信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合案例(黃軍)課件

信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合案例浦東新區(qū)金英小學(xué)黃軍Saturday,July1,2023Saturday,July1,2023我的介紹一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合推進(jìn)策略二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合具體實(shí)施（課前、課堂、課后）三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的體會(huì)與問(wèn)題一、推進(jìn)策略1、對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合平臺(tái)的研發(fā)3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教師培訓(xùn)4、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的制度建設(shè)和考核激勵(lì)我們的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)二：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)：平時(shí)的課堂教與學(xué)，而不是公開(kāi)課、展示課。認(rèn)識(shí)三：我們主要通過(guò)是基于資源進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。（對(duì)資源的理解）認(rèn)識(shí)一：課程本位

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)首先完成課程本身的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上追求發(fā)展性目標(biāo)。整合的課程本體目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果和效率。整合的發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和其他相關(guān)能力。我們的認(rèn)識(shí)拓展課程基礎(chǔ)課程探究課程課前課堂課后促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教育教學(xué)敘事反思基于網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的小學(xué)教與學(xué)的實(shí)踐資源硬件師資實(shí)踐點(diǎn)基于資源進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的主要內(nèi)容我們的認(rèn)識(shí)基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)實(shí)踐相當(dāng)于一只三條腿的板凳，其中一條腿是硬件，另一條腿是教師，還有一條腿是資源。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合平臺(tái)的研發(fā)Saturday,July1,2023平臺(tái)的研發(fā)我們認(rèn)為要將信息技術(shù)整合到平時(shí)的隨堂課，有了必要的硬件支持以外，更重要的是要降低技術(shù)門(mén)檻，構(gòu)建能讓教師操作簡(jiǎn)易并且資源相對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為此，學(xué)校開(kāi)發(fā)了一系列符合學(xué)校實(shí)際、方便教師使用、有利于整合推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)。平臺(tái)的研發(fā)也不可能一撮而就，需要一個(gè)不斷完善修正的過(guò)程。資源平臺(tái)發(fā)展過(guò)程第一版靜態(tài)資源網(wǎng)站資源平臺(tái)發(fā)展過(guò)程第二版整站系統(tǒng)資源平臺(tái)發(fā)展過(guò)程第三版學(xué)校開(kāi)發(fā)（動(dòng)態(tài)）資源平臺(tái)發(fā)展過(guò)程第四版學(xué)校開(kāi)發(fā)（動(dòng)態(tài)）資源平臺(tái)發(fā)展過(guò)程第五版學(xué)校目前使用的資源平臺(tái)通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，教師非常樂(lè)意去使用信息技術(shù)為自己的課堂教學(xué)服務(wù)，平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化和智能化后臺(tái)支持系統(tǒng)又使教師使用平臺(tái)顯得非常簡(jiǎn)單，促進(jìn)了信息技術(shù)在日常教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用。平臺(tái)的研發(fā)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教師培訓(xùn)Saturday,July1,2023教師培訓(xùn)

推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵是教師。平臺(tái)建設(shè)得再完善，再便捷，教師沒(méi)有意識(shí)去使用也只是一個(gè)虛殼。怎樣提高教師使用意識(shí)？如何幫助教師在課堂教學(xué)中合理的使用信息技術(shù)？如何教會(huì)教師進(jìn)行資源的二次修改開(kāi)發(fā)？怎樣合理而有效地利用現(xiàn)有資源？這些問(wèn)題都需要通過(guò)教師培訓(xùn)來(lái)逐步解決。我們提倡采用技術(shù)與理論相結(jié)合的混合培訓(xùn)模式。教師培訓(xùn)提高教師的觀念和意識(shí)提高教師的資源處理能力舉例信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的制度建設(shè)和考核激勵(lì)Saturday,July1,2023制度建設(shè)

為了更好的推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，使教師能更積極的應(yīng)用信息技術(shù)有效提高教學(xué)效率。學(xué)校也制定了相關(guān)的制度和考核激勵(lì)辦法，鼓勵(lì)做的好的教師，促進(jìn)相對(duì)比較落后的教師。我們制定了資源上傳的考核辦法，每月生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表，進(jìn)行績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)供校領(lǐng)導(dǎo)查閱?？己宿k法（打開(kāi)）統(tǒng)計(jì)報(bào)表（打開(kāi)）二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合具體實(shí)施（課前、課堂、課后）Saturday,July1,2023具體實(shí)施找實(shí)踐的切入點(diǎn),確定實(shí)踐的模式收集網(wǎng)絡(luò)資源教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)整理資源資源課后根據(jù)實(shí)踐模式，確定實(shí)踐場(chǎng)所資源收集與整理方法整合理念有關(guān)的教與學(xué)理論培訓(xùn)師資撰寫(xiě)教學(xué)反思硬件開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)課堂課前基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)實(shí)踐過(guò)程運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，課堂開(kāi)展實(shí)踐觀課、評(píng)課形成教學(xué)課例具體實(shí)施例舉：兩堂課（運(yùn)用平臺(tái)）五年級(jí)語(yǔ)文朱妍華《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一年級(jí)英語(yǔ)陶紅《Intherestaurant(1A)》三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的體會(huì)與問(wèn)題Saturday,July1,2023體會(huì)1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的立足點(diǎn)⑴立足于隨堂課我們的目標(biāo)是逐步能摸索出“在平時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，如何收集、整理、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)”的方式與方法。我們開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)實(shí)踐研究，出發(fā)點(diǎn)是與平時(shí)的教與學(xué)、平時(shí)的學(xué)生活動(dòng)、日常管理進(jìn)行整合，因此基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期的常規(guī)工作，而決不僅是開(kāi)一次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，搞幾節(jié)公開(kāi)課。體會(huì)1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的立足點(diǎn)

⑵立足于教學(xué)的全過(guò)程我們開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)實(shí)踐研究，立足于課前收集網(wǎng)絡(luò)資源，課堂中教師與學(xué)生積極使用網(wǎng)絡(luò)資源，課后撰寫(xiě)教學(xué)敘事、課例研究等。體會(huì)2.正確把握學(xué)生的主體地位二期課改提出以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，在開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要確定學(xué)生的主體地位，改變一種不合理的傾向，即把網(wǎng)絡(luò)資源作為輔助教師教，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步強(qiáng)化把知識(shí)灌輸給學(xué)生的做法。但同時(shí)也要注意，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，如果把這些資源不加以整理，直接全部讓學(xué)生自己去瀏覽與學(xué)習(xí)，很有可能使學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)資源的海洋中。因此教師要合理選取網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。體會(huì)⑴配有計(jì)算機(jī)與大屏幕的教室3.合理配置硬件設(shè)施，為開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)服務(wù)▲防止過(guò)分注重教師的控制，▲防止教師教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有脫離傳統(tǒng)課堂的模式，▲不同座位的學(xué)生對(duì)大屏幕上的信息感知視角以及與教師的目光、語(yǔ)言的交流機(jī)會(huì)都存在一定的差異。一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)+大屏幕投影儀（或大屏幕彩電）體會(huì)⑵人手一機(jī)或小組一機(jī)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室多臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)+大屏幕投影儀▲防止片面追求學(xué)生自主，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“放飛”，注重課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的比例，3.合理配置硬件設(shè)施，為開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)服務(wù)體會(huì)4.正確培訓(xùn)教師，為實(shí)踐提供師資保證在教師培訓(xùn)中，要改變目前強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)技能培訓(xùn)為主的現(xiàn)狀，要把教師引導(dǎo)到與教育技術(shù)有關(guān)的意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新等方面的培訓(xùn)中來(lái)。體會(huì)5.正確認(rèn)識(shí)、收集與整理網(wǎng)絡(luò)資源⑴教師要不要做課件？應(yīng)該不要求老師做課件，但是老師會(huì)上網(wǎng)，會(huì)收集資料，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)整理網(wǎng)絡(luò)資源以及二次開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。一方面，課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段教師經(jīng)常使用的多媒體軟件，以幫助教師教為目的。另一方面，課件是相對(duì)完整、獨(dú)立的多媒體軟件包，其他教師要取其中一段內(nèi)容是十分困難的。另外，要制作一個(gè)課件，教師需要幾個(gè)小時(shí)，幾天時(shí)間。體會(huì)5.正確認(rèn)識(shí)、收集與整理網(wǎng)絡(luò)資源⑵資源的共享問(wèn)題教師收集與整理的資源需要共享，只有做到資源的共享，學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)才會(huì)越來(lái)越豐富，只有通過(guò)共享，才會(huì)使得資源質(zhì)量不斷地提高。體會(huì)5.正確認(rèn)識(shí)、收集與整理網(wǎng)絡(luò)資源⑶網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要滿足新課程改革的需要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)整合資源，從單一的素材走向?yàn)樾抡n程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)提供全面信息支持的教學(xué)資源。以學(xué)習(xí)主題為主線，對(duì)素材資源進(jìn)行集成，呈現(xiàn)給用戶的不是素材的堆積，而是真正意義上的主題學(xué)習(xí)資源。體會(huì)5.正確認(rèn)識(shí)、收集與整理網(wǎng)絡(luò)資源⑷具有開(kāi)放性，便于教師隨時(shí)隨地上傳與使用網(wǎng)絡(luò)資源所有教師都可以將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源中供大家共享，使網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富、不斷完善。教師可以根據(jù)實(shí)際需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行過(guò)濾、排序，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重新組合以適應(yīng)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以使用網(wǎng)絡(luò)資源。體會(huì)5.正確認(rèn)識(shí)、收集與整理網(wǎng)絡(luò)資源⑸提倡開(kāi)發(fā)微教學(xué)單元而不是課件課件開(kāi)發(fā)者有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，想把最優(yōu)秀的教學(xué)思想、教學(xué)方法放在一個(gè)完整的課件里，以此來(lái)滿足所有教師的教學(xué)要求。實(shí)際上每個(gè)教師的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)對(duì)象等都各不相同，因此一個(gè)刻板的課件是不能適合所有教師的。微教學(xué)單元是一種“微型課件”，以幫助講師講授某個(gè)教學(xué)問(wèn)題為目的，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)技能為目的，或?yàn)閷W(xué)生探究知識(shí)而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。體會(huì)5.正確認(rèn)識(shí)、收集與整理網(wǎng)絡(luò)資源⑹明確網(wǎng)絡(luò)資源不同的服務(wù)對(duì)象新課程提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要從只考慮“為教師教”轉(zhuǎn)向“為教師教與學(xué)生學(xué)”，即使是幫助教師教的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也要滿足新課程改革的需要。體會(huì)6.創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

信息技術(shù)整合于教學(xué)不應(yīng)止于教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),而應(yīng)積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)需要評(píng)價(jià)和選用合適的IT工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達(dá)和交流信息，并能利用信息和IT解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得全面發(fā)展。問(wèn)題（1）網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相配套的網(wǎng)絡(luò)資源比較少。網(wǎng)絡(luò)上素材型的資源比較多，而有一定教學(xué)思想的微型教學(xué)片段很少，而課件較多，但是這些課件又很難截取其中一個(gè)教學(xué)片段。（2）在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中，如何建設(shè)好立足于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源還是一個(gè)值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題。問(wèn)題（3）信息技術(shù)硬件設(shè)施的更新、維護(hù)等問(wèn)題，學(xué)校網(wǎng)站防黑客防病毒等安全問(wèn)題。隨著應(yīng)用的推進(jìn)，學(xué)校教育教學(xué)和管理都離不開(kāi)校園網(wǎng)，但多年前配置的服務(wù)器隨著應(yīng)用的深入，問(wèn)題不斷增多，如何更新已成問(wèn)題。（4）如何理解與運(yùn)用“學(xué)習(xí)績(jī)效”技術(shù)，評(píng)價(jià)基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)的效果問(wèn)題。39寫(xiě)在最后成功的基礎(chǔ)在于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣