從有效到優(yōu)效

英語(yǔ)教育有效到優(yōu)效中國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教育的發(fā)展新理念---以人為本，為了人的和諧發(fā)展；新課標(biāo)---語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)多維化新教材---各學(xué)段新教材的開發(fā)，引進(jìn)和合作出版新模式---任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式新評(píng)價(jià)---形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，考查語(yǔ)言應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)體系的研究建立讀懂課標(biāo)要求讀音準(zhǔn)確優(yōu)美讀清教材結(jié)構(gòu)讀透出題方向讀出學(xué)生喜好讀什么？英語(yǔ)與英語(yǔ)老師教英語(yǔ)的老師用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的老師用英語(yǔ)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的老師用英語(yǔ)進(jìn)行教育,幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)的老師以人為本的外語(yǔ)教育思想1、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值2.面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異3、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性5、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力6、豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。確定課程設(shè)計(jì)思路的依據(jù)Tobe(be)Todo(being)Tothink(humanbeing)科學(xué)性，實(shí)用性，藝術(shù)性，所有的思考與設(shè)計(jì)要基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，過(guò)程性需求，評(píng)價(jià)活動(dòng)是否好和有效的標(biāo)準(zhǔn)要看學(xué)生獲得了什么？有效教學(xué)是我們永遠(yuǎn)的追求有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間有效教學(xué)意味著：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高（全體/絕大多數(shù)學(xué)生）教學(xué)資源消耗較少（時(shí)間、精力和物資）教學(xué)過(guò)程快樂(lè)有趣（更高的學(xué)習(xí)積極性）學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升（可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力）……英語(yǔ)有效教學(xué)的內(nèi)容有效的教學(xué)意向有效的教學(xué)目標(biāo)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)有效的課程資源有效的教學(xué)內(nèi)容有效的教學(xué)策略與方式有效的課堂教&學(xué)過(guò)程有效的學(xué)法指導(dǎo)有效的學(xué)生活動(dòng)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有效的師生互動(dòng)有效的學(xué)習(xí)有效教師……有效英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有效的教學(xué)方式設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略設(shè)計(jì)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從有利學(xué)生學(xué)習(xí)角度設(shè)計(jì)教學(xué)流程尊重和承認(rèn)學(xué)生的不成熟和差異，有耐心有能力欣賞學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的漸變過(guò)程適合的師生話語(yǔ)時(shí)間比，有效的教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)要有邏輯性，教學(xué)流程要流暢，程序間要有過(guò)渡，要呈上啟下，有理有據(jù)，水到渠成網(wǎng)狀課堂結(jié)構(gòu)而非放射狀“教學(xué)”的意向性那些沒(méi)有關(guān)注和引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的課堂行為如“灌輸”不能稱為教學(xué)

“灌輸”、“誘惑”、“標(biāo)準(zhǔn)化”、“恐嚇”、“責(zé)罵”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等等不道德的、急功近利的、不利于學(xué)生身心健康和自主性發(fā)展的方法，使教育蛻變成了“知識(shí)傳授”、“灌輸”、“訓(xùn)練”等的同義語(yǔ)把握課型特征，正確分解目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的基本課型：以聽說(shuō)技能訓(xùn)練為主的課以閱讀技能訓(xùn)練為主的課以語(yǔ)言知識(shí)掌握與運(yùn)用為的課以讀寫技能訓(xùn)練為主的課以語(yǔ)法學(xué)習(xí)與運(yùn)用為主的課語(yǔ)言綜合運(yùn)用的課……2023/6/3011課程資源的有效整合和利用教材處理的三種境界取舍與剪裁編輯與加工判定與修正“課程人力資源”的利用有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成主要指教師和學(xué)生的主動(dòng)精神、知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)以及教師與學(xué)生的相互關(guān)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程N(yùn)otice注意Want想學(xué)Inquire探究Engage參與Link聯(lián)系Succeed成功語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。語(yǔ)音教學(xué)策略小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確讀出26個(gè)英文字母；2．了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；3．了解單詞有重音，句子有重讀；4．了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。darhijlgnptuvxyfbeocmkqswz判斷：元音字母/輔字母音字母與語(yǔ)音輔音字母在單詞中的讀音掐頭Ff/ef/Ll/el/Mm/em/Nn/en/

Ss/es/Xx/eks/

去尾Bb/bi:/Dd/di:/Pp/pi:/

Tt/ti:/Vv/vi:/Zz/zi:/

/l/

/m/

/f/

/n/

/b/

/d/

/p/

/t/

/v/

/z/

/s/

/ks/字母c,讀兩音e、i、y前死/s/相拼其他地方若相見可/k/是要把音讀準(zhǔn)輔音字母在單詞中的讀音centcoatcutbicyclecircle字母g,愛熱鬧e、i、y前嘰嘰//叫其他地方若相見咯咯/g/笑聲定不少輔音字母在單詞中的讀音GinagetgiftGreenbiologygeographywh

愛逞能o前張嘴呵/h/一聲其他地方若相見我/w/不出現(xiàn)怎能行who輔音字母組合在單詞中的讀音whitewholewhendrhjlgnptvxfbcksz你能說(shuō)出下列輔音字母在單詞中的讀音嗎？m清輔音/p//b/

/t//d//k//g//s//z//v//f//l//m//n/鼻音濁輔音讀出下列音標(biāo)，并指出是哪些字母在單詞中的讀音舌側(cè)音/含糊音輔音字母組合在單詞中的讀音1、相同字母ss（class）pp（apple）…2、輔音連綴fl（floor）pr（problem）…3、輔音濁化sp（space）st（study）4、常見組合tsdstrdrthshchwh…/?/

/ts/

/dz/sitsbedssingking

常見輔音字母組合

ts

dsngnamebikenoseheshenogo開音節(jié)Imapbedlistlotbus

ameggitin閉音節(jié)元音字母讀短音chafe

act

facecabbadelacedabfadehackfaxcatchbravenohiam辨別:開音節(jié)?閉音節(jié)?a

againaboutarounganotherabovewhatwashwallaskpassclassglassgrasstaskfastwater初中英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；2．在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；3．根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；4．根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。英語(yǔ)有不同的口音，如英國(guó)口音、美國(guó)口音等。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。建議在說(shuō)的時(shí)候，根據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生選擇廣泛使用的英國(guó)音或者美國(guó)音，不要選擇其他英語(yǔ)的語(yǔ)音。對(duì)于聽，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能聽懂不同地區(qū)的英語(yǔ)語(yǔ)音。元音教學(xué)建議1、強(qiáng)化直接的英語(yǔ)元音教學(xué)，通過(guò)高強(qiáng)度的生理感知，在大腦中建構(gòu)新的語(yǔ)音的接受與產(chǎn)出的神經(jīng)通路如高重復(fù)率的韻句歌曲歌謠教學(xué)，如That’safatblackcatinamagicblackhat.Row,row,rowyourboat…2、不激活漢語(yǔ)元音，直接引導(dǎo)學(xué)生新建英語(yǔ)元音，尤其避免雙元音的單元音化，一旦出現(xiàn)遷移現(xiàn)象，要明確制約輔音教學(xué)建議

1.強(qiáng)化詞尾輔音教學(xué)，用各種形式新建英語(yǔ)輔音感知與產(chǎn)出系統(tǒng)

2.明確針對(duì)大差異輔音和方言輔音進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)連讀、弱讀教學(xué)建議1.合理確定連讀與弱讀教學(xué)目標(biāo)，不作過(guò)高要求，以清晰為基本要求2.通過(guò)模仿、開展符號(hào)標(biāo)注等，強(qiáng)化連讀3.通過(guò)模仿，強(qiáng)化弱讀教學(xué)語(yǔ)調(diào)教學(xué)建議1.強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)，特別是與漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)不同的語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)語(yǔ)調(diào)模仿課文、電影、電視劇等，引導(dǎo)新建英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)2.一旦出現(xiàn)語(yǔ)調(diào)負(fù)遷移，則盡可能制約，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)教學(xué)建議重音教學(xué)建議1.關(guān)注語(yǔ)詞重音的一般規(guī)律，強(qiáng)化具有特殊重音位置的語(yǔ)詞的重音，必要時(shí)進(jìn)行比較，如elephant,exercise--eraser3.將語(yǔ)句重音教學(xué)顯性化，尤其是結(jié)合節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏教學(xué)建議1.強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)，特別是多弱拍的節(jié)奏感的訓(xùn)練，新建節(jié)奏意識(shí)在課文閱讀等活動(dòng)中，不允許拖腔拖調(diào)，不能用讀書腔朗讀，一定要按照正常說(shuō)話節(jié)奏朗讀2.對(duì)于唱歌基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可利用唱歌對(duì)歌詞的節(jié)奏的感知，形成對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏的正遷移Thisoldman,heplayedone,heplayedknick-knackonmythumb,withknick-knack,patty-whack,giveadogbone,thisoldmancamerollinghome.Thisoldman,heplayedtwo,heplayedknick-knackonmyshoe,withknick-knack,patty-whack,giveadogbone,thisoldmancamerollinghome.Thisoldman,heplayedthree,heplayedknick-knackonmygate,withknick-knack,patty-whack,giveadogbone,thisoldmancamerollinghome.Thisoldman,heplayedfour,heplayedknick-knackonmydoor,withknick-knack,patty-whack,giveadogbone,thisoldmancamerollinghome.詞匯教學(xué)的內(nèi)容詞詞義用法詞匯信息詞法詞匯記憶策略在上下文中的意思意思之間的關(guān)系搭配、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)風(fēng)格、語(yǔ)域比喻、成語(yǔ)詞性、前綴、后綴拼寫、發(fā)音名詞的可數(shù)與否\動(dòng)詞的及物與否、動(dòng)詞短語(yǔ)……拼讀規(guī)則教學(xué)建議1.小學(xué)階段應(yīng)主要采用能形成長(zhǎng)時(shí)記憶的歌曲歌謠韻句進(jìn)行拼讀規(guī)則教學(xué)。如：

Makeacake.Makeacake.Makeanapplecake.Makeacake.Makeacake.Makeabananacake.2.初中應(yīng)在語(yǔ)詞積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基于已學(xué)詞匯的音標(biāo)教學(xué)。3.高中應(yīng)強(qiáng)化不符合拼讀規(guī)則的外來(lái)詞、容易吞音詞的教學(xué)，如government等。lotgorobotbotrobeetreebuildbuildingfruitsuitjacketrocketsoonmoon關(guān)于詞匯記單詞但不要記“單”詞，也不要“單”記詞在語(yǔ)境、語(yǔ)段中學(xué)單詞，在體會(huì)、應(yīng)用中掌握單詞單詞的量：記與用的辨證關(guān)系1.UFO飛碟2.barber理發(fā)師3.barbershop理發(fā)店4.bathroom浴室5.bedroom臥室6.kitchen廚房7.getout出去8.cut剪；切列組記憶1.alien外星人2.boughtbuy的過(guò)去式3.land著陸4.gotget的過(guò)去式5.shirt襯衫6.takeoff起飛7.While當(dāng)…時(shí)候8.experience經(jīng)歷，體驗(yàn)詞匯教學(xué)建議1.用多種方式真實(shí)呈現(xiàn)詞匯在語(yǔ)境中完整呈現(xiàn)詞形、讀音、語(yǔ)義、語(yǔ)法行為、語(yǔ)用等同一語(yǔ)境用不同語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)同一語(yǔ)境用不同情感、動(dòng)作反復(fù)呈現(xiàn)在近似語(yǔ)境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形在最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，擴(kuò)展呈現(xiàn)在生活相關(guān)話題，擴(kuò)展呈現(xiàn)詞匯教學(xué)建議2.基于運(yùn)用的詞匯講解語(yǔ)詞用法讀音：聽，體驗(yàn)，跟讀，朗讀，說(shuō)詞形：盡可能整體獲得，必要時(shí)可按音節(jié)分解搭配、連用：教材語(yǔ)境的基本用法語(yǔ)法行為：教材語(yǔ)境的基本用法語(yǔ)用：反復(fù)呈現(xiàn)課文近似語(yǔ)境詞匯教學(xué)建議3.用簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)強(qiáng)化新學(xué)詞匯形成對(duì)新學(xué)詞匯的強(qiáng)刺激，有助于記憶新學(xué)詞匯強(qiáng)刺激可以是強(qiáng)烈的語(yǔ)境，如teacher都可以通過(guò)強(qiáng)語(yǔ)境形成強(qiáng)刺激但語(yǔ)句結(jié)構(gòu)一定要簡(jiǎn)單，才能不影響強(qiáng)刺激的記憶效果若語(yǔ)句結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜，則會(huì)導(dǎo)致對(duì)結(jié)構(gòu)的記憶詞義呈現(xiàn)的方法用例句展示生詞詞義讓學(xué)生猜測(cè)生詞詞義用相關(guān)單詞解釋詞義檢查學(xué)生是否理解生詞詞義利用與生活相關(guān)的真實(shí)生活中的情景講解生詞注意可能出現(xiàn)的對(duì)詞義的誤解或困惑利用圖、表、畫等說(shuō)明生詞詞義或詞義間的聯(lián)系用同義詞和反義詞解釋生詞詞義利用意義相關(guān)詞群解釋生詞詞義利用構(gòu)詞法和相同的詞綴等講解生詞用翻譯和舉例的方法解釋詞義詞頻、核心詞匯、語(yǔ)法詞和詞匯詞*詞頻：?jiǎn)卧~在正常語(yǔ)言環(huán)境中的使用率，分高頻詞和低頻詞。中學(xué)英語(yǔ)所涉及的詞匯絕大多數(shù)是高頻詞。*核心詞匯：特征：高頻詞、總體概況（furniture)、一詞多義與其他詞搭配。*語(yǔ)法詞：虛詞---代詞、冠詞、助動(dòng)詞、介詞和連詞。*詞匯詞：實(shí)詞---名、動(dòng)、形和副詞，數(shù)量大，是詞匯學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。諧音象形歌訣活化實(shí)用詞法方面形容詞、副詞諧音系形--習(xí)性形名--姓名Theanimalis

.(terrible)Theanimalshouted

.(terrible)Heis_____________ill.(terrible)terribleterriblyterribly動(dòng)副--豆腐副形--復(fù)姓死（s）不雙寫、硬（ing）不變iseesb.dosth.吾看三室兩廳一感覺，半幫助5看see,watch,lookat,notice,observe3使make,let,have2聽listento,hear1感覺feel半幫助helpsb.(to)dosth.on和in的區(qū)別onthetree&inthetree象形2.onthewall&inthewallon以o開頭，圓形的，象果實(shí)。所以“長(zhǎng)在樹上的”用onin以i開頭，上面有一點(diǎn)要落下來(lái)了。所以“其他東西落在樹上的”用inon以o開頭，象圖釘帽。所以“在墻上的表面”用onin以i開頭，象圖釘尖。所以“在墻上內(nèi)部的”用o、哦、in如：Theholeis

thewall.

Themapis

thewall.inonbring&take象形2.borrow&lend3.little,alittle&few,afewlie---lied---lied撒謊lie---lay---lain躺lay---laid---laid下蛋規(guī)則的撒謊不規(guī)則的躺，躺過(guò)下蛋累（laid）的慌,現(xiàn)分硬(ying)加l旁.Lie--lying歌訣"介"意種種in

表時(shí)間較長(zhǎng)遠(yuǎn),后跟世季月周年;還可泛指上下晚，用于將來(lái)表時(shí)間;在…上和在…下,表示地點(diǎn)“在…里面;in還可以表穿著,也表方式和手段;ininthe21century/inspring/inMarchInthemorning/intheeveninginthreedays/inafewyearsinthesun/inthetree/indangerthegirlinredinEnglish/inthisway/ininkby的用法可真多，由于、逐一、被、乘坐沿著、靠近和通過(guò)，接觸、為止才掌握Thehousewasdestroyedbyfire.

byair/land/sea/bytrain/boat/busIstudyEnglishbywatchingEnglishmovies.Thereisahousebytheriver

bymistakebythetimelastweekonebyone/stepbystep/littlebylittleby活化風(fēng)情萬(wàn)種話have有情有義的need勤勞的make忠告名詞:

不穿靴(復(fù)數(shù))

就戴帽(冠詞、形物代、名詞所有格)否則就要得感冒Thesearebook.Thesearebooks.形代、冠詞和指代修飾名詞須選才冤家見面路就窄你若出現(xiàn)我不來(lái)mythisjacket

thisa

jacket

語(yǔ)法教學(xué)建議

2.基于語(yǔ)境而不是規(guī)則開展語(yǔ)法運(yùn)用教學(xué)。在語(yǔ)境中學(xué)，在運(yùn)用中練。不死教規(guī)則，不教死規(guī)則。作為外語(yǔ)教師，我們不大可能準(zhǔn)確知道英語(yǔ)所有規(guī)則。同時(shí)，語(yǔ)言不斷發(fā)展，規(guī)則難以窮盡。即使記住規(guī)則，也只能保證正確運(yùn)用，而不能保證得體運(yùn)用，得體比正確更加重要，正確不是得體的前提，正確只說(shuō)明知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)，不說(shuō)明態(tài)度。我們可以從教材/多種教材把握真實(shí)語(yǔ)境下的真實(shí)語(yǔ)用。語(yǔ)法教學(xué)建議基于學(xué)習(xí)策略開展語(yǔ)法教學(xué)。調(diào)控策略：如語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最有把握的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。認(rèn)知策略：如借助時(shí)間軸梳理時(shí)態(tài)，理解過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)的時(shí)間所指。情感策略：如通過(guò)背誦故事、演講詞、短劇臺(tái)詞等記憶語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。資源策略：如借助閱讀文章幫助寫作中的語(yǔ)法修改和完善。

關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)我們倡導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)法歸納法任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)歸納和演繹結(jié)合的方法語(yǔ)法教學(xué)的原則語(yǔ)言接觸與輸入先于規(guī)則總結(jié)與練習(xí)從已知的語(yǔ)言材料歸納規(guī)則，而不是推理規(guī)則以句法中心而非以詞法中心，句法帶動(dòng)詞法必要與適當(dāng)?shù)闹貜?fù)與螺旋式的難度提升在上下文與真實(shí)語(yǔ)境中講解與練習(xí)用法關(guān)于語(yǔ)法的重要說(shuō)明關(guān)于淡化語(yǔ)法的傳說(shuō)中文環(huán)境非兒童淡化的是單純的語(yǔ)法考察而非語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的位置不應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言教學(xué)的中心但是一個(gè)重要的組成部分語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化非淡化簡(jiǎn)明了當(dāng)?shù)幕窘Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約深入的語(yǔ)法講解簡(jiǎn)單實(shí)用的練習(xí)方式Unit8Loudmusicmakesmetense.SectionA2

3a-4Itmakesmeuncomfortable.Itmakesmescared.endangeredanimal

Itmakesmeupset.A：Howdoyoufeelaboutit？B：Itmakesme....PairworkABCDEffF3aReadingredwallloudmusichardseat

TorF1)Thecolorredmakespeoplefull.()2)Thecolorredmakescustomerseatfaster.()3)Pinkandlightbluemakepeoplestressed.()4)Softlightingmakespeopleandfoodlookgood.()5)Hardseatsmakecustomerswanttoeatquicklyandleave.()

FTFFT預(yù)習(xí)檢測(cè)

一Whatdoesthecolorredmakemostpeoplefeel?

2.Whydosomanyfastfoodrestaurantspainttheirwallsred,playloudmusicandhavehardseats?Redmakesmostpeoplehungry,itmakesthemeatfaster.Theywantpeopletoeatquicklyandleavesomorepeoplecancomein.3.Doyouthinkit’sfairthatsomerestaurantsaredesignedtobeuncomfortable?Yes,Ithinkso.檢測(cè)二1.Thecolorredmakespeople_________.2.Redalsomakespeopleeat_________.3.Softcolorsmakepeople___________.4.Softlightingmakespeople______good.Butitmakesfoodlook______.5.________and_________makepeoplewanttoeatquicklyandleave.hungryfasterrelaxedlookbadLoudmusicHardseatsListenandfillSomethingsRedcolorSoftcolorsMusic(loud)Seats(hard)MakepeopleMakefood-------_______ReadagainGetmoreinformationandfillinthechart.*hungry*eatfaster*relaxed*lookgoodlookbad*Wanttoleave*WanttoeatquicklyandleaveRetell復(fù)述（你能行，你真行！）Restaurantownerhavetoknowhowtomakefoodand____________________learnanduseknowledgefromscientificstudiesRedcolormakescustomers_______and____faster.Softcolorsmakepeople_______,thentheyspend_____timeeatingmeals.Softlightingmakespeople_________butmakesfood________.Loudmusicmaybe_____atfirst,butsoonitmakespeople_____________.Hardseatsalsomakecustomers_______eatquicklyandleave.RestaurantsciencehowtomakemoneyhungryeatrelaxedmorelookgoodlookbadnicewanttoleavewanttoOurclassroom我的教室我做主今天我來(lái)秀一把

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atmosphere氣氛warmcolor暖色coolcolor冷色deskschairsairconditioner空調(diào)Groupwork我的教室我設(shè)計(jì)為運(yùn)用而教知識(shí)，不教死的英語(yǔ)知識(shí)，不死教英語(yǔ)知識(shí)，不把英語(yǔ)知識(shí)教死。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要活動(dòng)，要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)模仿課文錄音學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。英語(yǔ)詞匯教學(xué)合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是所有詞匯都要求學(xué)生能夠拼寫。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持詞不離句、句不離篇、篇不離用，要基于真實(shí)語(yǔ)境、真實(shí)語(yǔ)用進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。建議一：研究教材A:認(rèn)真通讀、研究一冊(cè)教科書或一套教科書，梳理清楚話題的設(shè)計(jì)、功能的運(yùn)用、詞匯的分布、語(yǔ)法的編排、技能的要求、策略與情感的滲透。

B：認(rèn)真閱讀、研究一個(gè)單元或課文的材料，梳理清楚新的語(yǔ)言材料是在什么樣的語(yǔ)境中使用的、如何呈現(xiàn)的、表達(dá)的是什么意思。

建議二：研究學(xué)生A:非智力因素研究：認(rèn)真記讀、分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。B：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)研究：認(rèn)真解讀、分析學(xué)生已有的圖式，了解學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、話題背景知識(shí)，以及語(yǔ)言的技能水平。C：不同層次學(xué)生研究：認(rèn)真研讀、分析學(xué)優(yōu)生的強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)困生的弱點(diǎn)，尋找能力發(fā)展的空間和教學(xué)難度的起點(diǎn)。關(guān)于課文教學(xué)課文的首要功能不是作為知識(shí)的載體，課文首先是用來(lái)閱讀的閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語(yǔ)言輸入和文化輸入有必要詳細(xì)講解課文中的語(yǔ)言點(diǎn)嗎？如果教師以講解語(yǔ)言點(diǎn)和詞匯知識(shí)為主，那教師就只起了一個(gè)字典的作用，或者說(shuō)，還不如一個(gè)字典課文教學(xué)基本模式讀前讀中讀后導(dǎo)入—預(yù)測(cè)…速讀—略讀—細(xì)讀—精讀…運(yùn)用—輸出導(dǎo)入：閱讀鋪墊（Warmingup&Leadingin）預(yù)測(cè)：主題理解（Pre-reading及題目、插圖理解）速讀：大意理解，驗(yàn)證預(yù)測(cè)略讀：段意理解（分段、找主題句等）細(xì)讀：細(xì)節(jié)理解（W/H問(wèn)題、選擇題、填寫表格等）精讀：語(yǔ)篇理解、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)（文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句——對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行仿寫、改寫、釋義）運(yùn)用：課文鞏固（針對(duì)段落改寫，針對(duì)篇章寫提要或縮寫、寫出故事線索或概要、改寫、填空等）輸出：所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用（問(wèn)題討論、寫作輸出、結(jié)果展示）

課文教學(xué)整體感知aholydayoneandahalfdays’holiday(weekend)atwo-dayweekendAShortHistoryoftheWeekendlistenandfillintheblanks._______1800,manypeoplespentonedayaweek___church.___England,peoplecalledita“holyday”.___thatday,theyrestedandprayed.___theearly1800s,Sundaywasthe“holyday”.However,manyworkersplayedgamesandhadfun___thatday.Andthentheyfelttootiredtowork___Mondaymornings.___theUSA,workerscalledthem“blueMondays”.BeforeatInOnInononInTosolvetheproblem___“blueMondays”,___1874theEnglishmadeSaturdayafternoonaholiday.____oneo’clock,everyonestoppedworking.Thiswasthebeginning___theidea___theweekend___England.____1930,mostAmericanofficeswereclosed___Saturdayafternoons.___1940,officesandfactories___theUSA.Wereclosedallday___Saturdays,andthetwo-dayweekendbegan.ofinAtofofinByonByinonManypeoplespentonedayaweekatchurch.Sundaywasthe“holyday”.TheEnglishmadeSaturdayafternoonaholiday.MostAmericanofficeswereclosedonSaturdayafternoons.OfficesandfactoriesintheUSA.WereclosedalldayonSaturday,andthetwo-dayweekendbegan.Before1800Intheearly1800sIn1874By1930By1940Readandfillinthechart.Intheearly1800’sRead1aagainandmatchthefollowingsentences.a.hadatwo-dayweekend.b.didn’tworkonSaturdayafternoons.c.restedandprayedonthe“holyday”.d.stoppedworkingatoneo’clockonSaturdayafternoons.e.playedgamesonSundays,andthentheydidn’tgotoworkonMondaymorningsbecausetheyfelttootired.Workalone1.Before1800,people 2.Intheearly1800s,manyworkers3.In1874,Englishworkers4.By1930,mostAmericanworkers5.After1940,AmericanworkerscedbaReadandremember.Before1800,manypeople______onedayaweekatchurch.InEngland,people________ita“holyday”.Onthatday,theyrestedand________.Intheearly1800s,Sundaywasthe“holyday”.However,manyworkersplayedgamesand_________onthatday.Andthentheyfelt_____tired____workonMondaymornings.IntheUSA,workerscalledthem“blueMondays”.spentcalledprayedhadfuntotooLook,listenandread._________theproblemof“blueMondays”,in1874theEnglish____Saturdayafternoonaholiday.Atoneo’clock,everyone________________.Thiswas______________theideaoftheweekendinEngland.By1930,mostAmericanoffices____________onSaturdayafternoons.By1940,officesandfactoriesintheUSA.WereclosedalldayonSaturdays,andthe_________weekendbegan.Tosolvemadestoppedworkingthebeginningofwereclosedtwo-dayWhatdidEnglishpeopledoonMondaybefore1800?WhatdidtheEnglishdoin1874?What’sthemeaningofn“blueMondays”?Theyrestedandprayed.ReadandanswerTheymadeSaturdayafternoonaholiday.憂郁的星期一Readandremember.Before1800,manypeople______onedayaweekchurch.England,people_____ita“holyday”.thatday,theyrestedand________.theearly1800s,Sundaywasthe“holyday”.However,manyworkersplayedgamesand_________onthatday.Andthentheyfelt_____tired____workMondaymornings