第6課全球航路的開辟【教學設計】-高中歷史統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊

第6課全球航路的開拓〔教學設計〕【教材分析】本課選自中外歷要〔下〕第三單元走向整體的世界。這一節(jié)課是世界由分散走向整體的重要節(jié)點，也是資本主義世界市場形成的開端，對于我們熟悉世界，熟悉人類社會的進步具有舉足輕重的意義?！緦W情分析】本課授課對象為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學高一班級同學。經(jīng)過學校階段的學習，對新航路開拓的背景、過程、影響等根本史實已經(jīng)有所了解；但他們?nèi)狈v史大事內(nèi)在規(guī)律性的理解，分析問題時往往會把歷史大事與當時所處的時代相剝離，孤立分散地看問題，因此對新航路開拓的緣由缺乏系統(tǒng)的理解。同時，高一的同學思維活潑、樂于爭論，具備了肯定的史料分析力量。因此，在教學中可以通過史料創(chuàng)設情境，開展活動，引導同學分析爭論，培育同學歷史核心素養(yǎng)?！窘虒W目標】1.通過材料，探究開拓新航路的緣由?！步庾x材料、提取信息、歸納概括〕。迪亞士、達.伽馬、哥倫布、麥哲倫四位航海家航海時間、所受王室支持、航行路線、到達地點，制作表格并能在地圖上標注航行路線〔材料閱讀、提取信息、時空感知〕。3.知道繼葡萄牙、西班牙之后其他國家開拓的主要航路，并能以表格的形式呈現(xiàn)，體會全球航路大通?！膊牧祥喿x、提取信息、時空感知〕4.體會探險家們用于探究的精神和樂觀進取的人生態(tài)度?！布覈閼选场窘滩闹仉y點】重點：新航路開拓的動因與條件難點：理解新航路開拓引發(fā)全球流淌，促進人類歷史從分散走向整體。【教法學法】教法：講授法〔運用史料和地圖并伴以老師的表達為主，課上重點探究新航路開拓的緣由，充分地使用教科書，將書中的資源與相關(guān)史料結(jié)合，創(chuàng)設教學情境，以問題為引領，引導同學分析思索，激發(fā)情感共鳴?！硨W法：自主學習法、合作探究法【教材設計思路】我將從問題動身，創(chuàng)設故事情境，從幻想的起航、勇者的征途和世界的溝通三個方面讓同學們查找全球航路的開拓的動因和條件，歸納航路開拓的史實和影響，理解世界由此成為一個整體，感受航海家的大無畏精神。【教材過程】一、新課導入提到航海，有同學可能想到了的?海賊王?，我想到了咱們古代史才學過的鄭和下西洋，明朝年間的鄭和下西洋可比后來歐洲探尋新航路的遠航早1個世紀左右，還有同學記得鄭和下西洋的起因嗎？生：宣揚國威，查找建文帝，和平開展貿(mào)易，防范帖木兒過渡：那全球航路是由于什么而開拓呢？這兩者又有什么區(qū)分呢？設計意圖：問題導入，并回憶古代史已經(jīng)學習的內(nèi)容，加深同學對已學習的學問點的記憶，激發(fā)同學的學習愛好，為合作探究1比照鄭和下西洋與新航路的開拓埋下伏筆。二、新課講授〔一〕新航路開拓的動因與條件1.新航路開拓的動因〔1〕根本緣由：資本主義的開展材料一：人們要明白，資本主義從最核心的本質(zhì)上講，是一種對內(nèi)對外都不斷擴張的體系，一旦生根，就必定要成長和擴大?！Ａ_·斯維奇?再談全球化?材料二：15世紀末的歐洲，社會分工不斷擴大，資本主義萌芽的消失，城鎮(zhèn)快速增多，商品經(jīng)濟日益開展，貨幣的需求量大大增加。于是，西歐的國王、貴族和商人處處追求黃金白銀，形成一股金屬熱?！跛沟?史?解析：從13世紀開頭，伊比利亞半島的居民就嘗試從大西洋中的馬德拉群島、加那利群島等島嶼獵取木材、糧食和糖等資源。他們不斷取得勝利，邁向海洋的步伐隨之加快。1415世紀，資本主義萌芽消失，西歐各國的商品經(jīng)濟快速開展，對金銀財寶的追求以及開拓新市場的愿望日益迫切。過渡：隨著資本主義的開展，人們渴求金銀財寶，形成熱潮，而?馬可·波羅行紀?恰好給懷揣著發(fā)財夢的歐洲人以盼望?！?〕東方的誘惑：人文主義鼓舞冒險精神；對東方黃金、香料等的追求材料三：14、15世紀歐洲興起了文藝復興運動，其主流社會是人文主義，提倡確定人的作用和價值，鼓舞人們敢于冒險、勇于開拓進取去挑戰(zhàn)政府自然，大膽地追求財寶并實現(xiàn)個人價值。——吳譯義?文藝復興?材料四：據(jù)有黃金，金多……秦海〔中國南?！持泄灿?459座海島……其中一切富源，或為黃金寶石，或為一切種類香料，多至不行思議?！疽狻狂R可·波羅著，馮承鈞譯?馬可·波羅行紀?解析：恰逢14、15世紀歐洲興起了文藝復興運動，其主流社會是人文主義，提倡確定人的作用和價值，鼓舞人們敢于冒險、追求財寶并實現(xiàn)個人價值。當時西歐局部窮困潦倒的貴族、新興資產(chǎn)階級，以及其他有冒險精神的人從?馬可.波羅行紀?了解到中國富甲天下、金銀遍地，認為富有的東方和未知的海外是實現(xiàn)發(fā)財夢的最好場所。過渡：怎樣去往富有的東方和未知的海外呢？這些人把目標轉(zhuǎn)向了傳統(tǒng)商路?！?〕陸路受阻：奧斯曼土耳其帝國阻斷東西方陸上貿(mào)易解析：始終以來，歐洲和東方的貿(mào)易始終是轉(zhuǎn)口貿(mào)易，這是一幅反映14世紀前后歐亞之間商路的地圖，從圖中我們不難開展每一條商路都必需要經(jīng)過這一片地區(qū)。1453年，奧斯曼帝國的隊攻占地中海地區(qū)，從而掌握東西方之間的通商要道。土耳其的橫征暴斂加之長期的戰(zhàn)斗使正常的商業(yè)秩序被破壞，從今東方運到歐洲的商品數(shù)量急劇削減，價格猛漲。奧斯曼土耳其的擴張威逼到東西方之間陸上貿(mào)易通道的平安，導致來自亞洲的商品加價而奇貴，需要查找新的貿(mào)易通道。〔4〕精神動力：傳播天主教材料六：基督教自稱是普世教會，凡有人類的地方就該有基督教……基督教的抱負是夸張的凝聚劑，使各種各樣世俗的要求罩上神圣的光圈，往東方來的達·伽瑪、到西方去的哥倫布都是把目標和現(xiàn)實目標糅合在一起，無法區(qū)分?！S邦和?通向現(xiàn)代世界的500年：哥倫布以來東西兩半球集合的世界影響?解析：基督教自稱是普世教會，凡有人類的地方就該有基督教，探險家們都是把目標和現(xiàn)實目標糅合在一起。因此，通過向海外擴張來傳播基督教，成為鼓舞他們出海遠航的動因之一。過渡：至此來看，新航路開拓具備了強大的經(jīng)濟動力和精神動力，那么大型的遠洋航?；顒舆€要具備雄厚的物質(zhì)支持才行。2.新航路開拓的條件提問：請同學們想一想，假如你是探險家，遠航前你要預備些什么？請同學們閱讀教材35頁并結(jié)合所學學問進行思索。師生共同總結(jié)：〔1〕閱歷積累：西歐人在地中海和大西洋沿岸的長期航行中積累了豐富的閱歷；〔2〕科技開展：地理學問日益豐富；造船技術(shù)不斷提高解析：從課本中，我們可以知道西歐人在地中海和大西洋沿岸的長期航行中積累了豐富的閱歷，他們信任大地是球狀的，有關(guān)季風和洋流等方面的地理學問日益豐富，懂得選擇風向最有利的季節(jié)出海遠航。與此同時，造船技術(shù)也不斷提高。這一切，為遠洋航行的進一步開展奠定了根底。例如，中國的羅盤傳入西方后，被廣泛應用于航海。星盤可以通過測量太陽或北極星與地平線的夾角來確定方位、航海圖是人類走向海洋的必備工具。這幅圖是現(xiàn)存最古老的新型航海圖。同學們認真看，這種航海圖呈現(xiàn)海岸海疆地貌，布滿航海用的放射狀羅盤方位線。〔3〕政治條件：西班牙、葡萄牙王室的支持解析：?大國崛起?解說詞里這樣說道：“航海發(fā)覺是首先在葡萄牙作為國家方案的，是一個全國方案，是一個由王子主持的方案。這使得葡萄牙的航海大發(fā)覺不像那些商人為貿(mào)易所進行的孤立探險……〞這位葡萄牙的亨利王子被拱衛(wèi)在葡萄牙紀念碑的最前端，為了實現(xiàn)幻想的遠航，他供應資金，組織一系列海上探險活動，建立“航海學校〞，特地培育航海人才，強調(diào)航海實踐、造船技術(shù)以及對航海儀器的改良。除此之外，西班牙女王伊莎貝拉也大力支持海上探險活動。過渡：經(jīng)過重重困難，幻想最終起航，航海家們在航海途中又會發(fā)生什么呢？請同學們一起來觀看一那么小視頻，思索新航路開拓的主觀條件是什么？〔4〕主觀條件：航海家不畏困難、勇往直前觀看視頻哥倫布發(fā)覺新大陸的片段。師生共同總結(jié)：很少有冒險家有比哥倫布更大的士氣和毅力，所以他發(fā)覺了新大陸。所以航海家的探險精神和個人努力也是新航路開拓必不行少的條件之一。設計意圖：通過教材和老師供應的材料加深同學對新航路開拓經(jīng)濟根源的理解，結(jié)合材料步步追問，引出新航路開拓的其他緣由。步步追問建立前后聯(lián)系，符合同學的思維規(guī)律，便利理解也便利把握，進而便利分析運用。更為重要的是讓同學明白一件大事的促成是各種因素綜合作用的結(jié)果，它離不開西歐自身的開展，也離不開其他國家的間接促成，如中國指南針的傳入客觀上起到了推動新航路開拓的作用，從而利于同學建立大歷史觀也有利于同學建立文化自信，一舉多得?！捕承潞铰返拈_拓活動1：創(chuàng)設情境，同學到黑板畫能避開奧斯曼土耳其的航海方向。預設：同學能畫出行走方向〔西北、東南、向西〕到前面標記。過渡：為了避開奧斯曼帝國我們可以選擇西北、東南或一路向西這樣的三種選擇，好,那我們看看四位航海家是怎么走的？請同學們結(jié)合教材35頁最終兩段和36頁的內(nèi)容整理表格。師生合作得出結(jié)論，并在地圖上標注路線。設計意圖：通過表格歸納概括新航路開拓的過程，這局部內(nèi)容同學在學校學過并不生疏，所以通過這種方式簡化處理；在地圖上標記航行路線，通過在地圖上標記四位航海家的航海路線增加時空感知，加深各地之間相互聯(lián)系的印象，介紹航海家?guī)淼木揞~利潤，背后付出血與淚的代價，體會航海家的艱苦奮斗精神。過渡語：迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫四位航海家開拓新航路不僅成全了自己，也成全了他們的支持國，使葡萄牙西班牙最先崛起為世界強國，同時也刺激了其他國踏上了開拓到達東方和探究新世界航線的路。那在新航路被葡萄牙、西班牙壟斷的狀況下，其他國家的出路在哪里呢？〔三〕其他航路的開拓活動1：同學整理表格，落實根底學問。活動2：師生共同解讀教材37頁其他航路的開拓示意圖，感受時代的到來。設計意圖：通過表格和地圖，讓同學直觀感知其他航路的開拓狀況，增加時空感知和對時代到來的感知，在感受1517世紀在各航海家前赴后繼的努力下，最終迎來了時代，通過老師的相關(guān)引導感受航海家對航海業(yè)乃至整個世界開展所做出的重要奉獻。合作探究1：比照鄭和下西洋與新航路的開拓合作探究2：新航路開拓的意義馬克思、恩格斯在18451846年寫的?德意志意識形態(tài)?中指出:各民族的原始封閉狀態(tài)由于日益完善的生產(chǎn)方式、交往而自然形成的不同民族之間的分工毀滅得越是徹底，歷史也就越是成為世界歷史?！?馬克思恩格斯文集?第一卷馬克思在18571858年寫的?經(jīng)濟學手稿?中指出:世界史不是過去始終存在的;作為世界史的歷史是結(jié)果?！?馬克思恩格斯文集?第八卷師：嘗試理解馬克思和恩格斯對“世界歷史〞形成的論述，并說明新航路的開拓在世界歷史形成過程中的作用。解析：人類歷史開展存在縱向開展與橫向開展兩個方面，縱向開展指人類社會生產(chǎn)力的開展引起的社會形態(tài)從低級到高級的演化，橫向開展指人類歷史從原始的、相對孤立與分散的人群開展為全世界成為一個親密聯(lián)系的整體的過程?？v向開展與橫向開展相輔相成，前者推動后者開展，后者的開展對前者也具有反作用。新航路的開拓在人類歷史從分散走向整體，即世界歷史的形成過程中是一個重要節(jié)點。新航路的開拓以及世界各地區(qū)聯(lián)系的開展，越來越使整個世界連成一體，人們越來越從全球的視角而不是以某個地區(qū)的視角來看待、爭論歷史的開展，從而形成了世界歷史。因此，世界歷史不是從來就存在的，它是人類歷史開展的結(jié)果。設計意圖：對本課的學問點進行擴展延長，將全球航路的開拓與鄭和下西洋進行比照，有利于同學建立大歷史觀也有利于同學建立文化自信。探究理解馬克思和恩格斯對“世界歷史〞形成的論述，可以關(guān)心同學更好的理解新航路開拓引發(fā)全球流淌，促進人類歷史從分散走向整體，從而突破教學難點。三、作業(yè)與小結(jié)作業(yè)：思索新航路的開拓在世界歷史形成過程中的作用，并完成課后習題。小結(jié)：這節(jié)課我們主要學習了四位有幻想的航海家的追夢之旅，其實這也是西歐各國的追夢之旅，他們在各種緣由之下，在具備各種有利條件之下，開頭了遠洋航行，并取得了宏大成就，不僅成就了自己也成就了國家更成就了整個人類。設計意圖：先讓同學回憶本節(jié)課學問對本節(jié)課做個總結(jié)，然后老師補充、總結(jié)。既是對同學學習成果的檢查，也是自己對本節(jié)課的升華，幻想是奇妙的，一般人有了幻想并為之奮斗，他將會變得不平凡?！景鍟O計】第6課全球航路的開拓一、新航路開拓的動因和條件二、新航路的開拓三、全球航路開拓的意義【教學反思】本課內(nèi)容大局部在學校已經(jīng)學