng)。其實(shí)成功是一種收獲，失敗何嘗不是一種收獲，沒有那很多次的失敗，又怎么會(huì)有最后一次的成功，科學(xué)家從來都不是輕輕松松就能研究出成果的，不知道要經(jīng)歷多少艱苦歷程。我們的科學(xué)課要求讓學(xué)生像科學(xué)家一樣研究，就應(yīng)該經(jīng)歷這樣有價(jià)值的科學(xué)探究過程。教材分析《燈泡亮了》是義務(wù)教育六年制青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第11課，它屬于“電的本領(lǐng)”的目標(biāo)系列，隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系越來越密切，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)燈泡這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其主要內(nèi)容是:1認(rèn)識(shí)材料名稱及特點(diǎn)；2、用電路元件連接簡(jiǎn)單電路和畫出簡(jiǎn)圖。評(píng)測(cè)練習(xí)我主要設(shè)計(jì)了二道題：1、課內(nèi)：這些連接方法能使小燈泡發(fā)光嗎？學(xué)生作出判斷：（1）、（2）、（3）、（4）圖，為什么？不僅能培養(yǎng)觀察能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，想辦法解決問題的能力。2、課外：你能不能對(duì)現(xiàn)有的手電筒改造一下，或者發(fā)明一種新式的手電筒？先選擇材料，再設(shè)計(jì)方案。下節(jié)課把你們的作品給同學(xué)們展示。目的在于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。問題來源于生活，科學(xué)的結(jié)論往往又應(yīng)用于生活，這就是探究的意義所在。從問題入到問題出，最后，教師又把探究以問題的形式延伸到了廣闊的課外，讓學(xué)生思考，回味無窮，問題不斷，探究不止?！稛襞萘亮恕氛n后反思我在本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中主要抓住以生活為源頭，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為核心展開教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、以生活經(jīng)驗(yàn)入手，由易到難，層層遞進(jìn)課件出示夜晚五彩繽紛的美景圖片，讓學(xué)生說出自己的感受，從而提出想了解的問題，和大家從最簡(jiǎn)單的問題入手，一起進(jìn)行科學(xué)探究之旅。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系夜景猜一猜，要使燈泡亮需要哪些材料。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行連接實(shí)驗(yàn)，揭開了燈泡亮起來的秘密，并把成功的連接方法畫下來，為后面的交流匯報(bào)做鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)了以“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的科學(xué)探究。

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣，主動(dòng)參與電與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)電的探究具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，因此，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自己提出問題，自己動(dòng)手解決問題，我在活動(dòng)中只起了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給與充分的尊重和鼓勵(lì)。在做連接電路的過程中，我先讓失敗的小組說說失敗的原因，再讓實(shí)驗(yàn)成功的小組去幫助，經(jīng)過多次嘗試，最后個(gè)小組的燈泡都亮了。整個(gè)過程學(xué)生積極主動(dòng)，興趣極高，不僅很快讓燈泡連起來了，還畫出了線路圖，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)過程。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們的成就感不斷增強(qiáng)。三、以活動(dòng)為核心，積極探究，培養(yǎng)素養(yǎng)探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，更是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑?！稛襞萘亮恕愤@一課很適合開展探究活動(dòng)，從中能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想燈泡亮起來的秘密，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)材料，接著我引導(dǎo)學(xué)生利用小組內(nèi)的材料進(jìn)行思考交流自己的方法，每個(gè)學(xué)生談看法，集思廣益，在歸納整理的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，探究的意義更高更強(qiáng)；尤其是在連接電路的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，既成就了學(xué)生對(duì)掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生具備了一些素養(yǎng)，包括：科學(xué)技能、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，以及語言表達(dá)能力和傾聽能力。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過一系列的活動(dòng)，既有觀察，又有動(dòng)手；既有表達(dá)，又有記錄。整個(gè)過程使學(xué)生不斷地合作，不斷地交流，不斷地親歷實(shí)驗(yàn)過程，既形成了尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，又對(duì)電的知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。自由活動(dòng)和拓展活動(dòng)，既是對(duì)電的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，又是拓展鞏固電的知識(shí)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)會(huì)激勵(lì)著他們繼續(xù)探究，這樣學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂