小學(xué)生心理的發(fā)展

關(guān)于小學(xué)生心理的發(fā)展第1頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三我們一起追憶往事你的小學(xué)叫什么名字你的小學(xué)班主任的名字你小學(xué)時(shí)最好的朋友是誰你小學(xué)時(shí)最喜歡的老師的名字你小學(xué)時(shí)最喜歡的游戲你小學(xué)時(shí)最喜歡的衣服你小學(xué)時(shí)有沒有喜歡的異性你小學(xué)時(shí)是否寫過或看過情書那時(shí)你最想得到的東西是什么。。。。。。第2頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三第3頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三一、年齡階段從6、7歲到11、12歲這一時(shí)期，這時(shí)兒童進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，所以，這個(gè)時(shí)期又稱為兒童中期，兒童期，學(xué)齡初期或小學(xué)期。第4頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三二、小學(xué)兒童身體發(fā)育的特征1、身高體重2、神經(jīng)系統(tǒng)3、運(yùn)動(dòng)技能第5頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)學(xué)齡兒童認(rèn)知的發(fā)展

認(rèn)知的發(fā)展一、思維的發(fā)展二、注意的發(fā)展三、記憶的發(fā)展四、元認(rèn)知的發(fā)展第6頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三一、思維的發(fā)展

皮亞杰關(guān)于學(xué)齡兒童思維發(fā)展的闡述學(xué)齡兒童處在認(rèn)知發(fā)展的第三階段，即具體運(yùn)算階段，年齡大約在7-11歲。第7頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三（一）學(xué)齡兒童思維發(fā)展的主要特點(diǎn)

思維能力有了較大的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：達(dá)到守恒，思維可逆，能夠分類，去自我中心，去中心化，更好的理解因果關(guān)系，具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維（10-11歲為關(guān)鍵期）。但仍受具體形象的限制，思維結(jié)構(gòu)有待完善。第8頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三2023/6/30雷靂（中國人民大學(xué)），馬曉輝（河北大學(xué)）9

兒童前運(yùn)算思維與具體運(yùn)算思維的比較概念前運(yùn)算思維具體運(yùn)算思維自我中心兒童認(rèn)為其他人和自己有著相同的觀點(diǎn)。兒童可能有時(shí)候表現(xiàn)出自我中心，但是更多的時(shí)候會(huì)意識(shí)到其他人有不同的觀點(diǎn)。泛靈論兒童可能認(rèn)為自行移動(dòng)的不熟悉的物體像是有生命。兒童能夠認(rèn)識(shí)到生命的生物基礎(chǔ)，不會(huì)把生命特征安置到非生物上。中心化兒童的判斷是基于知覺表象，在尋求問題的答案時(shí)，關(guān)注的是情境的單一方面。兒童能夠忽視會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)的表象，在尋求問題的答案時(shí)，關(guān)注情境的多個(gè)方面（去中心化）。可逆性兒童心理上無法逆轉(zhuǎn)所看到的動(dòng)作。他們對(duì)物體或情境的變化不能反向思考。兒童心理上能夠反轉(zhuǎn)所看到的變化，并考慮變化是如何改變情境的。邏輯推理無法完成守恒任務(wù)，難以對(duì)物體進(jìn)行分類，按照量的維度在心理上對(duì)物體進(jìn)行排序的能力也很有限。兒童能夠完成守恒任務(wù)，能夠基于幾個(gè)維度對(duì)物體進(jìn)行分類，能夠依據(jù)量的維度在心理上進(jìn)行排序。所得結(jié)論是基于邏輯而非表象。因果關(guān)系對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)有限。兒童偶爾會(huì)表現(xiàn)出直接推理，認(rèn)為兩個(gè)相關(guān)事件中的一個(gè)是引起另一個(gè)事件發(fā)生的原因。兒童對(duì)因果原則有了更好的理解。9第9頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三思維受具體形象的限制----以概念的發(fā)展為例第10頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三小學(xué)階段是思維發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期第11頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三（二）小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性二、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性三、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性四、把操作、思維和言語表達(dá)結(jié)合起來。

第12頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三二、小學(xué)兒童注意的發(fā)展（一）特點(diǎn)1、從無意注意逐步發(fā)展到以有意注意為主，與額葉的發(fā)展有關(guān)。2、由注意具體直觀的事物向注意抽象的材料發(fā)展。3、帶有明顯的情緒色彩。4、注意力品質(zhì)的發(fā)展。注意的選擇性、集中性、分配性都有所發(fā)展，在學(xué)齡兒童期，注意變得更有選擇性、適應(yīng)性和計(jì)劃性。第13頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三（二）有些小學(xué)生為何缺乏注意力生理健康對(duì)注意力的影響心理狀態(tài)會(huì)影響注意力飲食與孩子注意力的關(guān)系睡眠與孩子注意力的關(guān)系父母的態(tài)度對(duì)孩子注意力培養(yǎng)的重要性外界環(huán)境對(duì)孩子注意力不可忽視的影響第14頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三（三）培養(yǎng)注意力的一般方法運(yùn)用工具集中注意力明確活動(dòng)和學(xué)習(xí)的目的培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣排除分心的因素培養(yǎng)孩子的自信心給孩子規(guī)定任務(wù)和期限考慮孩子的個(gè)別差異第15頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三注意力訓(xùn)練數(shù)石子法：找大小相近的石頭若干顆，然后拿硬紙蓋上不能看，然后打開看一眼讓他說出有多少顆。數(shù)數(shù)字：在紙上隨意寫下200個(gè)5位數(shù)字，規(guī)定一個(gè)數(shù)字（可以兩位或三位數(shù)字），讓他在兩分鐘內(nèi)找出來。許特爾圖表法。在紙上隨意位置寫下1---25，讓孩子按順序數(shù)出來，30---50秒。視覺注意練習(xí)。常見的智力游戲題目，如迷宮圖、找錯(cuò)題等。第16頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三動(dòng)態(tài)練習(xí)第17頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三三、小學(xué)兒童記憶的發(fā)展（一）特點(diǎn)1、有意記憶逐漸占優(yōu)勢。2、從記憶的內(nèi)容看，抽象記憶迅速發(fā)展。3、從記憶方法看，機(jī)械記憶占據(jù)主導(dǎo)地位，意義記憶逐步發(fā)展，能夠使用記憶策略如：復(fù)述，組織，精細(xì)加工策略。第18頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三（二）記憶力的培養(yǎng)1、要有明確的識(shí)記目的、任務(wù)和信心2、利用好每天記憶的黃金時(shí)間，認(rèn)真復(fù)習(xí)3、運(yùn)用合適的記憶策略(1)多種感官并用記憶（2）嘗試回憶法（3）分段、分散記憶法（4）列表對(duì)比記憶法（5）自編提綱記憶法（6）發(fā)掘特征記憶法（7）自編順口溜記憶法第19頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三四.小學(xué)兒童元認(rèn)知的發(fā)展及培養(yǎng)元認(rèn)知，由美國心理學(xué)家弗拉維爾提出，也被稱為“對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知”，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。到8、9歲時(shí)，學(xué)齡兒童的元認(rèn)知就很明顯了。他們非常清楚自己已經(jīng)知道的是什么，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也就更有效率。第20頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三元認(rèn)知的成分（董奇，1989）：

元認(rèn)知知識(shí)：認(rèn)知個(gè)體、認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知策略的知識(shí)。元認(rèn)知體驗(yàn)：伴隨認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的情緒情感體驗(yàn)。元認(rèn)知監(jiān)控：對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)視與調(diào)節(jié)。第21頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三培養(yǎng)兒童的元認(rèn)知掌握基本的學(xué)習(xí)策略自我提問法第22頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)學(xué)齡兒童認(rèn)知的發(fā)展智力認(rèn)知的發(fā)展一、思維的發(fā)展二、注意的發(fā)展三、記憶的發(fā)展四、元認(rèn)知的發(fā)展第23頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三智力與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系智力水平與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系是什么？智力水平與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系是什么？

智力水平與成就的關(guān)系是什么？

請(qǐng)參閱智力相關(guān)理論談?wù)勀銓?duì)上述后兩個(gè)問題或者其中的一個(gè)的看法。

要求：手寫，字?jǐn)?shù)1000以上，觀點(diǎn)明確，思路清晰。下周四交。

第24頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)小學(xué)兒童心理社會(huì)性的發(fā)展

學(xué)齡兒童期的發(fā)展處于第四個(gè)階段——“勤奮對(duì)自卑”,這期間兒童的發(fā)展主要是圍繞能力而展開，關(guān)注的是兒童為應(yīng)對(duì)父母、同伴、學(xué)校等提出的挑戰(zhàn)而付出的努力。----埃里克森人格發(fā)展階段理論

第25頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三

心理社會(huì)性的發(fā)展人際交往社會(huì)認(rèn)知自我意識(shí)第三節(jié)小學(xué)兒童心理社會(huì)性的發(fā)展第26頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三

一、小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展1、自我概念從比較具體的外部特征的描述向比較抽象的心理術(shù)語的描述發(fā)展。2、自我評(píng)價(jià)

比較依賴他人的評(píng)價(jià)，與幼兒比，表現(xiàn)出全面、客觀、獨(dú)立、穩(wěn)定的特點(diǎn)。3、自我體驗(yàn)自我體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)的發(fā)展具有很高的一致性，情緒體驗(yàn)逐步深刻。自尊體驗(yàn)在低年級(jí)呈現(xiàn)下降趨勢，四年級(jí)后有所上升。第27頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三二、小學(xué)兒童的社會(huì)性認(rèn)知社會(huì)性認(rèn)知:對(duì)自己、他人的情感、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知。第28頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三社會(huì)認(rèn)知主要研究內(nèi)容：對(duì)個(gè)體（他人）的認(rèn)知——觀點(diǎn)采擇、移情、心理理論對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知——權(quán)威對(duì)群體和社會(huì)系統(tǒng)的認(rèn)知——社會(huì)規(guī)則第29頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三社會(huì)認(rèn)知能力與認(rèn)知能力的關(guān)系

社會(huì)認(rèn)知能力并不是一般認(rèn)知能力的反應(yīng)或表現(xiàn)二者相關(guān)不高。二者發(fā)展也不是平行的：并不是智力越高，社會(huì)認(rèn)知能力就越強(qiáng)。

第30頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三對(duì)他人的認(rèn)知—角色采擇技能

也稱觀點(diǎn)采擇，指兒童采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想與情感的一種必需的認(rèn)知技能?！皬乃说难壑锌词澜纭薄罢驹谒私嵌瓤磫栴}”

第31頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三心理理論與觀點(diǎn)采擇有什么本質(zhì)的區(qū)別？

觀點(diǎn)采擇側(cè)重的是對(duì)他人觀點(diǎn)的理解和推測；心理理論側(cè)重對(duì)他人心理與行為的關(guān)系的理解。第32頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三賽爾曼的實(shí)驗(yàn)研究

兩難故事法

故事內(nèi)容：霍莉是一個(gè)8歲的女孩。她喜歡爬樹。在鄰居所有的孩子中她最會(huì)爬樹。一天，當(dāng)她從一棵高樹上爬下時(shí)，從離地面不高的樹枝掉了下來，但沒有摔傷。她的爸爸看到了，他很擔(dān)心，要求霍莉以后再也不爬樹了，霍莉答應(yīng)了。后來有一天，霍莉和她的朋友們遇到了肖恩。肖恩的貓夾在了樹上下不來了，必須立即想辦法把貓拿下來，不然貓就會(huì)從樹上摔下來。只有霍莉一個(gè)人能夠爬上樹把貓拿下來，但她記起曾答應(yīng)爸爸再也不爬樹了。問題：1、霍莉知道肖恩的感受嗎？

2、如果霍莉的爸爸發(fā)現(xiàn)她又爬樹了，他會(huì)感到怎樣？

3、如果霍莉的爸爸發(fā)現(xiàn)她又爬樹，她認(rèn)為她爸爸會(huì)怎樣做？

4、如果你是，你會(huì)爬樹救小貓嗎？第33頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三6/30/202334塞爾曼的觀點(diǎn)采擇階段階段年齡特征水平0：未分化的觀點(diǎn)采擇3-6歲兒童知道自己和他人會(huì)有不同的想法和感受，但是他們經(jīng)常會(huì)混為一談。他們認(rèn)為自己的看法會(huì)得到他人的同意。水平1：社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇4-9歲兒童認(rèn)識(shí)到他人的看法可能與自己的不同，但是兒童相信是人們接觸到的信息不同，而導(dǎo)致觀點(diǎn)的不同。水平2：自我反省的觀點(diǎn)采擇7-12歲兒童知道即使得到相同的信息，自己和他人也會(huì)有不同的觀點(diǎn)。兒童能夠設(shè)身處地，能夠從他人的觀點(diǎn)來看自己的想法、感受和行為。他們也認(rèn)識(shí)到別人也能夠這么做。因此，他們能夠預(yù)測他人的行為。水平3：第三方的觀點(diǎn)采擇10-15歲兒童能夠走出當(dāng)事雙方的情境，想象站在第三方的公正立場來看自己和他人。水平4：社會(huì)的觀點(diǎn)采擇14歲-成人青少年認(rèn)識(shí)到第三方的觀點(diǎn)會(huì)受到更廣泛的個(gè)人、社會(huì)和文化背景的影響。他們會(huì)試圖比較他人的觀點(diǎn)與社會(huì)系統(tǒng)的觀點(diǎn)（即“一般他人”）。34第34頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三思考：社會(huì)認(rèn)知能力對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響是什么？

對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知訓(xùn)練是否有必要？第35頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三三、小學(xué)生的社會(huì)交往小學(xué)生的社會(huì)交往主要包括：

1、親子交往

2、同伴交往

3、師生交往第36頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三1、親子關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)與幼兒期相比，親子關(guān)系發(fā)生了如下變化：相處的時(shí)間--處理問題的類型--親子沖突--紀(jì)律約束和控制過程---

第37頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三（1）兒童的同伴地位（1）受歡迎的兒童，被多數(shù)同伴喜歡的兒童，且有較高地位；（2）被拒斥的兒童，不被多數(shù)同伴喜歡的兒童（3）矛盾的兒童，被某些同伴喜愛，同時(shí)又被其他一些同伴看做具有破壞性而不被喜歡的兒童（4）被忽視的兒童，不被人喜歡也不被人討厭的兒童，可能還有機(jī)會(huì)逐漸被同伴接納；（5）一般的兒童，指那些被同伴接納的程度處于一般情況的兒童。第38頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三影響小學(xué)兒童的同伴接納性的因素（1）行為特征。（2）能力和學(xué)習(xí)。

（3）良好的性格特征。

（4）身體特征。

（5）姓名。

（6）教師的影響。第39頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三（2）小學(xué)兒童的友誼的特征

友誼具有選擇性：年齡相仿，性別相同，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相似，對(duì)學(xué)校、娛樂的態(tài)度相似。對(duì)親密感的要求存在性別差異。第40頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三（3）兒童友誼的發(fā)展威廉·戴蒙認(rèn)為兒童的友誼發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段是“基于他人行為的友誼”。大約在4-7歲時(shí)，兒童把那些和自己相似的人、與自己分享玩具的人、一起玩游戲的人當(dāng)成朋友。第二階段是“基于信任的友誼”。大約在8-10歲時(shí)，兒童會(huì)根據(jù)他人的個(gè)人特點(diǎn)、特質(zhì)及他人可以提供的獎(jiǎng)賞來看友誼。第三階段是“基于心理親密的友誼”。大約在11-15歲時(shí)，友誼的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向親密和忠誠，基本特征是親密感。第41頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三3、師生關(guān)系的特點(diǎn)小學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度：從絕對(duì)付出到開始評(píng)價(jià)，總體來講關(guān)系友好。第42頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三第四節(jié)小學(xué)生的品德發(fā)展

第43頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三什么是品德

即道德品質(zhì)，是指個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。

第44頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三任何一種品德都包含

道德認(rèn)識(shí)道德情感道德行為三個(gè)基本成分。

第45頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三道德認(rèn)知發(fā)展階段論皮亞杰：提出道德推理的發(fā)展有三個(gè)階段?？茽柌瘢禾岢龅赖抡J(rèn)知的三個(gè)階段六個(gè)水平。第46頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三皮亞杰的道德推理三段論研究方法：觀察法，對(duì)偶故事法。第一階段是“前道德期”,0-4歲，不關(guān)心規(guī)則，根據(jù)行為的后果進(jìn)行道德判斷。第二階段是“他律道德”,5-10歲時(shí)，極其遵守規(guī)則，根據(jù)行為的后果進(jìn)行道德判斷。第三階段是“自律道德”，10到11歲，規(guī)則是可以協(xié)商的，根據(jù)行為的意圖進(jìn)行道德判斷。第47頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三6/30/202348柯爾伯格（LawrenceKohlberg,1963,1984）通過道德兩難故事，考察兒童青少年的兩種選擇其一，服從規(guī)則、法律或權(quán)威人物其二，采取與這些規(guī)則和要求沖突的行動(dòng)以滿足人的需要

柯爾伯格感興趣的不是他們做出的決定，而是其依據(jù)，或“思維結(jié)構(gòu)”。柯爾伯格的道德發(fā)展理論48第48頁，講稿共55頁，2023年5月2日，星期三6/30/202349歐洲一