2022年初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得2篇

2022年初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得2篇

初中數(shù)學(xué)是一門重要的課程，它不僅關(guān)乎數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，還涉及到數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，以及提高學(xué)生的問題解決能力、理性思維、智力和創(chuàng)新意識等。同時，初中數(shù)學(xué)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展和形成科學(xué)的世界觀、價值觀具有重要意義。在實施初中數(shù)學(xué)新課程試驗的過程中，我深刻體會到了以下幾點：首先，授課過程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計學(xué)問點，注重重點問題的講解，同時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)與整理，并提煉學(xué)問點。學(xué)生的主動參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)也需要建立在學(xué)生的主動參與基礎(chǔ)上。其次，老師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好組織者的角色，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行個體嘗試和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實力和合作能力。最后，老師也應(yīng)當(dāng)是勝利的引路人，通過課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)、教材的教學(xué)因素、各種資源的利用等方式，喚起學(xué)生對新學(xué)問的興趣和動力。備課是上好課的關(guān)鍵，要深入研究教材，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到照顧到所有學(xué)生的需求?？傊踔袛?shù)學(xué)新課程的實施需要老師和學(xué)生的共同努力，注重學(xué)生的主動參與和實際操作，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高素質(zhì)。四、結(jié)合當(dāng)前課改的實際狀況，可以理解為在數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐“理論聯(lián)系實際”，或者深化新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”。新舊教材都配備有應(yīng)用題，但很多內(nèi)容已經(jīng)陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)。重新編寫應(yīng)用題只是增加應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的一部分，而不是全部。增加應(yīng)用數(shù)學(xué)意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。老師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識。學(xué)生則能自己主動探究、自己提問題、自己想、自己做，從而敏捷運用所學(xué)學(xué)問，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。五、應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感看法的改變。在數(shù)學(xué)教化中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生特性與潛能的發(fā)展。六、初中老師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的中學(xué)老師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)、探討、實踐、反思、合作。我們可以通過吸取學(xué)生時代的閱歷，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。在學(xué)校的教化改革中，作為新課改的實施者，我們應(yīng)主動投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得實力的提高。設(shè)計一堂課時，新課的引入、題目的選取及支配是上好一節(jié)課的前提條件。在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的實踐操作和自主探究。教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生能夠親身參與、體驗和感受數(shù)學(xué)的美妙。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在自己的思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個過程中，合作溝通是非常重要的。學(xué)生之間應(yīng)該相互交流、合作，通過互相討論和交流，共同解決問題，提高自己的數(shù)學(xué)能力。因此，教師應(yīng)該營造一個積極向上、互動合作的氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷發(fā)展、成長?？傊?，新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的實力和素養(yǎng)為目標(biāo)。教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生平等交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作溝通，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷成長。同時，數(shù)學(xué)問題應(yīng)該源于現(xiàn)實生活，讓學(xué)生從小就能夠建立數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量和有用性?，F(xiàn)代教育觀念已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會，強調(diào)終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)會認(rèn)知和做事，還要學(xué)會溝通和與人合作。在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生通過實踐探究規(guī)律，與同伴溝通交流，培養(yǎng)合作意識和溝通能力。例如，在“字母表示數(shù)”這一課中，學(xué)生通過搭建正方形并用代數(shù)式表示出來，體驗代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。在“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么”這一課中，學(xué)生需要動手實踐，思考探究出結(jié)論。教育要尊重個體差異，面對全體學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，老師要了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志和實力、智力和成績等將學(xué)生分成不同層次進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的策略，從而提高他們的思維水平和數(shù)學(xué)閱歷。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式也需要變革。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識的傳授和應(yīng)用，缺乏實踐和探究。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生通過實踐探究規(guī)律，與同伴溝通交流，培養(yǎng)合作意識和溝通能力。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的自主探究、合作溝通和實踐創(chuàng)新。這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會，從而促進(jìn)他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動和共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)他們交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精致圖案時，就是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案并取名字時，當(dāng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)史話和數(shù)學(xué)家的故事時，他們真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。新課程理念下，老師不再是課本學(xué)問的說明者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注意書本學(xué)問向?qū)嶋H生活和學(xué)生閱歷回歸。在教學(xué)中，一方面要理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，依據(jù)學(xué)生的實際情況，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地運用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)當(dāng)擅長開發(fā)其他的教學(xué)資源，包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。新課程課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價體系。評價要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果和過程，同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感和看法的改變，以及學(xué)生特性與潛能的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去，又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的特性和特長。老師要因材施教、因勢利導(dǎo)，通過多種途徑和方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，做每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、支持者和堅強后盾。新課程教學(xué)中的“四基”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)注重基本知識和基本技能的掌握，而新課程教學(xué)除了注重基本知識和基本技能的掌握外，還注重基本思想和基本方法的掌握，以及數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課程教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。我曾經(jīng)聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課，其中有些課堂非?；钴S，氣氛也很好，甚至還有表演。我認(rèn)為這些課堂符合學(xué)生的年齡特征。然而，我們必須面對一個問題，有些老師過分強調(diào)課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學(xué)的實質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽視數(shù)學(xué)的特點。傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以學(xué)問為本的，老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)生接受、存儲的也是系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)問。系統(tǒng)學(xué)問的鞏固和運用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來，盡管我們強調(diào)了培育實力、發(fā)展智力，但這種學(xué)問為本的“雙基”并未改變。過分強調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強，而且脫離生活，就像搞特地探討似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的學(xué)問、練應(yīng)試的技能、培育應(yīng)試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和方法”。這里在“基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和方法”前面有個定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)分開來了。實施新課程，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來衡量基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。原則上，凡是終身學(xué)習(xí)需要的，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否則就可以忽視，甚至可以暫時不學(xué)，等到適當(dāng)?shù)臅r間再去學(xué)習(xí)。我們可以看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣困難的計算和應(yīng)用題，因為它們不是終身學(xué)習(xí)所必備的學(xué)問和技能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提倡教學(xué)的開放性和探究性，要注意學(xué)生的興趣和體驗，注意學(xué)生的閱歷，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的?！皩W(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的學(xué)問，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。在新課程理念下，“四基”學(xué)習(xí)本身不僅僅是單純的學(xué)習(xí)學(xué)問和練習(xí)技能。在學(xué)習(xí)過程中，情感、看法和價值觀等因素都是不可或缺的，而學(xué)習(xí)策略如學(xué)習(xí)方法和過程的監(jiān)控也是必要的。因此，學(xué)習(xí)不能只關(guān)注“四基”中的學(xué)問和技能，而忽略了情感、看法和價值觀等方面。過去，我們過于強調(diào)思想教化，但是卻沒有將其與雙基學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的思想教化不能僅僅通過“滲透”來實現(xiàn)，因為教學(xué)本身就包含著思想教化。在新課程教學(xué)中，我們需要有意識地讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法等學(xué)習(xí)策略，以實現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)。因此，新課程的課程目標(biāo)應(yīng)該包括學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度，我們需要整體地把握和實施這些目標(biāo)?；緦W(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)