研究報告作文匯總8篇

Word第第頁研究報告作文匯總8篇討論報告作文篇1

我在去年的暑假去了南昌的植物園，令人念念不忘的是人心果、菩提樹、象腿樹……但我最喜愛的還是人心果。

人心果是一種橢圓形的紅色果實。長不過２厘米，外表上看去沒有什么神奇的地方?？陕犞v解員阿姨說：＂人心果的神奇之處在于它能轉變人的味覺．當人食用后，再食用酸味、苦味、辣味等各種味道的食物時，會馬上變?yōu)樘鹞?，時間可持續(xù)３０－５０分鐘?！澳翘?，我回到家心想：為什么人心果吃進嘴里，一切都會變成甜的？

后來，我問了爸爸媽媽，他們說：”可能里面有變味的東西，詳細不太明白?！坝谑俏疑暇W查看資料，才知道原來它含有一種變味白酶〔又稱神奇果素〕，它雖然不能真正轉變食物的味道，但可以轉變人的味覺，使吃過的食物感覺都是甜的。所以，人們吃過神奇果后，再吃任何食物都覺得是甜的。

看來，人心果的作用真大??！我想下次在吃藥前吃一些人心果，那該不感覺到苦啦！植物是我們的伴侶，請大家不要損害它！

討論報告作文篇2

一、課題討論的內容及預期目標

(一)預期目標：

1、在繪本閱讀和繪本寫話訓練過程中，培育同學制造力量和想象力量。養(yǎng)成他們喜愛講故事的好習慣，有愛好參加繪本的閱讀和寫作。

2、在習作啟蒙教育中，提高同學口語表達、書面表達的力量，讓同學對寫話有信念，養(yǎng)成他們主動想象、勤于動筆的好習慣，并以此為樂。

3、在討論課題的過程中，老師從今課題討論內容為立足點，以全新的角度端詳教學中的問題，尋求同學進展的契機，提升作文課堂的情趣。

(二)課題討論的內容

1、編排好繪本教材，把作文教學系統(tǒng)化，布滿情趣。

⑴我們借鑒傳統(tǒng)的作文教學方法，突破性地對繪本作文教學進行階段性的目標設定。

[2]依據孩子的年齡特點，設計主題，選擇編排有代表性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。

2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。

⑴利用繪本富有吸引力的畫面，訓練同學的觀看力量。

⑵利用繪本獨特的預留空間的特點，對同學進行想象作文訓練。

⑶利用繪本中精彩語言，在作文中進行遷移，對同學進行作文鑒賞力量的訓練，同學的作文精彩紛呈。

3、繪本再建構，讓編寫故事成為一種享受，讓孩子感受無窮樂趣。

⑴將繪本的內容向同學的生活實際進行延長，讓同學去體驗、發(fā)覺、表達自我的生活，從而到達從繪本走向生活。

⑵訓練同學抓住故事的脈絡，將故事連貫串通，對畫面文字進行藝術的“補白”，讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來，訓練同學詳情描寫力量。

⑶拓寬孩子寫作的思路，將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。

二、課題討論的理論根據

繪本作文教學的獨創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論，這也是新課程理念下進展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學的理論根據是心理學、腦科學等，但是只有這些理論還不能適應繪本作文教學的要求，因此，必需創(chuàng)立別具一格的新理論，而且盤活這些新理論必需具備科學性與可操作性。

(1)隱形理論——激發(fā)同學的習作愛好

老師在繪本作文教學時，把握了各種課型的特征，學會設計教學程序，在什么時候揭示作文題意，讓同學順理成章從心底里接受作文。老師實行教學模式與變式相結合，同學不簡單猜到下一個步驟要干什么，有新奇感與隱秘感。教學方法敏捷自如，運用遷移原理、隱形轉化，探討新教法，敏捷使用新教法，設計新的教學模式。

(2)顯形理論——推動繪本作文教學模式的形成

兒童往往是通過形象去熟悉世界的，同學形象思維、形象記憶仍占相當大的比重，使用繪本所產生的形象性、趣味性的刺激，易于在學校生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。依據心理試驗，兒童靠視覺只能記住25%，單靠聽覺僅能記住15%，假如是把兩者結合起來，那么記憶效果就能到達65%。因此，運用視覺形象與語言形象使他們的留意力集中。

討論報告作文篇3

今日，我和幾個小伙伴在電腦上看到了一些有關于我國水資源的報告：

中國是一個干旱缺水嚴峻的國家。淡水資源總量為28000億噸立方米，占全球水資源的6／100，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界水平的1／4、美國的1／5，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。扣除難以利用的洪水涇流和散布在偏遠地區(qū)的地下水資源后，中國現(xiàn)時可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米。

我們看了以后，深受影響，確定組織一個“水資源挽救小分隊”，我們將級別、工作都分好了，我們預備去街上進行采訪調查。我們一共三人，我和王健一組，負則采訪，朱柳締負則記錄。我和王健個拿了幾樣采訪工具，便在路頭采訪一些市名，大部份人說：“都怪那些把垃圾拋到河里的人，不然就不會變成這個樣子！”我們覺得也有道理，歸納一下，我們“水資源挽救小分隊”覺得應當恰當?shù)厥褂盟Y源：沒用的廢水可以澆灌花草；淘米水可用以沖刷馬桶……我們也建議人們應當節(jié)省用水，并且我們也不能把垃圾、廢水等雜物拋入河中。

討論報告作文篇4

由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報的“區(qū)域性推動中學作文課堂教學有效性討論”課題，經長沙市教科院批準，列為市級規(guī)劃課題，現(xiàn)依據市教科院的要求，提出本課題的討論方案和實施打算，預備正式開展討論工作，請各位領導和專家予以審議指導。

一、課題討論的意義

1、系統(tǒng)討論區(qū)域性推動中學作文課堂教學有效性是基礎教育課程改革的需要

《全日制義務教育語文課程標準(試驗稿)》明確提出了做文章教學的10項目標和若干要求，特殊是在“實施建議”中提出：“寫作是熟悉世界，熟悉自我，進行制造性表述的過程”，可引導同學“多角度的觀看生活，發(fā)覺生活中的豐富多彩，捕獲事物的特征，力求有創(chuàng)意的表述”等，都為建立開放而有活力的作文教學體系指明白方向和途徑。

2、是我區(qū)中學寫作教學有效性討論的需要

教科中心在中學調研過程中發(fā)覺，許多語文老師們常把作文課堂教學定位為如何搜集素材，如何講評作文等方面;很少有老師認為，同學寫作的效果跟老師系列化的引導、點撥、指導有直接的關系。在聽課過程中還發(fā)覺作文課堂教學大多流程單一或者呆板，基本為“命題——指導——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調動同學寫作文的主動性，即使點評掩蓋面也有限，角度單一，標準呆板，課堂內容往往是話題唯一，力量訓練單一。課堂設計往往很難契合同學的興奮點，同學只覺課堂難熬，索然無味，作文也就是草草應付了事。

基于以上狀況的分析，我們認為本課題通過區(qū)域性推動中學作文課堂教學有效性這一角度，對于快速提高中同學的文學素養(yǎng)及寫作愛好、水平具有很強的指導意義。

二、國內外現(xiàn)狀綜述：

19世紀末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威極力反對傳統(tǒng)教育對兒童的束縛，強調兒童的愛好，從做中學，要求敬重兒童身心進展水平。這點正好切合了寫作反映生活，為生活服務的特點。本世紀的美國教學中,最令全球教育界詫異的事就是美國人具有普遍良好的寫作力量,只要受過一般教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上，且表達清晰,同時能夠盡可能譴詞造句使意義更精確。而美國中同學的作文在很大程度上反映了美國寫作教學的特點。中國教育領域中的寫作，也走過了一段漫長的時期?？婆e時代，作文就是進入仕途的敲門磚，它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經濟、文化、教育事業(yè)迅猛進展，寫作也作為一門特地的語文內容進入教學的范疇。即便如此，作文的教與學卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài)，如圈內人士稱是“內容泛化、情感虛設、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內外人士，對中學校作文教學的批判最中肯，呼吁最劇烈，指出長期以來作文教學的諸種弊端。

近年來，隨著經濟的進展，長沙城市化的進程不斷加快，外來務工人員子女不斷增加，我區(qū)的11所中學中百分之85都是其子女。這些同學的閱讀面相對較窄，家庭文化氣氛較差。同學怕寫作，拿起筆就皺眉頭，咬筆頭，即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來，也是干巴巴的，表達的往往是“虛情假意”。其緣由當然是多方面的，但與語文老師們對作文教學缺乏科學的、系統(tǒng)的打算指導有著直接的關系。基于此，區(qū)域性推動中學作文課堂教學有效性的討論開拓了語文新課改中寫作的教學領域，從實踐與理論層面上更好的促進了同學文學素養(yǎng)和寫作力量的提高。

三、課題的界定：

1、作文課堂教學的有效性：

所謂"有效"，主要是指通過老師在一段時間的教學之后同學所獲得的詳細的進步或進展。中學作文課堂教學是對中學語文教學本質屬性的全面反映，是語文教學中重要的理論問題和實踐問題。課堂作文教學如何有效，不僅是重要的語文教學有效問題，而且是重要的實踐課題。

2、區(qū)域性推動作文課堂教學

“區(qū)域性推動作文課堂教學”是指推動全區(qū)老師群體的、外顯的作文課堂駕馭力量，推動同學的自主探究的寫作力量。該課題對我區(qū)寫作教學的提高具有重要的實際意義。我區(qū)同學主要來源農夫工子弟，大部分同學語言功底差，寫作力量弱，家庭缺少文化氣氛;鑒于此，區(qū)域性推動中學作文課堂教學有效性討論課題就是為了解決這個問題。

3、區(qū)域性推動中學作文課堂教學有效性

其內容主要分為口頭作文教學和課堂寫作教學等方面。自《全日制義務教育語文課程標準(試驗稿)》公布以來，就明確提出了作文教學的10項目標和若干要求，特殊是在“實施建議”中提出：“寫作是熟悉世界，熟悉自我，進行制造性表述的過程”，這就說明有效作文課堂教學的必要性和緊迫性。區(qū)域性推動中學作文課堂教學有效性的討論對于促進中學語文課堂教學改革和同學寫作素養(yǎng)的提高具有極其重要的意義

四、理論根據：

1、加德納的“多元智能理論”：智力不是一種力量而是一組力量，也就是說，智力不是單一的，而是多元的。我們的設想：把多元智能的理論運用到作文指導的活動設計中來，一方面通過掩蓋多種智能的活動形式使得更多的同學能夠參加課堂活動，得到確定和激勵;另一方面，通過多種智能活動的形式，使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)同學對生活的感性熟悉，從而形成作文的動力，寫下自己的真實體驗。

2、寫作的本質理論：馬克思主義認為熟悉源于實踐，文學源于生活，所以要進行創(chuàng)作，就先得有生活的經受，就要先熟悉生活。在語文課程標準“表達與溝通”的教學建議中也指出：“在寫作教學中，老師應鼓舞同學主動參加生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。”

3、有效教學的理念和策略：所謂"有效"，主要是指通過老師在一段時間的教學之后同學所獲得的詳細的進步或進展。所謂"教學"，是指老師引起、維持或促進同學學習的全部行為。它的規(guī)律必要條件主要有三個方面：一是引起同學學習的意向。二是指明同學所要到達的目標和所學的內容。三是采納易于同學理解的方式。因此，有效教學是為了提高老師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。何謂"理念"?理念就是一個人具有的預備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。

五、討論目標：

通過本課題的討論，培育同學的表達力量，提高同學的語文素養(yǎng)，促進語文老師作文課堂教學的有序性，構建中學口頭作文教學和書面作文教學相結合的課堂教學形式，從而提高作文課堂教學的有效性。

六、討論內容：

1、作文課堂教學活動設計與有序開展的討論

2、同學自主探究式寫作方法的討論

3、作文課堂教學有效性的評價與反思的討論

4、通過有效作文課堂教學活動促進老師專業(yè)化進展的討論

七、討論假設：

老師引導同學從多渠道到生活中去找素材，以敏捷多樣的形式把思維、語言進展、寫作基礎學問學習和技能訓練，同學身心進展規(guī)律，同學生活內容等多元、多維度的交織進行訓練，提高同學由低到高，由單項到綜合的螺旋式遞進的認知規(guī)律。并點撥同學用自身獨特的視角，體驗、觀看和發(fā)覺生活的豐富多彩，有創(chuàng)意的表達自己的各種見解和心聲。

八、討論方法

1、觀看法：運用觀看法聽課評課，進行教學評價，形成作文課堂有效性評價記錄。

2、行動討論法：實行初步設想、初步討論、擬定總體打算、制定詳細打算、行動、討論結果的整體評價，以診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿始終。

3、比較討論法在搜集大量資料的基礎上進行比較討論，是本課題討論的一項重要內容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結合點的對比，既有同類學校進行比較，又將本校作文課堂的過去和如今進行比較，既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動態(tài)中進行。

九、預期成果

1、探究口頭作文和書面作文相結合的作文課堂教學形式，形成討論報告。

2、匯編作文有效課堂教學的課例。

3、形成老師的作文課堂教學課件庫，制作課堂錄像光盤。

4、組織匯編老師的討論論文和師生校內文學作品集。

十、組織管理：

成立課題小組：

組長：朱紫彪

核心成員：付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、?；邸⑼醴?。

十一、討論步驟：

本課題討論共分為三個階段：

第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報與立項階段。搞好前期宣揚工作，學習相關理論。成立課題管理領導小組，課題討論小組，依據各班級同學的不同特點，確定分課題。

其次階段(20xx年9月—20xx年5月)試驗討論實施階段。組織老師學習相關理論，開展試驗討論工作。

第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結題階段。撰寫結題報告，編輯出版作文課堂活動和作文教學討論成果集。

十二：完成課題的保障條件：

本課題組主持人和主要討論人員近幾年來出版專著若干，發(fā)表論文37篇，主持或參加國家級或省級、市級課題5個，已獲獎的3個。本課題組負責人有著很強的科研力量，曾主持省市級課題討論并獲獎，課題組有主要討論人員20人，其中中高職稱3人，均為本區(qū)各學校的教研組長或年輕的業(yè)務骨干，具有較強的科研力量，其中多名老師在市級賽課和論文評比中多次獲得特一等獎，專業(yè)、年齡、職務(稱)搭協(xié)作理，從理論層面和實踐層面都能勝任本課題的討論工作。本課題前期已經就口頭作文做了大量的教學實踐討論和材料搜集，進行了全區(qū)各學校參加的“口頭作文”賽課，推出老師上市級口頭作文公開課。同時，該課題討論得到了區(qū)教育局領導的高度重視，且主持人自身就是區(qū)教科中心領導及課題討論的專家，使本項目討論在人力、物力和財力上都能得到充分保證。

十三、經費預算及開支：

合計共5萬元：國內調研20000元;小型會議費15000元;開題費3000元;

結題費20xx元;成果印刷費5000元;嘉獎5000元。

討論報告作文篇5

那天，我去爺爺家玩，看到桌上的仙人掌，我不禁想起那次我討論仙人掌的經受。

我記得那次，我在家里的陽臺上觀察一株仙人掌，它粗大的根像消防隊救人的繩索一樣，長著很多小刺，像一把把銳利的小寶刀一樣，它全身像一大大的魚叉，張牙舞爪的，似乎在說：“你來打我吧，我保證把你刺得流血?！彼啻溆?，像一個無暇的綠寶石。風一吹，它隨風搖蕩。似乎一位舞蹈演員開頭了它的表演。

突然一個問號從我腦間閃過，仙人掌為什么可以長時間不澆水，莫非跟書上說的一樣，仙人掌只要間或澆一下水。我急得直跺腳，我抓耳撓腮，像一只猴子一樣，我確定打破砂鍋問究竟。

我先在在家里拿來的一雙手套，套在手上，再找來了一把小鏟子，來到仙人掌前，我開頭用心致志地把仙人掌挖出來，我眉頭緊鎖，生怕它跑掉似的，像一頭惡狼觀察了一只肥美的小羊羔，我把仙人掌挖了出來，只見它有兩根主莖，上面有很多須，像古代關公的胡子一樣。我又找來了一個小注射器，吸了點水，往仙人掌的莖里注了點水，過了幾小時，仙人掌開頭有些變黃了。我快樂地手舞足蹈，由于我勝利了。我迫不及待地去問爸爸這是怎么回事，他雙手交叉，傲慢地說：“這由于每到下雨，仙人掌會把水吸足，以便應急。”我快樂的心比吃了蜜還要甜，由于把仙人掌之謎給解開了。

啊，仙人掌是多么奇妙啊！只有一點水就可以生長，它是多么宏大??！盡了自己的一份力氣讓沙漠變成綠洲。

討論報告作文篇6

中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。春節(jié)氣氛非常喧鬧，最近我進行了考察如下：

一、市場，街道等勞碌的人們

很多人都來到街上，特別的擁擠，看著一應俱全的貨物，人們都忙著辦年貨，大家都滿臉笑意，最興奮就是賣貨的，由于他們掙了許多錢，街上人山人海，特別喧鬧，大家都滿載而歸。

二、三十晚上〔除夕夜〕

三十晚上是最喧鬧的一天，家家趕做年菜，處處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團聚飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

三、初一

正月初一的男女老少都到親戚家拜年，拜年要說吉利話，長輩還會給壓歲錢，大家都聚在一起不僅喧鬧，而且又很歡樂，新的一年到來了，新的盼望也到了。

這就是我的討論報告，中國最喧鬧的傳統(tǒng)節(jié)日就是春節(jié)。

討論報告作文篇7

當今社會，近視的人越來越多了，而每個人近視度數(shù)也差不多都是一百五十度以上。所以，我要對我們班的同學實力狀況作了調查報告及分析，移一下調查內容：

我們班四十六人，近視眼的人一共二十二人，占班級總人數(shù)的百分之四十七，將近二分之一！記得我們七班級剛開學時只有十幾人，而只過了一個學期，近視人數(shù)就增加了五至六人，說明用血們的近視眼數(shù)量增加特別快。

我調查了我們班二十二名近視眼同學。百分之二十的同學是剛進入七班級不就浸濕了，而剩下百分之十同學是最近幾個月才近視，我們近視人數(shù)不僅為削減，反倒日益增長。

同學們究竟是什么緣由導致了近視同學人數(shù)急劇增長呢？調查同時，同學們也給出了答案。有的同學導致近視的.原意是由于長時間看書，看書學習是好事，但重要的是學習的姿態(tài)。有些同學就是由于看是寫字時姿態(tài)不正確，這樣長期保持下去，眼睛漸漸模糊，看東西不清晰，最終漸漸形成了近視眼。

還有些同學由于看電視，離電視屏幕太近了，而且一看就是老半天，假如長期這樣，就近視了。還有同學則是到電腦嬉戲，眼睛需要始終的盯在移動的電腦屏上，而且空閑時一玩就是一二小時，眼睛確定受不了，這樣時間一長，眼睛便近視了。又是同學甚至在一個暑假就帶上了有可能一輩子也去不掉的眼鏡。當然，也有一些特別導致近視的，我們班有兩名同學，近視是由于一個喜愛蒙著頭在被窩里玩嬉戲和看一些電子書。手機輻射本身就大，再加上把頭夢在被窩里看手機，就大大加強了手機輻射，不到四個月就戴上了眼鏡。

最夠一個近視緣由最獨特，據說，她近視是由于遺傳父母的。這個年月真是什么都可以遺傳呀！以上調查是一些帶上眼鏡的近視眼，還有一些近視了仍未配眼鏡的同學。至少也有三人，我也是其中之一的。今日主要調查帶上眼鏡的近視眼。

我們班近視度數(shù)之和正常二十三人左右，近視度數(shù)之和在一百至一百五十度的人有沒有；近視度數(shù)之和在二百五十度值三百五十度的有倆；近視度數(shù)之和在三百五十度至四百五十度四人；近視度數(shù)之和在四百五十度至五百五十度有六人；近視度數(shù)之和在五百五十度值六百五十度的有五人。其中近視度數(shù)之和在六百五十度以上的約占全班的百分之十。近視度數(shù)之和在四百五十度與五百五十度的人數(shù)占全班總人數(shù)的百分之十三。

而且，我們班近視眼的人左眼的平均度數(shù)約為二百七十三度，右眼的平均度數(shù)約為二百九十二度，雙眼度數(shù)之和的平均讀數(shù)竟高達五百六十二度，這就說明白我們伴視力問題的嚴峻性。

一開頭，同學們還未近視之前，對近視的看法是這樣的有百分之七十的同學認為戴上了眼睛很有學問，顯得人再聰慧，有豐富的學問涵養(yǎng)；有百分之二十的同學認為戴上眼鏡不好，由于他們曾經看過一些作文中描寫的近視眼同學想摘下眼鏡，但始終沒方法。所以便認為戴上眼睛不好；最終還有百分之十的同學認為無所謂，帶不帶養(yǎng)精都任憑，沒多大的影響。

但是當戴上眼睛時，不少同學的看法有了轉變。這是，有百分之八十的同學到認為戴上眼鏡很不便利。運動時簡單碰壞眼鏡，上課時離不開眼睛，否折便看不到黑板……多有他們認為戴眼鏡不便利。有百分之五的同學認為無所謂，看東西清晰就行了。最終還有百分之五的同學認為戴眼鏡挺好，由于這樣是自己看不清晰的東西看清晰了，運動時摘下來，運時后帶上，一丁點也不麻煩，反倒有好處。

關于我們學上的實力問題，已經成為家長、老師和社會各界人士特別關注的問題了。那么究竟是什么緣由使中同學近視人數(shù)增長如