變色龍教案模板集合五篇

變色龍教案模板集合五篇變色龍教案模板集合五篇作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，通常需要打算好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我為大家收集的變色龍教案，僅供參考，大下面是我為大家整理的變色龍教案模板集合五篇,供大家參考。

變色龍教案模板集合五篇

作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，通常需要打算好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我為大家收集的變色龍教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

變色龍教案篇1活動打算：

1、變色龍課件；

2、拼湊變色龍圖卡、視頻轉(zhuǎn)換儀

活動過程：

一、活動導(dǎo)入

展現(xiàn)拼湊變色龍，猜測是哪個動物

二、傾聽故事

了解每個生物都有自己的優(yōu)點(diǎn)

1、聽故事

2、幫助幼兒逐一了解每個動物的特長，教案《市直屬幼兒園教育科研優(yōu)質(zhì)課教案《拼拼湊湊變色龍》》。3、說說變色龍的愿望實(shí)現(xiàn)了心情怎么樣？

三、游戲“拼拼湊湊變色龍”

1、引導(dǎo)幼兒假設(shè)自己是一只變色龍，想變得像哪些動物？有什么本領(lǐng)？

2、游戲“拼拼湊湊變色龍”，介紹操作要求。3、幼兒制作拼湊變色龍，老師巡回指導(dǎo)。4、引導(dǎo)幼兒以講故事的形式介紹溝通自己的拼湊變色龍。四、繼續(xù)聽故事，懂得每個人都有適合自己的優(yōu)點(diǎn)

1、繼續(xù)聽故事，了解故事結(jié)果。

2、討論：

（1）變色龍最后為什么又變回自己？

（2）它把別人身上的優(yōu)點(diǎn)拼湊到自己身上是否合適？

變色龍教案篇2教學(xué)目的：

一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，熟悉沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對話刻畫人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺的寫作方法。

三、理解細(xì)節(jié)描寫時人物刻畫的作用。

四、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

用對話刻畫奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

教學(xué)關(guān)鍵：

目的三。

教學(xué)方法：

加深理解朗讀加深理解。

內(nèi)容和步驟：

一、簡介；

二、時代背景；

三、自讀指導(dǎo)；

（1）泛讀課文；

（2）提示閱讀課文：

1．本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

2．文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“”的本質(zhì)？

3．文章采納什么方法來刻畫人物性格的？

4．試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（3）討論后明確：

1．本文描寫了*奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2．根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點(diǎn)，本文可分四個部分：

一、（1—5）寫*奧遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子。

二、（6—27）是全文的重要部分，以極其辛辣的手法對奧處理案子時的聲色變化做了鮮亮對比，揭露了他的媚上欺下，觀察使舵的丑態(tài)。

可分為六個層次：

（一）（6—8）不知是誰家的狗；

（二）（9—13）有人說：“是將軍家的狗”；

（三）（14—17）有人說：“不是將軍家的狗”；

（四）（18—20）有人說：“是將軍家的狗”；

（五）（21—23）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；

（六）（24—27）將軍家的廚師說：“這是將軍哥哥的狗”。

第三部分（28—29）

寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）

3．文章運(yùn)用對話刻畫奧媚上欺下，觀察使舵的性格特點(diǎn)。

4．文章的細(xì)節(jié)描寫有*的軍大衣和赫留金的手指頭。

小結(jié)：

本文通過軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程當(dāng)中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

四、布置作業(yè)

1．口述本文故事情節(jié)；

2．完成課后練習(xí)二。

第二節(jié)

教學(xué)目的：目的第二點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)：目的三；

教學(xué)難點(diǎn)：同上節(jié)；

教學(xué)關(guān)鍵：同重點(diǎn)；

教學(xué)方法：同上節(jié)；

內(nèi)容和步驟：

一、分角色朗讀課文，要求讀準(zhǔn)人物說話的語氣和語調(diào)。

二、歸納人物對話所表現(xiàn)的性格特征。

1．對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)；

2．對上司的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。

三、綜合時代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會意義。

——像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下觀察使舵的走*才，可以說是當(dāng)時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。

四、討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)的描寫在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢用以嚇人的工具。

五、布置作業(yè)：

課本練習(xí)題。

變色龍教案篇3設(shè)計理念（或教材分析）：

這本書圖畫非?？蓯?，形象生動，顏色絢麗，屬于那種孩子一看就會被吸引住的圖畫書。故事從變色龍的麻煩開頭，但一路都有伴侶的熱心幫助，還有各種戲劇性的場景，可以引來小讀者陣陣的笑聲。故事的結(jié)局雖出人意料，卻也自然合理，幽默機(jī)智，讓人忍不住拍手稱快。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中變色龍從最初的尷尬、煩惱、懼怕到最后的怡然得意，并嘗試運(yùn)用語言將圖片內(nèi)容表述出來。

2、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：細(xì)致觀察畫面，感受故事好玩的情節(jié)及角色的心理活動。

難點(diǎn)：聯(lián)系前后書頁的因果關(guān)系，了解故事進(jìn)展的原因。

活動打算：

《亂其八糟的變色龍》繪本書、故事課件等。

活動過程：

一、出示封面，猜測故事的情節(jié)。

1.出示圖書的封面：“今日老師帶來了一本書，叫《亂其八糟的變色龍》，你在這本書的封面里看到了什么?”

2.“那你來猜猜這個故事可能講什么呢?”(幼兒大膽闡述自己的猜測)

二、專心觀察圖片的細(xì)節(jié)，并嘗試根據(jù)觀察來猜測故事的情節(jié)進(jìn)展。

1.第一次嘗試根據(jù)圖片猜測故事的進(jìn)展

1)老師敘述故事的第一、二頁：“圖片中有只什么動物?它趴在什么顏色的花朵上?”

2)老師敘述故事的第三頁“你看它臉上的表情是怎么樣的呢?它身上的顏色有了什么變化?”

3)老師敘述故事的第四、五頁：“變色龍遇上了誰?他們有可能對它說了些做了些什么?”請來猜一猜，說一說?！?請幼兒猜測故事的進(jìn)展)

3)小結(jié)：“原來畫面藏著這么多的隱秘，假如你看仔細(xì)了畫面還能講出這么好聽、好玩的故事?！?/p>

2.出示課件分組猜測

1)“猴子、筆尾蒙假扮獅子來幫助變色龍的顏色恢復(fù)正常時還可能會發(fā)生什么樣好玩的事情呢?請你先挑一幅畫面仔細(xì)觀察一下，再來猜測故事可能會出現(xiàn)的情況。”

2)幼兒自由溝通

3)老師每幅圖片選擇個別幼兒敘述。

三、師生完整閱讀，感受作品的幽默和風(fēng)趣。

1.師生一起看圖書，完整地講故事(可以請個別幼兒敘述)

2.“關(guān)于這個故事、這本書，你還有什么問題嗎?”

變色龍教案篇4教學(xué)目標(biāo)

1．理解本文運(yùn)用人物語言和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點(diǎn)，十九變色龍(八班級下教案蘇教版)。

2．理解本文運(yùn)用對比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。

3．充分熟悉沙皇專制制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風(fēng)使舵的行為。教學(xué)重難點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。教學(xué)打算

幻燈、錄音材料、小黑板。設(shè)計思路

小說是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點(diǎn)及社會意義，以此教育學(xué)生熟悉沙皇專制統(tǒng)治的本質(zhì)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．老師導(dǎo)人：契訶夫是俄國19世紀(jì)作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的*凡事件來揭露社會本質(zhì)的?！蹲兩垺肥瞧渲械馁摺?出示幻燈片1。)

(板書課題，初中二班級語文教案《十九變色龍(八班級下教案蘇教版)》。)

2．學(xué)生釋題。

要求：記住。

二、自主學(xué)習(xí)

1．聽錄音畫誕生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)

2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復(fù)無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?

4．奧楚蔑洛夫是善變的`，但在變的背后，有沒有不變的東西?三、合作學(xué)習(xí)

1．找出文中不理解的語句，小組討論溝通。

2．你從文中了解到了哪些知識?四、反饋溝通

(出示幻燈片3。)

1．給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)推斷正誤。)

(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》本課的“積累運(yùn)用”部分。)

2．小說以《變色龍》為題有何意義?

明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)四周環(huán)境的顏色一樣。)

3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

明確：(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書。。)

變色龍教案篇5教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，熟悉社會。

教學(xué)重點(diǎn)：對人物形象地分析。

教學(xué)難點(diǎn)：透析文字熟悉社會。

教學(xué)媒體：幻燈片

教學(xué)方法：討論法，講解法

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。

今日我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三班級的一篇小說讓我們把班級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，熟悉社會。

二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。

1、老師簡介：

契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。

2、明確學(xué)習(xí)要求：

A、請用一句話概括文章的內(nèi)容。

B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？

討論明確：

小說敘述的是*奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個因素。

文章寫到的人物有很多：*奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是*。推斷一個人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了的寫作意圖。是否是細(xì)致刻畫的人物。

三、學(xué)生探究、老師精講。

請學(xué)生用“

的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。

1、組織學(xué)生討論。

2、學(xué)生發(fā)表見解

：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。

3、老師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻(xiàn)媚討好，是個兩面派。

假如能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

板書：

四、局部探究：

*應(yīng)該是一個公正的執(zhí)法者，可連*都是這樣，那社會會是什么樣呢？

要求學(xué)生從第一段中透析時代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到

處布滿著饑餓和貧困。人愚昧麻木，無聊又不甘孤獨(dú)?????。

介紹社會背景及課文的社會意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走*才，可以說是當(dāng)時沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

五、拓展延長：