高中語(yǔ)文-淳于髡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情研究高二文科班的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的文言基礎(chǔ)，又有一個(gè)早讀的時(shí)間預(yù)習(xí)翻譯，所以對(duì)文言文“言”的部分掌握還是可以的。另外，學(xué)生對(duì)于這種語(yǔ)言智慧的把握還需要強(qiáng)化引導(dǎo)，通過(guò)課外文言文拓展，更深入學(xué)習(xí)古人的這種勸諫藝術(shù)，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，不但要“當(dāng)言必言”，更要學(xué)會(huì)“妙語(yǔ)連珠”。效果分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確且達(dá)成度高，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，流程一環(huán)扣一環(huán)，轉(zhuǎn)承自然。師生配合默契，師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極發(fā)言，較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體地位。本課集知識(shí)性與趣味性于一體，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思本節(jié)課實(shí)際教學(xué)與設(shè)想基本一致，按計(jì)劃完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本堂課學(xué)生活動(dòng)充分，自主學(xué)習(xí)效果較好，不足之處并不是所有學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，課堂上后面極個(gè)別同學(xué)還是有思維惰性，不敢動(dòng)手創(chuàng)作；有個(gè)別同學(xué)存在走神現(xiàn)象，通過(guò)及時(shí)喊他們回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，最終也能參與到課堂中來(lái)。這節(jié)課真正展示了預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的重要性。由于內(nèi)容不多，一個(gè)早讀的預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分的把握，學(xué)生完全是自我翻譯、自我梳理文言知識(shí)，展示較好，而且?guī)Ыo老師諸多驚喜。不足之處在于拓展展示環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促，可適當(dāng)壓縮前面文言翻譯及知識(shí)梳理的時(shí)間，給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)作欲望。教材研究這是選讀課本《史記》第三單元第2課，課文主題是“面對(duì)現(xiàn)實(shí)的智慧”。本文節(jié)選自《史記?滑稽列傳》，講的是滑稽辯士淳于髡智勸齊威王的故事，成語(yǔ)“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”就出自本文。淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽風(fēng)趣，就如同漢代的東方朔。他巧言善辯，詼諧機(jī)智，令人折服。司馬遷曾高度贊揚(yáng)他：“淳于髡仰天大笑，齊威王橫行，豈不偉哉！”通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解古代智者中的一些“另類”。本課打算用兩課時(shí)講完，本課是第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是處理各類特殊文言現(xiàn)象，提高學(xué)生的文言文翻譯能力；教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)古人高超的勸諫藝術(shù)，學(xué)習(xí)他們?cè)谧约喝松缆飞厦鎸?duì)現(xiàn)實(shí)的智慧?！洞居邝铡方虒W(xué)案高二語(yǔ)文組學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．疏通字句，翻譯課文，理解文意。2．梳理特殊文言現(xiàn)象，提高文言文閱讀能力。3．熟讀文本，把握人物形象。4．品位語(yǔ)言的智慧，學(xué)習(xí)古人高超的勸諫藝術(shù)。學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)文本解讀：1．關(guān)于《史記·滑稽列傳》《史記·滑稽列傳》記了淳于髡、優(yōu)孟、優(yōu)旃三人的故事，主旨是頌揚(yáng)淳于髡一類滑稽人物“不流世俗，不爭(zhēng)勢(shì)利”的可貴精神，以及“談言微中，亦可以解紛”的非凡諷諫能力。但對(duì)三人活動(dòng)的年代，記載有明顯的矛盾和錯(cuò)誤。如說(shuō)淳于髡是齊威王（前356～前320年在位）時(shí)人，優(yōu)孟是楚莊王（前613～前591年在位）時(shí)人，優(yōu)旃是秦時(shí)人，秦亡（前206年）后歸漢，數(shù)年而卒?？墒窃瓊鲄s又說(shuō)淳于髡后百余年有優(yōu)孟，優(yōu)孟后二百余年有優(yōu)旃。這是太史公的疏忽。淳于髡出身于贅婿，優(yōu)孟、優(yōu)旃出身于優(yōu)伶，這兩種人在他們生活的時(shí)代處于社會(huì)底層。他們雖出身微賤，但機(jī)智聰敏，能言善辯，善于緣理設(shè)喻，察情取譬，借事托諷，因而其言其行起到了與“六藝于治一也”的重要作用?！盎币辉~的古義與今義并不全同。古義有多種：屈原在《楚辭·卜居》中使用它帶貶義，有“圓滑諂媚”的意思；司馬遷在《滑稽列傳》里使用它帶褒義，有“能言善辯，善用雙關(guān)、隱喻、反語(yǔ)、婉曲等修辭手法”的意思。這兩種意義與今義都不盡相同，但又都有語(yǔ)義發(fā)展上的相承關(guān)系。2、整體感知淳于髡是齊之贅婿，齊威王沉溺酒色，荒廢朝政，致使外敵入侵，國(guó)家危在旦夕?！霸谧笥夷抑G”的情況下，淳于髡講了“大鳥三年不蜚又不鳴”的隱語(yǔ)，使齊威王聽出了弦外之音，終于發(fā)奮圖強(qiáng)，使齊國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)。齊威王八年，齊王在楚國(guó)用兵的情況下，派淳于髡到趙請(qǐng)救兵，可是給他帶的禮品很少，淳于髡用向田神禱告者的故事予以暗示，使齊王大大增加禮品，最后使楚撤兵。淳于髡還用隱語(yǔ)使齊威王罷“長(zhǎng)夜之飲”，寓救國(guó)大計(jì)于詼諧的談吐中，表現(xiàn)了他過(guò)人的膽識(shí)和非凡的才智。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課由“一鳴驚人”的視頻故事導(dǎo)入課文。二、自主預(yù)習(xí)（一）朗讀全文并結(jié)合注釋，翻譯1、2自然段，疏通文意。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)給下列字詞注音

淳（）于髡（）

贅（）婿

滑稽（）（）數(shù)（）使赍（）金禳（）田

甌（）簍（）滿篝（）一石（）

奉殤（）卒（）然相睹

目眙（）

遺簪（）酒闌（）狼藉（）羅襦（）通假字三年不蜚又不鳴諸侯振驚汙邪滿車于是齊威王乃益赍黃金千溢重點(diǎn)字詞淫樂(lè)長(zhǎng)夜之飲赍金百斤冠纓索絕豈有說(shuō)乎見道傍有禳田者五谷蕃熟穰穰滿家趙王與之精兵十萬(wàn)夜引兵而去三、合作探究，文言知識(shí)展示（小組合作疏通文意，掌握以下重點(diǎn)文言知識(shí)）1、詞類活用=1\*GB2⑴不鳴則已，一鳴驚人=2\*GB2⑵于是乃朝諸縣令長(zhǎng)七十二人=3\*GB2⑶先生少之乎？=4\*GB2⑷夜引兵而去2、古今異義=1\*GB2⑴滑稽多辯今：現(xiàn)今多念“huájī”，一般指言語(yǔ)、動(dòng)作或事態(tài)令人發(fā)笑。古：古音為“gǔjī”,謂能言善辯,言辭流利。屈原在《楚辭?卜居》中使用它帶著貶義，有圓滑諂媚的意思；=2\*GB2⑵百官荒亂古：荒淫混亂今：社會(huì)秩序極度不安定3、特殊句式=1\*GB2⑴淳于髡者，齊之贅婿也。=2\*GB2⑵委政卿大夫=3\*GB2⑶淳于髡說(shuō)之以隱=4\*GB2⑷止王之庭=5\*GB2⑸見道傍有禳田者四、課堂點(diǎn)撥（賞析諷諫藝術(shù)，品味語(yǔ)言智慧）司馬遷在《滑稽列傳》中用“談言微中，亦可以解紛”一語(yǔ)頌揚(yáng)淳于髡的非凡諷諫才能。文中淳于髡向“沉湎不治，委政卿大夫”的齊威王進(jìn)諫三次，每次都被齊威王欣然采納，其中必有妙招，讓我們共同來(lái)品味賞析淳于髡智慧的言談，來(lái)探尋淳于髡的妙招何在？第一諫：思考淳于髡講的第一個(gè)故事，言外之意是什么？你的答案：淳于髡知道齊王喜歡隱語(yǔ)，便投其所好，用隱語(yǔ)旁敲側(cè)擊，講了一個(gè)大鳥不飛不鳴的寓言故事。希望齊威王振作起來(lái)，強(qiáng)盛齊國(guó)。既維護(hù)了君主尊嚴(yán)，又達(dá)到勸誡目的?！具@種勸諫方法我們稱之為“隱喻法”（或暗喻法），即把勸諫的對(duì)象委婉地暗喻作某一種事物，讓其明白其中的道理?！康诙G：淳于髡講的第二個(gè)故事，言外之意是什么？你的答案：農(nóng)人禳田的故事。言外之意是認(rèn)為齊威王禮品少而需求救兵多，很難達(dá)到求救的目的，委婉勸說(shuō)齊威王應(yīng)該增加禮品數(shù)量。【這種方法我們稱之為“類比法”，即把勸諫的對(duì)象和同類的事物相互比較，從而讓其明白其中的道理。如果勸諫的對(duì)象和某一相關(guān)事物是對(duì)立的關(guān)系，我們也可以稱之為“對(duì)比法”】拓展延伸（把握人物形象）淳于髡的形象無(wú)疑是可親可敬的，你能依據(jù)文本，結(jié)合自己的理解為他寫一幅對(duì)聯(lián)嗎？七尺之軀，委身齊國(guó)做贅婿滑稽多變，盡心帝王解紛憂六、當(dāng)堂檢測(cè)莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰：“諾。我將得邑金，將貸子三百金，可乎?”莊周忿然作色，曰：周昨來(lái)有中道而呼者周顧視車轍中有鮒魚焉周問(wèn)之曰鮒魚來(lái)子何為者邪對(duì)曰我東海之波臣也君豈有斗升之水而活我哉周曰：“諾!我且南游吳越之王，激西江之水而迎子，可乎?”鮒魚忿然作色，曰：“吾失我常與，我無(wú)所處，吾得斗升之水，然活耳，若乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆！”（1）給劃線句子斷句，并口頭翻譯本文段

周昨來(lái)有中道而呼者周顧視車轍中有鮒魚焉周問(wèn)之曰鮒魚來(lái)子何為者邪對(duì)曰我東海之波臣也君豈有斗升之水而活我哉莊子運(yùn)用哪一種言談技巧諷刺監(jiān)河侯不及時(shí)幫助自己？

善于借寓言（借故事）說(shuō)理（巧用比喻）。莊子向監(jiān)河侯借糧食，監(jiān)河侯不借，卻開了一張空頭支票，莊子很生氣，講述了一個(gè)寓言故事來(lái)反擊監(jiān)河侯，諷刺監(jiān)河侯不肯借糧食的真實(shí)嘴臉。七、課堂小結(jié)常言道：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但是，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該明白：良藥未必苦口，忠言何須逆耳?充滿睿智的談吐總能博得別人的贊許，巧妙地化解生活中的難題。所以，同學(xué)們，在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，我們不但要“當(dāng)言必言”，更要學(xué)會(huì)“妙語(yǔ)連珠”。只有這樣，別人才會(huì)“從善如流”。希望我們都能在學(xué)習(xí)中獲得人生智慧，書寫我們的智慧人生。八、作業(yè)請(qǐng)依據(jù)文本，結(jié)合自己的理解為淳于髡寫一段頒獎(jiǎng)辭嗎？要求：有文采，盡量活現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)，字?jǐn)?shù)在50——100之間。評(píng)測(cè)練習(xí)1.莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰：“諾。我將得邑金，將貸子三百金，可乎?”莊周忿然作色，曰：周昨來(lái)有中道而呼者周顧視車轍中有鮒魚焉周問(wèn)之曰鮒魚來(lái)子何為者邪對(duì)曰我東海之波臣也君豈有斗升之水而活我哉周曰：“諾!我且南游吳越之王，激西江之水而迎子，可乎?”鮒魚忿然作色，曰：“吾失我常與，我無(wú)所處，吾得斗升之水，然活耳，若乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆！”（1）給劃線句子斷句，并口頭翻譯本文段

周昨來(lái)有中道而呼者周顧視車轍中有鮒魚焉周問(wèn)之曰鮒魚來(lái)子何為者邪對(duì)曰我東海之波臣也君豈有斗升之水而活我哉莊子運(yùn)用哪一種言談技巧諷刺監(jiān)河侯不及時(shí)幫助自己？

善于借寓言（借故事）說(shuō)理（巧用比喻）。莊子向監(jiān)河侯借糧食，監(jiān)河侯不借，卻開了一張空頭支票，莊子很生氣，講述了一個(gè)寓言故事來(lái)反擊監(jiān)河侯，諷刺監(jiān)河侯不肯借糧食的真實(shí)嘴臉。2.作業(yè)：請(qǐng)依據(jù)文本，結(jié)合自己的理解為淳于髡寫一段頒獎(jiǎng)辭嗎？要求：有文采，盡量活現(xiàn)人