小學心理健康教育-厲害了我的隊！教學設計學情分析教材分析課后反思

厲害了，我的隊！【適用年級】小學五年級學生【理念闡述】“學會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”早已成為21世紀教育的主題，合作是未來工作、適應社會乃至國力競爭的基礎。小學五年級學生的自我意識明顯增強。同時，他們的同伴交往更為密切，伙伴之間的合作關系也越來越廣泛，為避免學生過度以自我為中心，造成交往困難，合作困難，有必要在學生邁向社會交往的最初就對學生進行合作意識的培養(yǎng)，本課目的就是讓學生體驗合作的重要性和必要性，體驗和感受怎樣才可以實現有效乃至高效的合作?！净顒幽繕恕?、通過游戲活動，幫助學生體驗友好合作的重要性。2、學生通過課堂上的小組互動交流，感受到為了達到一個共同的目標，需要大家一起參與，互幫互助。初步培養(yǎng)起合作意識，掌握一些合作方法?！净顒訙蕚洹?、籃球。2、活動場地選擇在足球場。【活動方法】游戲、體驗、交流【活動過程】一、談話導入二、游戲一：“老鷹捉小雞”游戲二：“一指力量”游戲三：“坐地起身”三、總結提升【活動設計】（一）談話導入同學們大家知不知道我們要上什么課??？（心理課）其實我們就是要上一節(jié)游戲課，但是我們要在游戲中有收獲。這節(jié)課我們要做很多的游戲，不知道能不能順利完成？（能?。┠谴蠹?guī)兔ο胍幌朐趺床拍鼙ＷC順利完成呢？（學生各抒己見）嗯！對，有組織、有紀律、守規(guī)則，我們的游戲才能順利進行。設計意圖：上課前建立良好的師生關系，自我開放談話：建立師生間合作式、民主式的人際關系，真誠、尊重、信任和支持。課堂紀律約定：充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和自覺性，使學生成為能自主掌控自己心靈世界的“思想家”。放松學生心理：教師與學生之間不只是教育者受教育者的關系，又是平等的個人與個人的關系。（二）分小隊：1、教師：給大家三分鐘的時間完成三個任務：（1）選隊長，不能群龍無首。（2）起隊名，隊名要個性化。（3）定口號，口號要積極響亮。然后各隊分別展示出你的隊名和口號，可以加上合適的動作。2、分別活動，教師巡回指導。3、各小隊展示。4、激勵，引出課題：這厲害！我們這節(jié)課的課題就是“厲害了，我的隊”。我想這也是每一位隊員的心聲。讓我們一起喊出來好不好？（三）活動一：“老鷹捉小雞”1、導語：第一個活動同學們肯定非常熟悉，名字叫老鷹捉小雞。規(guī)則大家應該都知道，老師說一下注意事項：（1）被抓到的小雞自覺站在球門里。（2）哨聲響游戲結束，雞媽媽帶著小雞在前，老鷹在后回到老師身邊。（3）注意安全，不要沖撞到其他組的同學，也要保護好自己。2、游戲結束：教師分情況采訪（1）導語：做游戲有什么感覺？不管成功還是失敗，游戲是快樂的。但大家想過沒有，假如你是真正的老鷹、雞媽媽或小雞，這時候你的心情是怎樣的。老師采訪一下大家。A、被捉的小雞：先采訪一位可憐的小雞?，F在你離開了呵護你的雞媽媽的懷抱，離開的朝夕相處的兄弟姐妹，被兇猛的老鷹禁錮在這里，心里什么感覺——是啊，失去團隊是孤獨的，沒有安全感的。B、失敗雞媽媽：你損失了幾個雞寶寶？什么心情？C、老鷹：你是怎么做到的？（你怎么沒抓到呢？他們配合地天衣無縫讓你無從下手了。）D、成功的雞媽媽、雞寶寶：你們真棒，是怎么做到的？（雞媽媽、小雞都可以分享。教師適時鼓勵：團結、互相照應、互相關愛）3、小結：是啊，一個小隊就是一個小集體，掉隊的后果是可怕的，集體成員之間只有團結協(xié)作才能取得成功。好，第一個游戲順利完成，各隊原位站好。設計意圖：使同學們在游戲中體驗到，集體的力量是無窮的，失去集體的保護，人會沒有安全感和歸屬感。小組成員之間的合作是游戲勝利的關鍵。建立小組成員間的相互信任促進溝通與交流，使小組充滿活力進入后面的環(huán)節(jié)，也為后面的游戲環(huán)節(jié)奠定合作基礎。（四）活動二：一指力量1、導語：我們的第二個游戲加大難度了，游戲名字叫“一指力量”2、小游戲：一指力量（1）同樣7人小隊活動。（2）每人都只能使用一根食指。（3）想方法將籃球穩(wěn)穩(wěn)當當的舉起。（4）成功后，可以炫耀一下，隊員齊喊：XX隊，成功！安全提示：同學們注意控制活動范圍，注意安全，萬一籃球滾到其他隊的地盤，一定要輕輕過去撿，不要影響對方的活動進程！3、集合分享：教師采訪完成慢的組：中間出現了什么問題？抱怨能解決問題嗎？怎樣才能提高效率盡快完成任務？快的小組分享經驗。師：團隊中每一位成員在統(tǒng)一指揮下互相支持、互相配合、互相提醒、互相鼓勵，就一定能取得成功！設計意圖：在團隊中，如果遇到困難或出現了問題，很多人馬上會找到別人的不足，卻很少發(fā)現自己的問題。隊員間的抱怨、指責、不理解對于團隊的危害……提高隊員在工作中相互配合、相互協(xié)作的能力。統(tǒng)一的指揮+所有隊員共同努力對于團隊成功起著至關重要的作用。（五）活動三：坐地起身1、導語：游戲升級，難度加大，你敢挑戰(zhàn)嗎？2、游戲規(guī)則：（1）每隊先派出兩名隊員，背靠背坐在地上。兩人雙臂相互交叉，合力使雙方一同站起。（2）每組每次增加一人，如果嘗試失敗需再來一次，直到成功才可再加一人。（3）哨聲響，游戲結束，規(guī)定時間內人數最多的一組為優(yōu)勝。3、游戲，匯報結果，掌聲送給優(yōu)勝者。4、交流：幾個人最容易完成？都說人多力量大，為什么人越多反而越不容易完成任務呢？勝利的小組分享經驗。4、小結：這個游戲又叫同心協(xié)力，因為集體中所有成員同心協(xié)力、勁往一處使，才能成功！設計意圖：讓學生在游戲中感受個人與集體的關系，體驗個人對團隊的努力與堅持。讓同學們說出自己的感受和方法，體會個人在團隊中的重要作用?。?、總結提升1、分享成功秘笈：三個游戲都完成了，同學們的表現太棒了!通過這三個游戲，你學到了什么？2、游戲體驗過后的我。師：團結合作、傾情付出是我們成功的保障！游戲中，每個人都對自己的小隊貢獻了智慧和力量，才使自己的小隊獲得了成功。高興嗎？好，拿出激情，喊出我們的心聲——“厲害了，我的隊！”在生活中、學習中也是一樣，老師相信善于合作的你們定能在人生之路上勇往直前，不斷取得勝利！設計意圖：交流分享是心理輔導活動課中不可忽視的環(huán)節(jié)，引領學生在反思交流中梳理收獲。最后的結束語將整個活動推向高潮，讓孩子們信心滿滿的投入今后的學習生活中，合作精神會深入學生的心中！【活動反思】1、尊重平等的對待學生：建立師生間合作式、民主式的人際關系，真誠、尊重、信任和支持。教師與學生之間不只是教育者受教育者的關系，又是平等的個人與個人的關系。2、學生才是課堂的主體：充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和自覺性，使學生成為能自主掌控自己心靈世界的“思想家”。3、心理課應該是常態(tài)課：教具應該是便于實現的，場地是可以調控的，這樣的設計更便于心理健康教育走入課堂，更利于活動的開展。規(guī)則方法有價值，還可以本土化。4、在游戲活動要適時引導學生，不掩蓋、不忽視學生在課堂上出現的任何問題，因勢利導。學情分析“學會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”早已成為21世紀教育的主題，合作是未來工作、適應社會乃至國力競爭的基礎。小學五年級學生的自我意識明顯增強。同時，他們的同伴交往更為密切，伙伴之間的合作關系也越來越廣泛，為避免學生過度以自我為中心，造成交往困難，合作困難，有必要在學生邁向社會交往的最初就對學生進行合作意識的培養(yǎng)，本課目的就是讓學生體驗合作的重要性和必要性，體驗和感受怎樣才可以實現有效乃至高效的合作。效果分析在活動課中，教師和學生的充分參與，保證了活動效果。本節(jié)課，每個學生參與的機會均等。對學生的參與，教師給予了及時和積極的回應。通過活動，學生體驗到了合作的重要性和必要性，體驗和感受怎樣才可以實現有效乃至高效的合作，并能自覺、積極地將所學、所感延伸到生活和學習中，教學效果明顯。教材分析《小學心理健康課程標準》指出，心理活動課的特點是以有目的、有計劃、操作性強的活動為主，給予學生充分的參與機會，使學生在活動過程中產生深刻的體驗，再從切身的體驗中領悟，并練習在某些特殊情景下的

反應范式，以作為實際生活中類似情景的參照，并遷移到不同的生活情景中。這種形式的課程注重積極的參與、細心體驗、深刻的領悟和技能的操作訓練，既可以作為學習心理學原理的實踐環(huán)節(jié)，也可以作為團體輔導的輔助形式，還可以獨立進行。這種活動課，尤其適用于交流與合作能力的訓練。在活動課中，教師和學生的充分參與，是保證效果的前提條件。本節(jié)課，每個學生參與的機會均等。對學生的參與，教師給予了及時和積極的回應?！皩W會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”早已成為21世紀教育的主題，合作是未來工作、適應社會乃至國力競爭的基礎。小學五年級學生的自我意識明顯增強。同時，他們的同伴交往更為密切，伙伴之間的合作關系也越來越廣泛，為避免學生過度以自我為中心，造成交往困難，合作困難，有必要在學生邁向社會交往的最初就對學生進行合作意識的培養(yǎng)，本課目的就是讓學生體驗合作的重要性和必要性，體驗和感受怎樣才可以實現有效乃至高效的合作。評測練習游戲一：“老鷹捉小雞”分享體驗：A、被捉的小雞：先采訪一位可憐的小雞?，F在你離開了呵護你的雞媽媽的懷抱，離開的朝夕相處的兄弟姐妹，被兇猛的老鷹禁錮在這里，心里什么感覺——是啊，失去團隊是孤獨的，沒有安全感的。B、失敗雞媽媽：你損失了幾個雞寶寶？什么心情？C、老鷹：你是怎么做到的？（你怎么沒抓到呢？他們配合地天衣無縫讓你無從下手了。）D、成功的雞媽媽、雞寶寶：你們真棒，是怎么做到的？（雞媽媽、小雞都可以分享。教師適時鼓勵：團結、互相照應、互相關愛）游戲二：“一指力量”分享體驗：教師采訪完成慢的組：中間出現了什么問題？抱怨能解決問題嗎？怎樣才能提高效率盡快完成任務？快的小組分享經驗。游戲三：“坐地起身”分享體驗：幾個人最容易完成？都說人多力量大，為什么人越多反而越不容易完成任務呢？勝利的小組分享經驗。課后反思1、尊重平等的對待學生：建立師生間合作式、民主式的人際關系，真誠、尊重、信任和支持。教師與學生之間不只是教育者受教育者的關系，又是平等的個人與個人的關系。2、學生才是課堂的主體：充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和自覺性，使學生成為能自主掌控自己心靈世界的“思想家”。3、心理課應該是常態(tài)課：教具應該是便于實現的，場地是可以調控的，這樣的設計更便于心理健康教育走入課堂，更利于活動的開展。規(guī)則方法有價值，還可以本土化。4、在游戲活動要適時引導學生，不掩蓋、不忽視學生在課堂上出現的任何問題，因勢利導。課標分析《小學心理健康課程標準》指出，心理活動課的特點是以有目的、有計劃、操作性強的活動為主，給予學生充分的參與機會，使學生在活動過程中產生深