小學(xué)數(shù)學(xué)-《銳角和鈍角》人民教育出版社二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在直角的基礎(chǔ)上會判斷銳角和鈍角.２.通過找角，作角，畫角，拼角等一系活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維３.結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點，難點：重點：讓學(xué)生對一個角和直角進行比較大小，知道它是銳角（或鈍角）。難點：能正確辨認(rèn)直角，銳角和鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)習(xí)紙袋一個，大三角板等。教學(xué)過程：一情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎?生：去過。師:今天呀，老師還想帶你們到游樂場去看看，想去嗎？生：想去。師：現(xiàn)在趕快跟著老師出發(fā)吧。二．探研新知１.感知角、（課件出示大橋）畫面，師：看，多雄偉的大橋，其實在橋梁上還隱藏著數(shù)學(xué)秘密呢，比一比，看誰最先發(fā)現(xiàn)它。?生：我發(fā)現(xiàn)里面藏著許多的角。師：那它們都在哪兒呢？生１：．．．．．．師：同學(xué)們真是火眼金金，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們把這些角都請出來吧！（課件展示六個角）師：在這些角里面有沒有我們認(rèn)識的角呢？生：我只認(rèn)識兩個直角。師：是哪個角呢，請你指給大家看看。（學(xué)生上臺指出直角）師：這兩個角到底是不是直角呢，我們來驗證一下，好嗎？看看我們請誰來幫幫忙，對，我們的老朋友直角三角板（課件出示兩個三角板和兩個直角重合）師：對，這兩個角的確是我們學(xué)過的直角，哪剩下的這四個角有什么特征呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題。首先，請同學(xué)們認(rèn)真的分析一下在這四個角當(dāng)中有哪兩個長得比較像呢？（請個別同學(xué)上臺指出來哪兩個角長像）師：為什么這兩個角長得比較像？生１：這兩個角形狀有點像，都長得尖尖的。生２：這兩個角看起來好像比直角小。師：我們也請三角板來驗證一下，看看是不是比直角??？（課件上比直角小的兩個角上落下三角板）師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)這兩個角的頂點和三角板直角的頂點重合了，一條直角邊也和三角板的一條直角邊重合，另一邊在三角的里面，說明這兩個角比直角小。師：那剩下的這兩個角呢？也比直角小嗎？我們還是請三角板來幫幫忙吧?。ㄕn件上比直角大的兩個角上落下三角板）師:你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？生：我發(fā)現(xiàn)這兩個角的頂點和三角板直角的頂點重合了，一條直角邊也和三角板的一條直角邊重合，另一邊在三角的外面說明這兩個角比直角大。2.給“角”分類，命名師：正是由于這些角，才使這座橋穩(wěn)穩(wěn)的架在那里。那在生活中，這些角不管它是直角也好，還是比直角大的或是比直角小，都起到了很多的作用。那接下來，如果讓你們給這些角分類，你們會嗎？生：會。師：請同學(xué)們打開桌子前面的學(xué)習(xí)袋，你會發(fā)現(xiàn)里面有八個角。請同桌的同學(xué)互相合作，給這八個角進行分類。師：誰愿意說說你是怎么分的？生：我把這些角分成兩類，把２號角和５號角分成一類，因為這兩個號是直角，再把１，３，４，６，７，８號這些角分成一類，因為它們都不是直角。師：他是根據(jù)是不是直角來分的，可以！有沒有不同意見？生：我把這些角分成三類，１號，４號和７號角分成一類，因為這三個角比直角小，２號和５號角分成一類，因為這兩個角是直角，再把３號，６號和８號角分成一類，因為這三個角比直角大。師：說得真好，那同學(xué)們你們喜歡哪種分法呢？生：第二種分法。師：為什么都喜歡第二種分法呢？生：因為第二種分法分得細。生：第二種分法把比直角小的角和比直角大的角分開了。師：同學(xué)們真了不起，說得真好。那誰能給分好的角起個名字？生：比直角小的角叫“銳角”，比直角大的角叫“鈍角”。師：同學(xué)們懂得還真多，看得出課前都認(rèn)真預(yù)習(xí)了。3.進一步認(rèn)識“角”師：像這樣的角，在生活中經(jīng)常遇到。那接下來我們再來看看：（課件出示游樂場）師：看，在游樂場里看誰先找到今天認(rèn)識的新朋友--角，學(xué)生找角。4．比較大小師：今天我們認(rèn)識了直角和它的哥哥、弟弟，你來猜一猜，它們誰大誰??？能從小到大排列出來嗎？生：鈍角比直角大，直角比銳角大。（師板書小于號）5．找生活中的角師：認(rèn)識了這三個角兄弟，請你在教室中找一找，有沒有他們的身影呢？生：……6．判斷角的方法師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了銳角和鈍角，認(rèn)為你自己和它們成為了好朋友的請舉手。師：有的時候這兄弟三人長得還真挺象，這時，我們怎么樣才能分清誰是哥哥，誰是弟弟呢？生：用三角板上的直角來比一比。三、動手實踐1．創(chuàng)造角師：讓我們用手中學(xué)具創(chuàng)造一個自己喜歡的角，班內(nèi)展示，你創(chuàng)造的是什么角。生動手操作2．欣賞角教師畫簡筆畫，在畫中欣賞。四、課堂小結(jié)五、課后作業(yè)：用學(xué)習(xí)的角繪制一副簡單的圖畫。學(xué)情分析：這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我利用生動有趣的游樂場情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中通過交流、合作去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看、畫一畫、分一分、說一說、擺一擺、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二年級上學(xué)期就只能說有三個角。效果分析:整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、做一做、畫一畫、拼一拼、說一說等多種活動方式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。整堂課學(xué)生自主探索，合作交流，利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地。把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課讓學(xué)生找教室中的角，再為學(xué)生提供了上海楊浦大橋的圖片，讓學(xué)生找找橋上的角，讓學(xué)生獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。教材分析：《銳角和鈍角》是人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書上第三單元第４１和４２頁內(nèi)容。通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板的直角比較來判斷一個角是否是直角。這節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進一步拓展角的外延，完善對角的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用方法是一致，都是利用三角板中的直角來比較的，但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。這體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。學(xué)生深刻的理解了直角、銳角、鈍角的概念，將為他們進一步學(xué)習(xí)角的度量、垂直、三角形等幾何知識奠定堅實的基礎(chǔ)。評測練習(xí)：一、判斷：1、老師三角板上的直角比同學(xué)們?nèi)前迳系闹苯谴螅ǎ?、一個正方形里面直角的個數(shù)與一個長方形里面直角的個數(shù)是相同的。（）3、三角板中最大的角是直角。（）二、過規(guī)定的點畫一個直角。.三、按要求填序號。上面圖形中不是角。上面圖形中是角。上面圖形中是直角。課后反思:為了讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，本節(jié)課通過找角、畫角、比角等活潑有趣的操作活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，興趣盎然，體會到探索的興趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本節(jié)課的教學(xué)難點是“用三角板畫出各種角，接近直角的判斷?！睘榱私榻B用直角比的方法，我采取三個層次“①(投影)?這些角用眼睛看都比較容易看出來，但這個角你能一眼看出是什么角嗎？如果不能，可以請誰來幫忙？（三角尺）②和直角比，怎樣個比法？（學(xué)生討論—個別學(xué)生說想法并示范）判斷銳角、直角、鈍角的方法。在學(xué)生找角的活動中，教師及時鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了最開闊的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生找出的不是鈍角時，教師沒有一概否定，而是通過探究發(fā)現(xiàn)不是鈍角的理由。讓學(xué)生在動手操作、討論交流中澄清一些困惑，在探索中發(fā)展了數(shù)學(xué)思考和交流的能力。整個過程是孩子在操作、感知、內(nèi)化的。?最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了幫角找家，動手做角，畫角。主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。四、?民主、互動、寬松的氛圍中，形成真正的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂，注重的是讓學(xué)生在感受和參與中體驗到合作的快樂。教學(xué)中如果善于適時引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂討論，交流學(xué)習(xí)方法，并營造合作需要的寬松民主氛圍，可以增進彼此間知識，情感交流，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，充分、自由發(fā)表自己的意見，找到自己的位置，獲得自身價值的肯定。比如在小組合作對角進行分類這一環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上感覺不錯，但自身的基本功還有待提高，加油。課標(biāo)分析課標(biāo)要求“圖形與幾何”的課程內(nèi)容，在小