高中生物《減數(shù)分裂》教學(xué)案例

高中生物《減數(shù)分裂》教學(xué)案例

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、識別幾種細(xì)胞器形態(tài)

2、說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀

點(diǎn)。

3、說出細(xì)胞溶膠的功能。

4、簡述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞器的形態(tài)，功能；細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合

三、教學(xué)方法：討論探究

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

引入新課

第二章：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

第三節(jié)：細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞質(zhì)的概念

細(xì)胞溶膠【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖：

細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)和功能，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)

的結(jié)構(gòu)和功能，以及細(xì)胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

【提問】什么叫細(xì)胞質(zhì)？

資料1:分泌蛋白的合成和運(yùn)輸

有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后，分泌到細(xì)胞外起作用的，這類蛋白質(zhì)叫做分泌

蛋白，如消化酶、抗體等?？茖W(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時(shí)，做過這樣

一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們在豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸，3min后，被

標(biāo)記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中；17min后，出現(xiàn)在高爾基體

中；117min后，出現(xiàn)在靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中，以及釋放到細(xì)

胞外的分泌物中。

【總結(jié)】細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，各細(xì)胞器就是各個(gè)車間，具有一定的

功能，相互協(xié)作，共同完成細(xì)胞的功能。

【提問】在分析各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，必須先將各細(xì)胞器分離出來再加以分

析，那么用什么方法分離各細(xì)胞器呢？

【講述】分離得到各種細(xì)胞器后，下面我們就了解一下各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功

能。

【提問】閱讀課本，思考線粒體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

【提問】聯(lián)系線粒體的功能，猜猜心肌細(xì)胞與腹肌細(xì)胞相比，二者線粒體的數(shù)

量上應(yīng)該有沒有區(qū)別？

飛翔鳥類胸肌細(xì)胞中線粒體比不飛翔鳥類的多，運(yùn)動(dòng)員肌細(xì)胞線粒體的數(shù)量比

缺乏鍛煉的多，為什么？

生長旺盛的細(xì)胞或生理功能活躍的細(xì)胞中線粒體居多，如肝細(xì)胞中多達(dá)20

個(gè)，一般細(xì)胞中為幾十個(gè)至幾百個(gè)。

【提問】閱讀課本，思考：什么叫質(zhì)體？葉綠體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

【提問】比較線粒體和葉綠體？

【提問】閱讀課本，思考內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

【提問】閱讀課本，思考核糖體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

【提問】閱讀課本，思考高爾基體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

【提問】閱讀課本，思考液泡的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

【提問】閱讀課本，思考中心體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

【提問】各細(xì)胞器之間的液體部分叫什么？

【小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細(xì)胞器的膜層數(shù)，基本結(jié)構(gòu)和功能。

學(xué)生思考、回答：

細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞膜包被的細(xì)胞內(nèi)的大部分物質(zhì)

成分:有各種細(xì)胞器和透明、黏稠、流動(dòng)著的液體組成。

細(xì)胞器的成分:有膜包被，如細(xì)胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液

泡等。無膜包被，如中心體、核糖體等。

他們共同完成細(xì)胞的功能。

差速離心法

學(xué)生回答：

分布：動(dòng)植物細(xì)胞

形態(tài)：顆粒狀或短桿狀

結(jié)構(gòu)：雙層膜：內(nèi)膜折疊成崎；基質(zhì)，含有有氧呼吸的酶，和少量的DNA.

功能：是細(xì)胞有氧呼吸的場所（為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供95%能量）

質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的，存在于不見光的細(xì)胞

中；有色體含有色素，最重要的是葉綠體。

形態(tài)分布：在很多植物細(xì)胞內(nèi)，呈橢球形、球形，

結(jié)構(gòu)：雙層膜；基粒：由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成；

基質(zhì)：少量的DNA

功能：光合作用場所

共性：雙膜、DNA、能量轉(zhuǎn)換站

分布：動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞

形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

功能：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成和加工的車間

分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

形態(tài)：橢球形粒狀小體（無膜結(jié)構(gòu)）

組成：RNA和蛋白質(zhì)

功能：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器

分布：植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞

形態(tài)：扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡

功能：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工，分類，和包裝的“發(fā)送站”

分布：植物細(xì)胞

形態(tài)：泡狀結(jié)構(gòu)；細(xì)胞液有糖類、無機(jī)鹽、色素、和蛋白質(zhì)有機(jī)酸和堿

功能：調(diào)節(jié)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境；液泡具有一定的濃度，可以是細(xì)胞保持膨脹狀態(tài)

形態(tài)：由兩個(gè)相互垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成，不具有膜。

分布：總是位于核附近的細(xì)胞質(zhì)中。

功能：與動(dòng)物細(xì)胞有絲一有關(guān)。

細(xì)胞質(zhì)中除細(xì)胞器以外的液體部分稱為細(xì)胞溶膠

含有多種酶，是多種代謝活動(dòng)的場所

高中生物《減數(shù)分裂》教學(xué)案例篇二

一、教材地位和作用

《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不

僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知

識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全

面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠

定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作

用的意義。

2、能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、

繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

3、德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律

性的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變

異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染

色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識，較難抓住

本質(zhì)。

四、教材處理

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這

部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減

數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲

分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

五、教學(xué)方法和手段

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較

法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)

中，在獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識的同

時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

六、具體的教學(xué)過程

分為二部分

第一部分：導(dǎo)言

首先以問題引入，引發(fā)思考（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是什么？回答

之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，

為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過程。這

樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵

細(xì)胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一

步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源

染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講

述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。

由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和

卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生？之后引出減數(shù)分

裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解

減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精

子的形成過程。

第二部分：精子的形成過程

首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精

子在哪里形成？精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分

體？‘減數(shù)'發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的

隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示。同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注

意力，整個(gè)分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染

色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是

要說明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色

體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體

時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中

的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四

分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就

是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破？quot;四分體〃這一教學(xué)難點(diǎn)。分

裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論

同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，

由此說明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同

對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”

奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也

要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)？quot;分裂〃和〃等數(shù)"。"分裂"即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分

開；"等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有

絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二

者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。

接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，

二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。板書如下：

精子的形成：

精原細(xì)胞初級精母細(xì)胞次級精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子

（復(fù)制）（減數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）

2n2nnnn

在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的

的連續(xù)動(dòng)畫過程。

最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣

既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性

生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應(yīng)。

為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計(jì)了

兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第

二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及

時(shí)反饋教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)

鍵。講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助

教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有

動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極

主動(dòng)參與。

高中生物教案篇三

教案目標(biāo)

知識與能力方面：

1、說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2、簡述常用抗生素的作用機(jī)制。

3、列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例，討論、分析濫用抗生素的危害。

4、認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

過程與方法方面：本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽

網(wǎng)站資料來了解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，展開激烈的討論。

了解抗生素的史話以及作用機(jī)理。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三

者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能

力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛人們健康。培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)

任感。

教案重點(diǎn)

1、生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

2、合理使用抗生素。

教案難點(diǎn)

濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

教案方法

講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

教案課時(shí)

1課時(shí)。

教案過程

導(dǎo)入新課）師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。

學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識。每位學(xué)生提出

自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生分組個(gè)討論。

教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。

課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用

的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)

例，學(xué)生展開激烈的討論。plEanqFDPw

學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行交流。解答以下問題并展示：

1、抗生素史話

1）青霉素的分子式

學(xué)生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

2）抗生素的作用機(jī)制：學(xué)生看課本討論）

a、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

b、作用機(jī)理

抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功

能，從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

2、合理使用抗生素

1）學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。

2）對教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例

3、對如何保健，少用藥。或不用藥展開討論。

4、日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學(xué)生淺談一些自己的體

會(huì)。

高中生物教案篇四

一、教材分析

新課標(biāo)對光合作用的認(rèn)識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，

教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對光合作用的探究歷程開始，讓學(xué)生感知他們

探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

的原則，并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細(xì)描述了各探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)

節(jié)，對學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1、知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過程。

2、簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場所。

（二）能力目標(biāo)：

1、重新走進(jìn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問

題、解決問題，發(fā)展科學(xué)探究能力。

2、在實(shí)驗(yàn)探究中掌握科學(xué)探究的一般原則，重點(diǎn)是對照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量

原則。

3、過讀書和師生的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)探索新知識的技能、技巧。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、體驗(yàn)科學(xué)探究歷程，體會(huì)科學(xué)概念是在不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭論中形

成。

2、認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學(xué)科中的有關(guān)

知識，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

3、學(xué)會(huì)參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果。

4、認(rèn)識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科

學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的各實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、優(yōu)缺點(diǎn)和結(jié)論。

難點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實(shí)驗(yàn)如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。

四、學(xué)情分析

學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識，而且生活實(shí)踐中也對光合作

用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課

要達(dá)到的目標(biāo)”科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察

和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完

善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過

程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生

活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的

指導(dǎo)和知識鋪墊。

五、教學(xué)方法

探究式教學(xué)，結(jié)合問題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助

教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，并進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課

教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)f合作探究、精講

點(diǎn)撥f反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測f發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能

第一節(jié)一、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能（B）

板書

教學(xué)過程

（二）細(xì)胞膜的主要生理功能

1、物質(zhì)出入細(xì)胞膜的幾種方式：

（1）自由擴(kuò)散：

特點(diǎn):從高濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)降蜐舛纫粋?cè)；不消耗能量。例如:02、0）2、甘油、乙

醇、苯等。

（2）主動(dòng)運(yùn)輸：

①特點(diǎn):從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)；需要載體；需要消耗能量。

②意義：（略）

2、細(xì)胞膜的生理特點(diǎn):選擇透過性

（第二課時(shí)）

引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)是與它的功能密切相關(guān)

的，那么，細(xì)胞膜有哪些重要功能呢？

講述:科學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜有多種生理功能。比如說，物質(zhì)交換、細(xì)胞識

別、分泌、排泄、免疫，等等。其中，與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換是細(xì)胞膜的重

要生理功能。

活細(xì)胞不停地進(jìn)行新陳代謝活動(dòng)，就必須不斷地與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而

物質(zhì)交換必須通過細(xì)胞的“門戶”一一細(xì)胞膜來完成。離子和小分子物質(zhì)是通

過自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)确绞竭M(jìn)入細(xì)胞的，而大分子和顆粒性物質(zhì)主要是通過

內(nèi)吞作用進(jìn)入細(xì)胞的。首先，我們學(xué)習(xí)一種比較簡單的運(yùn)輸方式。

（教師展示事先制作好的自由擴(kuò)散活動(dòng)圖板，對照活動(dòng)圖板作簡要說明：圖中黃

色表示細(xì)胞膜，紅色球狀物表示某物質(zhì)。紅色球狀物多的部分為膜外，少的部

分為膜內(nèi)。接著教師演示紅色球狀物不斷由膜外通過膜進(jìn)入到膜內(nèi)的情況。）

提問：如果紅色球狀物的多少代表某種物質(zhì)濃度大小的話，那么，這物質(zhì)進(jìn)入細(xì)

胞是由濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運(yùn)輸，還是由濃度低的一側(cè)向濃度高的一

側(cè)運(yùn)輸？

（回答:略。）

講述:對了，是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運(yùn)輸，而且在運(yùn)輸過程中，不需

要消耗細(xì)胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運(yùn)輸方式叫做自由擴(kuò)散。自由

擴(kuò)散相對于主動(dòng)運(yùn)輸來說，又叫做被動(dòng)運(yùn)輸。符合這種方式運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)僅限于

小分子物質(zhì)。

另外，還有一些物質(zhì)在進(jìn)入細(xì)胞時(shí)，不同于自由擴(kuò)散方式，例如:輪藻細(xì)胞中的

K+濃度比它所生存的環(huán)境中K+多63倍，海帶細(xì)胞中的I-比海水高出40倍，

人的紅細(xì)胞中的K+比血漿高30偌，而紅細(xì)胞中的Na+濃度卻是血漿中Na+的

濃度的l/6o由此可見，以上細(xì)胞具有不斷積累K+、I-的能力和運(yùn)出Na+的能

力，以致不使膜內(nèi)外的Na+、K+、I-達(dá)到平衡。上述這些物質(zhì)是怎樣進(jìn)行運(yùn)輸

的呢？（教師展示事先制作好的主動(dòng)運(yùn)輸活動(dòng)圖板，在做簡要說明后演示物質(zhì)

由膜外進(jìn)入到膜內(nèi)的過程，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。）

提問：上述這種運(yùn)輸方式具有哪些特點(diǎn)？

（回答:略。）

講述：當(dāng)物質(zhì)通過細(xì)胞膜由低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)移動(dòng)時(shí)，就像物體沿斜坡上

移一樣，必須由外部提供能量，在對上述Na+、K+、I-等物質(zhì)的運(yùn)輸中，所需

要的能量是由細(xì)胞來供給的。通過上面的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出主動(dòng)運(yùn)輸主要

有以下兩個(gè)特點(diǎn):①是從濃度低的一側(cè)運(yùn)輸?shù)綕舛雀叩囊粋?cè)；②需要消耗細(xì)胞內(nèi)

新陳代謝所釋放的能量。

提問：物質(zhì)的主動(dòng)運(yùn)輸方式在生物學(xué)上有什么意義呢？

（請同學(xué)們閱讀課文并討論，最后請一位同學(xué)回答，略。）

講述：由物質(zhì)通過細(xì)胞膜的兩種運(yùn)輸方式可以看出，細(xì)胞膜可以讓02、C02、水

分子等小分子自由通過，細(xì)胞要選擇吸收的離子或小分子也可以通過，而另一

些離子，小分子和大分子則不能通過。這一現(xiàn)象說明細(xì)胞膜在生理功能上有什

么特點(diǎn)呢？

回答:具有選擇性

講述:對，細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜。關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)吞作用和外排作用，請同

學(xué)們閱讀課本中小字部分。

小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的生理功能，了解到細(xì)胞結(jié)構(gòu)與它的生理作用是相

統(tǒng)一的，尤其是物質(zhì)出入細(xì)胞膜時(shí)具有選擇透過性的特點(diǎn)，對于細(xì)胞完成正常

生命活動(dòng)具有十分重要的意義。下面，請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，填寫下

表。

出入細(xì)胞物質(zhì)舉例

物質(zhì)出入細(xì)胞的方式

細(xì)胞膜內(nèi)外物質(zhì)濃度高、低

是否需載體蛋白質(zhì)

是否消耗細(xì)胞內(nèi)的能量

甘油

進(jìn)入紅細(xì)胞的K+

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

基因的本質(zhì)

一、一的基本理念

對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)問題串，組織探究活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)中教師只起引導(dǎo)

作用，讓學(xué)生在動(dòng)腦的過程中學(xué)會(huì)把握要點(diǎn)，逐步得出結(jié)論，最終獲得知識，

真正用科學(xué)思維方式來學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。

二、教學(xué)過程

（一）提出問題

以美國歷第一位華裔首席刑偵鑒定專家李昌鉉的杰出成就為切入點(diǎn)，先后展示

我校探究實(shí)驗(yàn)室的per儀圖片、dna指紋檢測圖等，并交流以下問題：dna指紋

圖上的片段代表什么？是否就是基因？（很多學(xué)生都會(huì)回答是基因。）借此引

出核心問題的探討：基因是否等于dna?

（二）資料分析，解決問題

指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材“遺傳與進(jìn)化”本節(jié)內(nèi)容的資料1和3（從數(shù)量關(guān)系上分

析基因與dna的關(guān)系）,并思考以下問題：

1、一個(gè)dna分子就是一個(gè)基因嗎？

2、填寫下頁表：

通過對資料中數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生寫出關(guān)系式：全部基因的堿基對數(shù)〈dna分子的

堿基對數(shù)，并得出以下結(jié)論：基因是dna的片段。<p=">

問：人的dna分子中，有98%不能稱為基因，而只有2%能稱為基因，同樣是

dna的一段序列，之所以能稱為基因，有何特殊的作用？閱讀資料2和4（從基

因的作用進(jìn)行分析），并思考以下問題：

1、資料2中轉(zhuǎn)基因小鼠為何能發(fā)光？為何要設(shè)置第3號小鼠？

2、吃得多就一定能長胖嗎？資料4中的hmgic基因起什么作用？

學(xué)生能從資料2中的信息比較容易地得出轉(zhuǎn)基因小鼠發(fā)光是因?yàn)楂@得了海毒的

綠色熒光蛋白基因。在這里教師對學(xué)生的回答進(jìn)行挖掘提升：小鼠能發(fā)光，證

明海量的這種基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來，起到控制小鼠的特定性狀

的作用，即具有了特定的“效應(yīng)”。另外，提問“設(shè)置3號小鼠”的目的，是

為了強(qiáng)調(diào)對照實(shí)驗(yàn)方法在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)

技能。分析資料4就可以得到相關(guān)信息：hmgic基因就能起到控制小鼠肥胖這

一性狀的作用。學(xué)生自然得到以下結(jié)論：基因具有特定的遺傳效應(yīng)。

學(xué)生結(jié)合上述資料，就能很順利地從dna水平上給基因下一個(gè)完整的定義：基

因是有遺傳效應(yīng)的dna片段。

（三）情境活動(dòng)，深入問題

問：為什么dna分子能儲(chǔ)存大量的遺傳信息？

結(jié)合脫氧核甘酸的結(jié)構(gòu)簡圖，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)遺傳信息就應(yīng)該蘊(yùn)藏在四種堿基

的排列順序之中。

引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：探究脫氧核甘酸序列與遺傳信息的多樣性。

根據(jù)情境，用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式，進(jìn)而推理出堿基排列的

千變?nèi)f化，保證了遺傳信息的多樣性；學(xué)生從具體數(shù)字不難體會(huì)到，雖然堿基

對的排序是多樣的，但對具體的個(gè)體、具體的基因來說，只能是其中的一種，

即dna分子具有特異性。

（四）總結(jié)

基因就是具有遺傳效應(yīng)的特定的dna片段，也可以說是dna分子中特定的有遺

傳效應(yīng)的脫氧核甘酸序列。最后要求學(xué)生理清基因、dna和染色體之間的關(guān)

系，并且畫概念圖。此題具有一定的開放性，能夠給學(xué)生足夠的思維空間，也

能夠幫助學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系。

三、教學(xué)反思

開頭從社會(huì)的熱點(diǎn)問題引入，學(xué)生興趣高，能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。教師對本節(jié)

教材中的資料分析進(jìn)行了重組，條理更清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建新知識，同時(shí)也

認(rèn)識到教材內(nèi)容不是讓他們被動(dòng)地不加思考地全盤接受，而是一些供他們分析

和思考的素材。

對資料1和3設(shè)計(jì)表格分析數(shù)據(jù)，指向更明確，學(xué)生能迅速抓住有效信息；在

各個(gè)知識點(diǎn)之間設(shè)計(jì)問題串銜接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能跟隨教師的思路，一步步

推導(dǎo)，自主獲得重要概念。在dna遺傳信息多樣性和特異性的探究活動(dòng)中，利

用數(shù)學(xué)中的排列組合方法解決生物學(xué)問題，能更好地突破這一難點(diǎn)，學(xué)生易于

理解。

在最后畫概念圖的環(huán)節(jié)中，學(xué)生有的用數(shù)學(xué)集合圖表示，有的用文字、箭頭表

示，有的直接用簡圖表示，都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，很好地呈現(xiàn)出基因、dna

和染色體之間的關(guān)系。教學(xué)中還設(shè)計(jì)了合理簡潔的板書，要點(diǎn)突出，給學(xué)生留

下思考的空間和知識內(nèi)化的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和歸納能力。

整節(jié)課學(xué)生均能積極收集和整理信息，主動(dòng)參與探究過程，大膽說出自己的見

解，有思維的碰撞，收到了很好的效果。

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

新陳代謝與ATP

一、說教材

1、教材的地位和作用

ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)

光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識方面

①、能寫出ATP的分子簡式并說出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

②、能畫出ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化的過程并能理解ATP的形成途徑

③、知道ATP對細(xì)胞中能量代謝中的意義

④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實(shí)際問題，并理解ATP作為〃能量通

用貨幣”的含義

能力方面

學(xué)生通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生

分析實(shí)際問題的能力。

學(xué)生通過對實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗(yàn)到生

物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對身邊的科學(xué)(RLS)這一理念的理解。

3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

我對本節(jié)內(nèi)容確定的重點(diǎn)是：ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP之間的

相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”

的含義。

針對這些重點(diǎn)內(nèi)容，其中最難讓學(xué)生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及

其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。

二、說學(xué)法

因?yàn)楸竟?jié)知識難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書本對于這一節(jié)知識的介紹，所

以可引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯(lián)

系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容。

三、說教法

以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。盡量聯(lián)系糖

類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)扰c能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼

吸作用知識展開教學(xué)。并且通過建立實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際的問題的

過程中理解最關(guān)鍵的內(nèi)容，通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強(qiáng)化思維訓(xùn)

練和能力培養(yǎng)。

四、說教學(xué)過程

1、新課引入創(chuàng)設(shè)問題情境：

創(chuàng)設(shè)情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實(shí)驗(yàn)：先得到尾器、然后放置會(huì)發(fā)現(xiàn)尾器

的發(fā)光情況會(huì)逐漸消失、設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前

買來的ATP、并讓學(xué)生傳看），B組加入等量蒸儲(chǔ)水。結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)A組的尾器的

發(fā)光量加強(qiáng)，而B組繼續(xù)減弱。

讓學(xué)生討論這一情境

學(xué)生對于這一問題情境是可以理解的，通過對這一問題的討論學(xué)生能夠從直觀

上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用。

設(shè)問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象？

細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來？又是如何被利用的呢？

然后圍繞標(biāo)題展開教學(xué)，教學(xué)時(shí)利用身邊的生活實(shí)例：如用百元大鈔與一元小

票購買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會(huì)很麻煩，相反

如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時(shí)就會(huì)很方便，有這樣

的例子來比喻細(xì)胞中的能量一一在細(xì)胞中百元大鈔相當(dāng)于儲(chǔ)存能量的有機(jī)大分

子，ATP分子就是那個(gè)可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使

學(xué)生更容易理解標(biāo)題，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.ATP分子具有高能磷酸鍵：

通過再次呈現(xiàn)ATP藥物及說明、介紹ATP為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機(jī)等貼近生活實(shí)際

和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂，形成ATP的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)

奠定基礎(chǔ)。

展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)動(dòng)畫及其“近親”腺背的圖片、引導(dǎo)觀察和比較，調(diào)動(dòng)積極性

并利于形成ATP的形象認(rèn)識。要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵的不同。可以利用

多媒體讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。

師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認(rèn)

識。

3.ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化

繼續(xù)以上面的比喻進(jìn)一步展開，將細(xì)胞中的能量通貨比作我們?nèi)粘Ｉ钪械牧?/p>

用錢，它會(huì)隨著每天的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開大面值

的鈔票給予補(bǔ)充，細(xì)胞中大面值鈔票主要是糖類等有機(jī)物。在有機(jī)物分解時(shí)釋

放出的能量能被用來合成ATP,這個(gè)過程通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)。

并通過動(dòng)畫形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問、學(xué)生前臺板書等過程教學(xué)，加強(qiáng)理解記

憶、培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力。其中，重點(diǎn)從酶、能量走向等方面對相互的兩

個(gè)過程進(jìn)行比較：ATP水解時(shí)，遠(yuǎn)離腺昔的磷酸鍵斷裂一一放能。合成時(shí)是可

逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應(yīng)知識的干擾，并以此引出下一個(gè)問題一ATP

的形成途徑。

4、ATP的形成途徑

通過學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動(dòng)畫等程序教學(xué)。注意與

后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化的

知識渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識奠定基礎(chǔ)。

5、ATP的利用

一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成關(guān)系；二是充分利用

教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材51頁的圖解，討論

ATP還有哪些用途，從而對該知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

6、總結(jié)鞏固

從生物進(jìn)行生命活動(dòng)耗能的知識和ATP的基礎(chǔ)知識方面進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善的

知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動(dòng)中的作用和地位。最后增加補(bǔ)充練

習(xí)以鞏固。

高中生物教案篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

細(xì)胞分化、癌變和衰老的知識。

二、教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)胞分化的概念和意義；癌細(xì)胞形成的原因。

導(dǎo)入：近年來，關(guān)于細(xì)胞的分化、