學習策略講座

關(guān)于學習策略講座第1頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三學習方法的分類：學習理論學習策略問題解決的方法學科學習方法特殊學生的學習方法第2頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三學習理論返回行為學習論（巴甫洛夫--條件--強化）認知學習論（皮亞杰-認知結(jié)構(gòu)發(fā)展-結(jié)構(gòu)）信息加工學習論（認知-加工或建模-記憶、問題解決、視覺與聽覺）社會學習論（行為-觀察和榜樣-主觀能動）生成學習論（信息-交互-摘要、類推、隱喻-比喻、繪圖、劃線）第3頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三一、學習策略：梅厄（Mayer,1986）認為：“學習策略是指在學習過程中，任何被用來促進學習效能的活動?！鄙廴鹫洹督逃筠o典·教育心理學卷》：“學習者在學習過程中積極操縱信息加工過程，以提高學習效率的任何活動。”威士頓等（Weinstein）：“學習策略是引導成功地執(zhí)行學習任務的認知計劃。”包括：第4頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三威士頓等Weinstein：

選擇和組織信息復述學習材料提取記憶中的信息增進理解材料中的意義激發(fā)和維持積極的學習心向：（克服考試焦慮的方法，提高自我功效感，合理的學習價值觀，培養(yǎng)積極的學習期望和態(tài)度）

第5頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三二、學習策略的形成過程分析--確定學習目標、重要任務、有關(guān)個性特征和潛在的有效的學習技巧計劃--形成計劃：明確任務，采取行動，根據(jù)相應評價標準和有關(guān)的個人特征，將怎樣使用技巧實施--運用策略促進學習與記憶監(jiān)控--評價目標達成度，并決定采用最佳策略與方案調(diào)整--當評價結(jié)果是肯定的，繼續(xù)運用原定方案，當評價結(jié)果不充分時，適當修訂計劃元認識知識指導各步驟的操作第6頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三三、學習策略的分類1、主策略與輔策略2、認知策略-元認知策略-資源管理策略第7頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三丹塞雷（Dansereau，1985）觀點：

主策略為具體地直接操作信息的方法、技能，它包括：理解-保持策略；檢索-應用策略。輔助策略則作用于個體，用來幫助學習者維持內(nèi)在心向，以保證主策略有效地起作用，它包括激活和維持積極的學習情緒的策略；自我監(jiān)控和診斷，其作用是引起學習者定期檢查自己的學習情況，必要時調(diào)整自己的理解、注意和情緒，另外也包括控制和修正正在操作中的各種主策略。

第8頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三認知策略-元認知策略-資源管理策略

邁克卡（Makeachie

etal，1990）認知策略下分為復述策略、組織策略、精細加工策略；元認知策略下分為計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要作用。第9頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三

吳增強（上海市中小學心理輔導協(xié)會理事長）

基本學習策略這是指學習者對學習材料的信息加工策略，包括復述、組織與精細加工等策略。也有人稱它為內(nèi)部學習方法支持性學習策略是指學習時間的分配和學習活動中的各種技巧等一些具體的學習方法。諸如劃出課文重點，記筆記，運用考試技巧，集中注意等。也稱為外部學習方法。自我調(diào)控策略又稱為元認知策略，主要是指學習者對其使用的基本的或支持的學習策略的監(jiān)控、評價與調(diào)節(jié)。第10頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三四、學習策略的特點第1、 主觀能動性。學習策略是學習者為了達到學習目標而、 積極主動的使用的。有動機才有方案。第2、有效性。運用學習策略是為了取得學習的高效率。第3、過程性。學習策略是有關(guān)過程的， 它規(guī)定學習時做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方法做、做到什么程度等諸方面的問題。第4、通用性。學習策略是學習者制定的學習方案，由于學習任務和學習者個人特征不同，每個人、每次學習采用的學習策略都不可能完全雷同， 但相對而言，對于同一種類型的學習，存在著基本同 的計劃，這些基本相同的計劃就是常見的一些學習策略。如SQ3R閱讀法、記憶術(shù)等。第11頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三一、基本學習策略復述策略組織策略精細策略返回第12頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三1、復述策略復述策略是指在學習者的有意控制下，主動地以語言的方式，出聲或不出聲地重復先前學過的材料，以幫助記憶。例如詞匯的復述策略有：累積復述、部分復述、叫出名稱等。對材料的復述策略有：逐字重復、劃線和概括等第13頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三2、組織策略組織策略是對學習材料進行一定的歸類、組合，以便于學習、理解的一種基本學習策略。它可以幫助學生有效地記憶學習材料。一般地說，學習者首先能回憶的是有組織的信息，其次才是個別信息。應用用于較復雜的材料，主要方法有輪廓法和地圖法第14頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三輪廓法-概括法概括法。就是對學習材料進行簡化,抓住關(guān)鍵進行識記和理解。主題概括-中心思想內(nèi)容概括-段大意順序概括-簡稱字頭-四大牧區(qū)-內(nèi)新青西第15頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三地圖法地圖法（mapping）。是改進學習者課文結(jié)構(gòu)意識的一種組織技術(shù)。它包括重要概念的確定和概念之間相互關(guān)系的說明。（1）通過分類分析段落中不同句子的含義，將它們分解成：主要概念、例子、比較（對比）、相互關(guān)系和推斷。（2）用最簡單的框圖將這個分類模式展開。（3）引導學生進行語句分類練習，并讓學生陳述他們的選擇理由。（4）讓學生獨立練習，以便在更復雜的材料中能運用這些基本技能。第16頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三精細策略

精細策略是指學習者利用表象、意義聯(lián)系或人為聯(lián)想等方法對學習材料精心加工，以增進理解和記憶理論基礎(chǔ)--信息加工理論用于無意義材料的處理第17頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三精細策略的應用（一）：

首寫字母連接（acronyms）即將材料的首寫字母聯(lián)接成有意義的詞，便于記憶。例：二十四節(jié)氣歌、56個民族歌、4W第18頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三精細策略的應用（二）掛鉤，就是在當前無意義的材料組和自己已經(jīng)熟悉的同等數(shù)目的材料組間建立聯(lián)系，達到更好的記憶的目的。例：數(shù)形掛鉤（1支鉛筆，2只鴨、3只耳朵…和豬、報紙、電視機…掛鉤）數(shù)音掛鉤（1945年8月15日日本無投降,π＝3.141592653589793238462643383279）第19頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三精細策略的應用（三）

位置法（methodofloci）把所要學習或記憶的項目，與一個特選的熟悉的地方或位置上的事物聯(lián)系起來幫助記憶。恒定電流與供水系統(tǒng)掛鉤振動的周期公式與生活用品第20頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三精細策略的應用（四）關(guān)鍵詞法（keywordmethod）關(guān)鍵詞法是阿特金森等人（Atkinson&Raugh，1975）提出的學習外語詞匯的一種記憶術(shù).一般做法是:先選擇一個發(fā)音與外語生詞類似的母語詞;然后利用想象或一個句子,將外語單詞的意義與母語詞聯(lián)系起來,以幫助記憶外語單詞例煤氣gas,返回第21頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三支持性學習策略

支持性學習策略第指學生對學習活動的組織安排，具體方法的運用等，以稱為外部學習方法。包括：學習計劃與時間管理預習與復習…返回…第22頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三學習計劃與時間管理

制定學習計劃是學生對自己學習管理的一項技能。我們的研究發(fā)現(xiàn)：53.5%的優(yōu)秀學生能制定學習計劃,而學習困難學生僅為29.75%.制定學習計劃的意義:明確學習目標/做到學而有序(習慣)/磨練意志.學習計劃的項目:學習目標-大目標\小目標(具體\數(shù)據(jù)化),學習內(nèi)容—科目(語文\數(shù)學)和手段(預習\復習\書面作業(yè)\口頭作業(yè)),時間安排—時間管理(重點是課余時間等自由支配的時間的安排)時間安排要做到:全面\合理\高效第23頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三預習與復習

學生的預習\復習習慣也是一項重要學習技能,并與其學業(yè)成績密切相關(guān).自覺復習的百分比《學習困難學生的特點和成因探究，P94》（胡興宏、吳增強）第24頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三預習

是一種按照學習計劃預先自學教材的學習活動。作用：能初步感知新知識（先睹為快）、能初步建立新舊知識的聯(lián)系（嘗試自己的能力、知己）、能提高自學能力、能使聽課時心中有數(shù)（偵察作用）。預習的內(nèi)容：1、教材的內(nèi)容和思路2、嘗試回憶有關(guān)的原有知識3、標志重點、疑問4、嘗試做筆記5、嘗試完成作業(yè)第25頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三復習

第26頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三聽課與記筆記第27頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三自我調(diào)控策略---學習的宏觀策略（學習策略課組）第28頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三一、制定計劃安排時間合理制定人生的計劃遵循心理活動的規(guī)律充分利用時間第29頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三1、合理制定人生的計劃人生計劃—高中生應有，應叫出來，適宜，要為之而努力階段計劃–具體可行，三年五年為限短期計劃—周時間表（你的課程表）即時計劃—清楚要干什么，怎么做。如定時做題（續(xù)書偉）。第30頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三2、遵循心理活動規(guī)律重視學習的高效時間（課前熱身，上午不浪費，突出重點）遵守定時原則（固定時間做同一件事）選擇單位時間長度（任務時間對應）運用分散學習（分散難點）注意休息（五分鐘即可）少開夜車（你需要老師）第31頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三3、充分利用時間適當拒絕別人的請求（有所不為才能有所為）防止不速之客的干擾（隱蔽自己，站立會客，推遲回家）不要放過零碎時間（充分利用別人看不起的時間）第32頁，講稿共36頁，2023年5月2日，星期三二、激發(fā)學習興趣開展競賽（尋找、發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，有的放矢）關(guān)注成果（說出去、發(fā)出去、超越自己）拓寬知識（借它山之石）參加實踐（先會后懂、具體化）假喜真干（善意的欺騙可調(diào)整心態(tài)）第33頁，講稿共