從計(jì)劃開始談?wù)劙鄤?wù)計(jì)劃的制訂

從計(jì)劃開始——談?dòng)變簣@班務(wù)計(jì)劃的制訂曹瓊寅一、班務(wù)計(jì)劃的定義和意義。二、班務(wù)計(jì)劃誰來訂？何時(shí)訂？三、班務(wù)計(jì)劃如何訂？四、班務(wù)計(jì)劃如何寫？一、班務(wù)計(jì)劃的定義和意義計(jì)劃的定義

它是確定行動(dòng)的綱領(lǐng)和方案，是促使行為趨向于目標(biāo)的管理活動(dòng)。

計(jì)劃的意義：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。計(jì)劃的兩大要素是：目標(biāo)和方案何為班務(wù)？與班級(jí)相關(guān)的人：孩子、園方（班級(jí)成員）、家長與班級(jí)相關(guān)的事：孩子的、園方的、家長的與班級(jí)相關(guān)的物：孩子的物品、班級(jí)的材料何為班務(wù)計(jì)劃？

是班級(jí)管理者為班級(jí)的未來確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)。非等同于“保教工作計(jì)劃”班務(wù)計(jì)劃的意義：

完成對(duì)班級(jí)掌控的第一步

1.具有領(lǐng)先和預(yù)見作用

2.控制作用（時(shí)間信息和質(zhì)量信息）二、班務(wù)計(jì)劃誰來訂？何時(shí)訂？

誰來訂？——一起訂！

1.看到的問題來自班級(jí)成員的不同角度，更全面；2.制訂的目標(biāo)來自班級(jí)成員共同的想法，更一致；3.將采用的策略來自班級(jí)成員共同的思考，更多樣；4.每個(gè)人都有被尊重的感覺，為班級(jí)增添凝聚力及和諧度。把舵者——班主任！有一個(gè)共同的目標(biāo)，也許會(huì)成為勞動(dòng)的動(dòng)力，但是，如果沒有一個(gè)組織和規(guī)劃的過程，再強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)也無法發(fā)揮實(shí)際作用，只會(huì)成為相互拖累的獨(dú)立個(gè)體。

何時(shí)訂？

假期里——思考、醞釀開學(xué)前——討論、綠燈思考開學(xué)初——成文、定稿、學(xué)習(xí)三、班務(wù)計(jì)劃如何訂？（一）依據(jù)：

1.幼兒的發(fā)展目標(biāo)、年齡特點(diǎn)——大方向，體現(xiàn)科學(xué)性

2.園務(wù)計(jì)劃——與幼兒園的發(fā)展同步，體現(xiàn)幼兒園工作的整體性

3.本班特點(diǎn)——個(gè)性化，體現(xiàn)獨(dú)特性（二）結(jié)構(gòu)及內(nèi)容：1.基本情況分析；2.學(xué)期目標(biāo)；3.具體措施；4.班級(jí)行事歷?；厩闆r分析：

1.上學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)中的成績和突出問題；

2.本學(xué)期班級(jí)兒童與班級(jí)組織狀況、園務(wù)計(jì)劃要點(diǎn)、教師安排等。

學(xué)期目標(biāo)1.生活管理的目標(biāo)；2.教育教學(xué)管理的目標(biāo)；3.安全管理的目標(biāo)4.家長工作管理的目標(biāo)；5.其他班務(wù)工作管理的目標(biāo)。具體措施：1.具可操作性的要求和措施；“如果將事情分成細(xì)部處理，每件事都不難”

2.落實(shí)到人；3.確定完成的時(shí)間。班級(jí)行事歷1.表格化2.細(xì)致化3.日程化四、班務(wù)