學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法與途徑

關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法與途徑第1頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三溫柔的堅(jiān)定文文不肯把從家里帶來的玩具放進(jìn)專門的架子里。我要求她這么做。她走到架子旁邊，卻立即轉(zhuǎn)身離開，手里還拿著她的玩具。我拿過她的玩具，替她放進(jìn)架子他夠不到的地方。她尖叫著打我，我抱起她，她用腳踢我（我脫掉她的鞋！）并大聲喊叫。這種情況持續(xù)了大約5分鐘，然后她安靜下來，我又抱了她約10分鐘，她要她的玩具，我拿給她，她把玩家放進(jìn)架子里，對(duì)我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。第2頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三從這一情景中，你看到了什么？孩子們?cè)谶@一情景中學(xué)習(xí)了什么？這樣的學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說有什么意義？第3頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三Outline

學(xué)前兒童社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)前兒童社會(huì)性教育的原則學(xué)前兒童社會(huì)性教育的方法學(xué)前兒童社會(huì)性教育的途徑第4頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三一、學(xué)前兒童社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)隨機(jī)性和無意性

case：毛毛是幼兒園小班的兒童。一個(gè)周末，毛毛和爸爸媽媽去爺爺奶奶家玩。到了爺爺奶奶家，毛毛的爸爸很自然地幫爺爺做事情，媽媽則幫奶奶剪指甲。別看毛毛年紀(jì)小，這一切他都看在了眼里。下午，奶奶從外面買東西回來，剛進(jìn)門，毛毛就主動(dòng)地幫助奶奶拿拖鞋。奶奶開心得不住地夸毛毛是個(gè)孩子。第5頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三騁騁——他是濟(jì)南電視臺(tái)來經(jīng)五路幼兒園采訪時(shí)，積極回答問題的小明星?；顒?dòng)結(jié)束后陳老師將他們幾個(gè)小明星所得的牛奶分享給全班小朋友，小明星被陳老師重重表揚(yáng)，不經(jīng)意間的一個(gè)小事確是給孩子們上了一節(jié)很好的社會(huì)課，懂得與他人分享是兒童親社會(huì)行為培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。第6頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三長(zhǎng)期性和反復(fù)性情感驅(qū)動(dòng)性實(shí)踐性

第7頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則情感支持原則

內(nèi)涵：通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。

要求：投入積極的情感，營(yíng)造良好的情感氛圍；激發(fā)良好的社會(huì)情感。第8頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三生活教育原則

內(nèi)涵：要把學(xué)前兒童還原到真實(shí)的生活中開展社會(huì)教育。社會(huì)教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。

要求：善于抓生活中的細(xì)節(jié)；長(zhǎng)期一貫地堅(jiān)持。

case：在日常生活中培養(yǎng)學(xué)前兒童愛集體的情感第9頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三正面教育原則

要求：

1、以積極的方式對(duì)學(xué)前兒童提出要求。即在希望學(xué)前兒童表現(xiàn)出某種舉動(dòng)的時(shí)候，我們直接告訴學(xué)前兒童具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要去做什么。

case：教師看到一個(gè)學(xué)前兒童將剪紙的廢紙丟在地上，她可能會(huì)制止他，對(duì)他說：“XX不要亂丟！把廢紙撿起來！”她也可能采取另外一種方式，對(duì)他說：“XX，這里有一個(gè)紙簍，我們把剪下來的紙丟在里面！第10頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三2、創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境3．樹立榜樣同伴、成人、象征性榜樣4．以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主第11頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三實(shí)踐性原則內(nèi)涵：在社會(huì)教育過程中，教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情景，組織多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)前兒童參與其中。

要求：為學(xué)前兒童創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；教給學(xué)前兒童正確、具體的行為方式；允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)。第12頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三三、學(xué)前兒童社會(huì)性學(xué)習(xí)的方法以觀察、實(shí)踐為主的方法以語言引導(dǎo)為主的方法社會(huì)教育的特殊方法第13頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三以觀察、實(shí)踐為主的方法；參觀法實(shí)踐法教師有目的、有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)前兒童觀察某一綜合性的社會(huì)設(shè)施或機(jī)構(gòu)，促使他們加深對(duì)這些設(shè)施和機(jī)構(gòu)的了解，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并使他們獲得某些社會(huì)技能的方法。通過真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法。第14頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三參觀法的運(yùn)用需要注意的問題：

1、參觀場(chǎng)所要安全、衛(wèi)生，無危險(xiǎn)因素，以保證學(xué)前兒童的健康和安全。一般來說參觀地不宜離幼兒園過遠(yuǎn)。2、參觀前要有詳細(xì)而周密的計(jì)劃。包括聯(lián)系參觀單位，取得他們的支持與合作，要精心設(shè)計(jì)參觀路線及提問等。3、參觀單位的介紹要簡(jiǎn)練易懂，適合學(xué)前兒童的理解水平。4、參觀過程中要注意安全，要通過提問有步驟地引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察。5、參觀結(jié)束回到幼兒園后，教師要對(duì)參觀進(jìn)行總結(jié)，以提升學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)前兒童將活動(dòng)延伸到區(qū)域游戲中。

第15頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三實(shí)踐法的運(yùn)用需要注意以下問題：

1、實(shí)踐內(nèi)容和要求要適合學(xué)前兒童的發(fā)展水平和接受能力。2、實(shí)踐法重在讓學(xué)前兒童參與活動(dòng)，要重視參與的態(tài)度與積極性，至于結(jié)果如何不要強(qiáng)求。3、實(shí)踐過程中要教給學(xué)前兒童做事的方法，同時(shí)也要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，避免只會(huì)簡(jiǎn)單模仿。4、要鼓勵(lì)學(xué)前兒童勇于克服困難，以培養(yǎng)他們的毅力。

case：修補(bǔ)圖書、值日生、自我服務(wù)、勞動(dòng)等。日常的如禮貌行為練習(xí)，有餐規(guī)范練習(xí)。

第16頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三以語言引導(dǎo)為主的方法情境一：詹尼斯夫人的發(fā)現(xiàn)：一天，她沒向麗莎解釋為什么不讓她參加集體活動(dòng)。集體會(huì)議結(jié)束后，麗莎走到詹尼斯夫人面前說：“很抱歉，我不會(huì)再那樣做了?！闭材崴狗蛉藛査骸安粫?huì)再做什么？”“我不知道。”孩子如此誠(chéng)實(shí)的回答讓她驚呆了。很多時(shí)候，孩子只是學(xué)會(huì)了說一些無意義的表示道歉和感激的詞，卻不知道這些詞所表達(dá)的涵義，或?yàn)槭裁匆敲凑f。

第17頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三在日常常規(guī)活動(dòng)中，重要的是幫助兒童理解，了解規(guī)則和要求背后的原因；理解他人的需要和期望與自己的需要和期望并不相同。

第18頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三情境二：沙拉和蘇菲正在搶同一張娃娃床，兩個(gè)都嚷著，“我先拿的！”這時(shí)，她們的老師丹尼斯沒有立刻過來拿走玩具，而是僅僅說了一句“如果你們不能好好玩，我就把它收走”。接著他幫她們澄清了問題：“你們都想為自己的娃娃要一張床?！彼M(jìn)一步說明兩難困境：“可是只有一張床卻有兩個(gè)要睡覺的寶寶。你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題？”第19頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三幫助兒童認(rèn)識(shí)到他們行為的后果，就教給了兒童自律以及理解他人觀點(diǎn)的必要性。在沖突時(shí)，要幫助兒童學(xué)會(huì)思考自己的行為，并形成解決沖突的能力。教師也可以通過提示暗示孩子可能的解決方法。第20頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三情境三：果果正在水箱旁邊用各種容器玩水，但很快地水濺得滿地都是。面對(duì)此情境，你會(huì)怎么做？通過觀察分析行為的原因，針對(duì)原因有效地進(jìn)行指導(dǎo)。用假如的形式設(shè)想在某種原因下處罰兒童將會(huì)如何影響兒童自身的成長(zhǎng)。第21頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三情境四：

在準(zhǔn)備穿衣服回家的時(shí)候，文文似乎想通過拒絕合作反抗她的父親。媽媽為文文提供了一些選擇：“你想先穿靴子還是先穿外套？”，接著又問：“你想讓我還是你爸爸來幫你拉拉鏈？”然后又問道：“你自己穿靴子，還是讓別人幫忙穿？”不一會(huì)兒，文文就做好了回家的準(zhǔn)備。第22頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三情境五：

集體活動(dòng)中，賈羅德坐在椅子上瘋狂地?fù)]著手臂，他希望能輪到自己回答問題。他知道所有的答案。老師為什么不叫他呢？他能說出正確答案啊！賈羅德決定不再等待教師叫他了，他喊出了問題的答案。滿足幼兒的身心需要，包括自主、走動(dòng)、休息、關(guān)注和接納的需要。在幼兒不合作時(shí)，可以直接針對(duì)“怎樣做”讓其做選擇，避免其直接說“不”的問題。第23頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三1、談話法：內(nèi)涵：教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童圍繞一個(gè)生活中的主題，回憶已有生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流的方法。

case：例如：壓歲錢、我會(huì)幫助別人了、我們穿什么樣的衣服第24頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三運(yùn)用談話法需要注意的問題：

談話的主題要來源于學(xué)前兒童的生活，適合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們感興趣的。談話是雙向交流活動(dòng)，因此要避免教師單方面講述。談話結(jié)束時(shí)應(yīng)有總結(jié)，可以教師總結(jié)，可以用一首兒歌總結(jié)，也可以讓學(xué)前兒童自己總結(jié)。第25頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三2、討論法內(nèi)涵：教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散。幼兒園社會(huì)教育中的討論有兩種性質(zhì)，一是價(jià)值沖突型的討論；二是多種求解可能型的。Case：誰對(duì)誰錯(cuò)；我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新犃φ系K的小朋友。第26頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三運(yùn)用討論法需要注意的問題：有一個(gè)可討論的論題，這個(gè)論題要么是存在價(jià)值沖突，要么是有潛在的眾多可能性。討論中，教師的首要作用是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)。討論的主題應(yīng)當(dāng)是幼兒熟悉、理解的。第27頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三3、行為評(píng)價(jià)法內(nèi)涵：指教師對(duì)學(xué)前兒童的社會(huì)行為表現(xiàn)給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)和鞏固其好的行為，削弱、消除其不好的行為的方法。評(píng)價(jià)方法：行為評(píng)價(jià)法分為積極的行為評(píng)價(jià)和消極的行為評(píng)價(jià)兩種。積極行為評(píng)價(jià)主要有表揚(yáng)、微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指、輕輕拍肩、輕輕摸一下頭、精神獎(jiǎng)勵(lì)（發(fā)給小紅花、五角星，獲得某種優(yōu)先權(quán)）等方法。消極行為評(píng)價(jià)主要有批評(píng)、皺眉、搖頭、凝視眼睛等。第28頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三行為評(píng)價(jià)法的運(yùn)用需要注意：1、根據(jù)正面教育原則，行為評(píng)價(jià)法應(yīng)以表揚(yáng)為主，避免挫傷學(xué)前兒童的自尊心和自信心。2、行為評(píng)價(jià)要及時(shí)、一致。3、評(píng)價(jià)要具體，避免空泛。如說“今天你會(huì)幫別的小朋友穿衣服了，老師真為你高興！”要比“你真能干！”好得多4、強(qiáng)化手段不能運(yùn)用得過于頻繁。5、評(píng)價(jià)方式要多樣化，要根據(jù)不同的場(chǎng)合、不同個(gè)性的學(xué)前兒童選用不同的評(píng)價(jià)方法。6．引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。第29頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三社會(huì)教育的特殊方法移情訓(xùn)練法角色扮演法價(jià)值澄清法移情：設(shè)身處地地站在別人的位置上，從別人的角度去體驗(yàn)別人的情感。移情訓(xùn)練就是通過故事、情景表演及日常交談等形式，使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗(yàn)，使幼兒在日后生活中，對(duì)他人類似的情緒、情感會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣性的理解和分享。移情訓(xùn)練的方式多樣，包括講故事、續(xù)編故事、情境演示、生活情境體驗(yàn)、主題游戲等。角色扮演法：模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某種情境，讓學(xué)前兒童扮演其中相應(yīng)的社會(huì)角色，使學(xué)前兒童體驗(yàn)角色的情緒情感，并表現(xiàn)出與該角色一致的社會(huì)行為的方法。每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，而且每個(gè)人都依照自己的價(jià)值觀行事。盡管價(jià)值是相對(duì)的，個(gè)人的，是不能被他人灌輸?shù)?，但是有理智的人類?yīng)該有能力學(xué)會(huì)運(yùn)用“評(píng)價(jià)過程”進(jìn)行

第30頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三運(yùn)用移情訓(xùn)練法需注意：提供的情境是幼兒熟悉或能理解的。要充分利用幼兒的已有體驗(yàn)，以喚起情感共鳴。情感的共鳴要與良好的行為練習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合起來。教師應(yīng)與學(xué)前兒童一起真正投入情感，不能成為旁觀者。第31頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三使用角色扮演法應(yīng)注意：

創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動(dòng)情景。教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望。扮演的角色要以正面形象為主，教師可以適當(dāng)以平等的角色參與。注意年齡的差異性。

注：角色扮演不是為扮演而扮演，表演前對(duì)問題情境的認(rèn)識(shí)和探討，表演沖的觀察，表演后的分析和評(píng)論，與角色扮演本身同等重要。第32頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三價(jià)值澄清的步驟:讓幼兒自由選擇價(jià)值讓幼兒從盡可能多的選擇內(nèi)容中選擇價(jià)值讓幼兒對(duì)各種選擇過程及其后果進(jìn)行思考后再作選擇讓兒童珍視和重視自己的選擇公開表示自己的選擇，并求得大家的認(rèn)可根據(jù)自己的選擇去行動(dòng)重復(fù)行動(dòng)成為一種生活方式第33頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三價(jià)值澄清的基本方法：1、澄清應(yīng)答法：常用的提問方式：當(dāng)那事發(fā)生時(shí)，你是怎么想的？還有其他的辦法嗎？你能說得更清楚一點(diǎn)嗎？我怎樣才能幫助你？這件事對(duì)你很重要嗎，為什么？

第34頁，講稿共39頁，2023年5月2日，星期三假設(shè)在一群4歲兒童中發(fā)生了沖突。Willy和Mark正在積木區(qū)用大塊的、交叉式的積木搭建一個(gè)城堡。一直在旁邊看著他們的Kathy，現(xiàn)在想要和他們一起搭。為了和他們一起玩，Kathy到積木區(qū)做了一個(gè)標(biāo)志，并把標(biāo)志放到了城堡的旁邊。Willy誤解了Kathy的意圖，大聲地喊道，“嘿，不要破壞我們的城堡！”接著，他踩到Kathy的標(biāo)志上。Kathy也因?yàn)閃illy的誤解而非常生氣，到積木區(qū)把城堡的一面城墻推翻了。Mark動(dòng)手推了Kathy。老師看到了這場(chǎng)沖突的最后一幕，過來對(duì)三個(gè)孩子說：“看起來我們需要談一談?！盞athy捂上了耳朵，想要走開?！癒athy，你這么做讓我很傷心。我們要好好地交流一下，聽聽大家的想法，”教師繼續(xù)說，“讓我們一起來看看上周小組活動(dòng)的時(shí)候一起畫的圖表?！焙⒆觽兒屠蠋熞黄疬^去看張貼的規(guī)則說明。規(guī)則說明的標(biāo)題是“別人對(duì)你不友好時(shí)的解決辦法”。Willy還記得圖表的含義，說：“要用你的語言，而不是你的身體?！苯處熮D(zhuǎn)而對(duì)Kathy說，“Kathy，你能告訴Mark他打你時(shí)你的感受嗎？”“我覺得我都要瘋了，”Kathy回答說。Mark回答說：“但