如何提升教師的職業(yè)魅力 班主任工作

第第頁如何提升教師的職業(yè)魅力班主任工作鏡頭一：“朱老師，告知您一個好消息：我獲得了全國競賽一等獎和清華高校、倫敦高校的“小小科學家獎”，我還沒告知我爸媽呢，我想讓您第一個跟我共享！”

鏡頭二：“朱老師，我是李思遠的媽媽，他回老家考上了重點中學，他特殊感謝您準時挽救了他，他爺爺剛來北京，肯定要見您，親自感謝您！”

鏡頭三：“朱老師，我是瑩瑩的媽媽，最終又聯(lián)系上您了，孩子樂得直蹦高。她最大的心愿就是能請您參與她的婚禮，奶奶這幾年也始終叨念您，明天她要和孩子一起去請您！”

鏡頭四：“零零零”，上課了，我在五六個同學的分散下向教室走去，別的老師艷羨地說“你們朱老師真有魅力，每節(jié)課都這么多人接她！”

做了十六年班主任，我只帶過兩屆初一，其余都是中途接班，其艱辛自不必說，印象深刻的是領導每次談話都會說“沒關系，這個班雖然問題許多，但信任，以你的魅力很快就會得到孩子們的寵愛”。在學校的評教中，我也多次被孩子們評比為“最具人格魅力的老師”。常常會有年輕老師問我：“那么能折騰的同學怎么到您這兒就這么聽話、這么仁義了？”“那么亂的班，您怎么接手一周就變得清靜、有序了？”我沒有秘訣，答案只有一個：教育，并非簡潔的學問傳遞，而是老師人格魅力的連續(xù)。要想讓同學“親其師，信其道”就要用你老師的魅力去感動你的同學，吸引你的同學。

青少年處于成長時期，可塑性大，仿照力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標，由于老師和同學接觸最多，形象詳細，其人格魅力能為同學供應行為規(guī)范的物化模式，無疑對作為道德主體的同學具有顯著的示范作用，最簡單成為同學效法的典范。其道德行為和滲透其中的道德觀念對同學構(gòu)成了生動的道德主導因素，使同學能夠自覺意識到要根據(jù)老師所顯現(xiàn)的詳細可感的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，從而把老師的人格力氣內(nèi)化為自己的行為品質(zhì)，進而對自己重新設計。老師用自身的人格魅力感染同學，能夠引發(fā)同學的共鳴，久之，使他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為喜愛學習、探求真理的美麗情愫。而且，更進一步將老師的這種情感立場上升為自己立身處世的行為準則，從而確立關愛他人、敬重他人的情感看法。老師人格魅力的影響，不是用強制的指令，而是通過形象直觀的影響，如春雨在潛移默化中不知不覺滋潤著同學的心田。

一、愛心，教育的“潤滑劑”

高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子”，沒有愛就沒有教育。在愛的氣氛中教書育人，能產(chǎn)生最正確效果。事實告知我們：我們的教育對象是活生生的人，他們有自尊，他們需要愛，老師應把同學看作自己的孩子和伴侶，應成為他們的良師益友，象父母一樣去關愛他們，做他們的知心伴侶，了解他們的內(nèi)心世界，實行熱忱關心的看法，親切溫柔的語氣，制造敬重理解的氣氛，讓孩子們感覺到老師在關懷他、愛惜他，他就更簡單接受老師的指導和教育。師愛，是開啟同學心靈的鑰匙，是和諧師生關系的催化劑，對后進生尤為重要。他們往往對學習冷漠，心理上與老師有隔閡或抵觸心情，自卑感強，甚至有破罐破摔的思想，經(jīng)常給班級工作帶來肯定的阻力和難度。老師不能因此而厭煩他們，要主動制造條件和環(huán)境，主動接近他們，關心他們克服心理障礙，關懷他們的生活和學習，為他們排憂解難，要用愛溶化他們心中的“冰”，縮小乃至消退師生間的心理差距，溝通師生感情。總之，為了讓同學接受我們的教育，讓我們的心靈與同學的心靈產(chǎn)生共鳴，老師工作不應再是空洞的說教，而應當更多的拿出慈母的愛去感化他們的心靈。有道是：“愛到深處情自現(xiàn)，水到渠成嚴也服?！蓖瑢W的成長，使我們體會到愛的宏大，尋找到教育勝利的神秘。因此，我們要在每個同學心中撒下愛，并將整個師愛勻稱地撒向每一個同學，讓這份愛感染他們、激勵他們、教育他們、造就他們。這既是老師職業(yè)神圣之所在，更是老師人格魅力的最大表達。

二、品行，道德的強化劑

高尚的品行，是人性的最高形式的表達，它能最大限度的呈現(xiàn)人的價值。而“一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之牢固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育，人們的學識、開明和品行的高低“。這使我感受到作為人民老師所肩負的神圣而艱難的任務：“在給年輕一代傳授技術(shù)信息的同時，絕不應當遺忘：還應當教育他們成為有名貴思想的、老實而敢說真話的男女。在培育他們的力量的同時，絕不應當忘了：還應當培育他們名貴的人格品性”以此引領他們健康成長、成才。我們知道，老師對同學的影響是深刻的，長遠的，老師在每一個細小的環(huán)節(jié)中都潛移默化的影響著同學。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有老師對同學直接的人格影響。就不行能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“老師的個人典范，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”。一位具有良好道德修養(yǎng)的老師，其本身就是一部最好的德育教材。老師的品行對同學的進展起著確定性的作用。因此，老師必需要有良好的品行，這樣才會布滿生氣和活力，才能煥發(fā)力氣，不斷創(chuàng)新也不斷進步。也只有這樣，教育教學才會有強大的生命基礎，強大的力氣源泉。所以，教者都應用自身良好的品行、睿智去點亮同學才智的火花，使每一個同學都能用最絢爛的微笑迎接每一天太陽的升起，并最終成為一顆顆刺眼的星星。

三、責任，道德的黏合劑

我信服梁啟超說過的一句話：\"人生最苦的事莫苦于身上背著一種將來的責任。\"我想這話用在我們老師，尤其是班主任身上再恰當不過了。我們哪一位老師肩上不背負著同學--這些國家和民族將來的盼望和責任呢？責任，是把整個道德大廈連接起來的黏合劑；假如沒有責任這種黏合劑，人們的力量、和善之心、才智、正直之心、自愛之心和追求美好之心都難以長久；這樣的話，人類的生存結(jié)構(gòu)就會土崩瓦解，人們就只能無可奈何地站在一片廢墟之中，單獨哀嘆。長久而良好的職責觀念是每個人應當具備的最至少的品德，也是一個人的最高榮譽，沒有長久的職責觀念，人們就會在逆境中倒下去，在各種各樣的誘惑面前把握不住自己。而一個人一旦擁有真正的堅固而長久的職責觀念,最脆弱的人也會變得頑強,在逆境中會士氣倍增,在引誘面前才能不為所動。責任勝于力量，責任提升力量。工作意味著責任，責任意味著付出，付出意味著奉獻。一個人有了責任心，就能自覺主動、主動地盡職盡責，與此同時，個人的價值也才能得到充分表達。有了責任心，我們的工作才會注意詳情，工作力量才會有所提高。

四、心態(tài)，生活的調(diào)和劑

“擁有一種主動進取的心態(tài)，賽過擁有一座金礦。人生其實就是一種看法，擁有好心態(tài)的人，他的一生定會陽光絢爛?！本拖笪覀兂１唤逃囊粯印澳悴荒茏笥姨鞖?，但可以轉(zhuǎn)變心情；你不能選擇容貌，但可以呈現(xiàn)笑容；你轉(zhuǎn)變不了事實，但可以轉(zhuǎn)變看法；你不行以樣樣順當，但可以事事順心”。給人一個微笑不難，說一句簡潔的、確定的、表揚的話也不難，但這些簡潔的小事，卻都會給別人帶來歡樂的心情。老師工作繁重、收入低、還常常要面對家長的不理解、學校業(yè)績考核的壓力，因此，常遇見整日眉頭緊鎖的老師，常聽到牢騷不斷的話語，這樣的教育者，別說是不諳世事的孩子，即使是有同樣經(jīng)受的老師，也會煩躁、郁悶。由于你的埋怨會喚起他人的共鳴，讓埋怨成為一種傳遞的心靈疾病，不但不能找到解決的方法，還可能讓你由于埋怨的快感而升級埋怨的程度，最終又可能導致不行整理的結(jié)果。而當你沒有埋怨的對象時，你會潛意識里埋怨給你自己，讓你的內(nèi)心，整日處于愁悶煩躁的狀態(tài)，整日不見陽光的滋潤。埋怨者在埋怨中迷失了自我，頑強者在頑強中發(fā)覺了亮光。樂觀、豁達的心態(tài)不僅是歡樂和美好的源泉，而且是良好品德的強大捍衛(wèi)者。具有這種心態(tài)的人，無論在什么時候，他們都會讓四周的人感到光明、秀麗和歡樂的生活就在身邊。他們眼睛里流露出來的光榮使整個世界都溢彩流光。在這種光榮之下，寒冷會變的暖和；苦痛會變的舒適。這種心態(tài)使才智更加熠熠生輝，使秀麗更加迷人絢爛。此外，要想具有魅力還要擁有發(fā)自內(nèi)心的微笑和真誠的贊美，使別人感受到巨大的鼓舞，同時也使我們和別人的協(xié)作，顯得更為默契。激情制造將來，心態(tài)營造今日，假如我們能帶著陽光心態(tài)，締造陽光般的學習和生活環(huán)境，那么，對于同學來說，你就是他們心中的太陽。誰不情愿生活在陽光麗日下？那個同學不喜愛能為他帶來歡樂、光芒的老師呢？

五．同理心，師生關系的推動劑

在問題較多的班級中，同學會覺得老師對自己不理解，從而和老師的教育、教學對立，使老師的工作受到阻礙。相對的，老師也會覺得不被理解，對自己的教學、對同學失去信念。另外，同學之間的交往也會產(chǎn)生溝通不良，覺得大家都冷冰冰的。這樣的班級，不亂才怪！其實，這是缺乏同理心的結(jié)果。心理學家羅杰斯把“同理心”定義為能體會當事人的私密世界，仿佛身臨其境。作為班主任的“同理心”則是指了解與體驗同學的內(nèi)心世界。它主要包括三方面的內(nèi)容：1、站在對方的立場去理解對方；2、了解形成某種狀況的因素；3、把這種對對方設身處地的了解讓對方了解。詳細來說就是師生之間在心理上相互容納，即理解對方，接受對方，能相互信任、相互敬重。同學能理解老師對他教育要求的合理性和正確性，愿意接受老師的教育指導和關心，并且化為行動；老師能理解同學言行產(chǎn)生的背景，透析同學言行的真正動機，體諒其詳細情境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對方。這是老師取得同學信任的重要條件。

1、傾聽，主動傾聽能夠關心我們更精確地了解同學的真實狀態(tài)，更加了解同學、理解同學，隨之帶來更好的溝通效果。主動的傾聽主要表現(xiàn)為專注的行為、言簡意賅的復述等。老師應維持良好的視線接觸，但不宜瞪眼直視，以免令同學感到有敵意或受到驚嚇；應保持輕松自然的身體姿態(tài)，表示情愿傾聽并鼓舞同學談話；老師還可以運用非語言信息向同學傳遞接納的看法信息等。老師用簡明扼要的語言把同學的主要觀點和對同學語言的理解、認同復述出來，可以讓同學了解老師的看法傾向，讓同學感受到老師的接納和信任。

2、善問，在工作中要善問，在接觸一個新的班級時，我都會在假期提前召開班委會，了解班里的問題以及他們有什么新的準備，他們的愛好與愛好等等。通過家訪，詢問同學在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向科任老師了解，以求更深化地了解每位同學各個方面的狀況，把握他們的思想動態(tài)和存在問題，為順當?shù)亻_展工作做預備。

3、要有一雙擅長觀看有慧眼，不僅要觀看同學集體的改變，更需要透過每個同學的微小表現(xiàn)發(fā)覺其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能準時發(fā)覺問題，妥當處理，把工作做在前頭。

4、巧談，和同學談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、放學回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后二種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選準交談的突破口,從同學最熟識、最感愛好的話題入手，使他們解除顧慮，打快樂扉。

老師用“同理心”和同學溝通，布滿信任和真誠去關心同學，同學就理解老師的一番苦心，情愿接受老師的教育，這是一種互相理解的新型師生關系，才能真正到達師生間心理上的互相溝通，取得良好的教育成效，在教育中真正表達：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育真諦。

六、觀賞，勝利的催化劑

觀賞是一泓泛涌的清泉，可以澆灌小樹健壯成長；觀賞是一輪暖和的陽光，可以化解人與人之間冰冷的距離。觀賞是一種心態(tài)，是一種境界，更是一種方法，學會運用“觀賞”的方法去處世，我們的工作、生活都將會為之而轉(zhuǎn)變。懂得觀賞的老師信任同學可以通過努力獲得進步，因此，他們從不吝惜自己的夸獎、贊美，哪怕只是一個確定的眼神、一個支持的微笑，也能不斷關心同學發(fā)覺自身的價值和力氣，從而把同學的留意力引向發(fā)覺自己的特長、謀求個人的成長方面來。人本主義哲學家認為，人類在本質(zhì)上就有一種進展、成長的愿望和動力，這種力氣會推動每一個人朝著自己選擇的方向努力，最終到達和實現(xiàn)自己的成長目標。所以，當同學取得肯定的勝利或行為到達所期望的結(jié)果時，老師要適時給以精神或物質(zhì)鼓舞。觀賞讓我們師生之間的相處變得歡樂而自然，讓孩子每一天的學習、工作和責任都變成一種享受，真誠的笑