普通話論文范文7篇

普通話論文范文7篇

一般話論文范文第1篇

中介語“僵化”這一概念是由Selinker在早期的中介語討論中提出來的，指的是學習者在學習目的語的過程中未達到標準狀態(tài)便停止進展，并且將不正確的目的語形式作為一種習慣固定下來，長期使用。［10］對于中介語僵化的緣由，不同的學者有不同的看法，比較有代表性的有Selinker的“語言遷移”和Schumann的文化遷移模式。［11］地方一般話中介語的僵化和二語習得領域的中介語僵化有所不同，外語與母語屬于不同的語言系統(tǒng)，即語際間的中介語系統(tǒng)，而一般話不同，它是母語的另外一種形式，屬于漢語系統(tǒng)自身內部的中介語體系，所以地方一般話中介語的僵化有其特別性，除了受到方言影響外，還受到社會心理因素的制約。忻州地方一般話，是忻州方言和一般話接觸的產物，一般在青年人群中廣泛使用。事實上，這一群體所講的一般話盡管帶有一些方言的特點，但是在一些特定的場合，例如:課堂，一般話測試，他們都趨向于使用標準的一般話，但在日常溝通中照舊使用帶著“口音”的地方一般話，明顯已經(jīng)處于一種僵化的狀態(tài)。有學者將這種現(xiàn)象稱之為“固化”。［9］

二、忻州一般話僵化狀態(tài)

相比標準一般話，忻州一般話中存在著一些特別的語氣詞，助詞，詞綴等虛詞。

(一)句式(1)“敢+…?”在忻州一般話中基本等同于“莫非”，例如:“你敢沒吃飯?”(你莫非沒吃飯?)。(2)忻州一般話中“動詞+來”結構很常見，特指做過的，已經(jīng)發(fā)生的事情，例如:“我上午逛街來。”(我上午逛街去了。)“你去來?”(你去過了嗎?”)。(3)與“動詞+來”結構相對應的還有“動詞+去”結構，表示將要做某件事，例如:“你逛街去呀?”“你去圖書館去呀?”。

(二)詞語(1)忻州一般話中有許多直接從方言中提取出來的詞語:抬:這個字放在不同的語境中意思不同，但都作動詞用?！斑@個孩子一出來就抬不住了?！?這個孩子一到了外面就管不住了)。跳:你就跳哇。類似一般話中一個口語化的詞語“得瑟”。叼:意思等同于一般話中的“搶”，例如:“你不要叼?！被?意思等同于一般話中的“壞”，例如:“你真灰了。”呢(去聲):這也是個獨特的語言現(xiàn)象，相當于標準一般話中的“那”:例如:我哪能干呢事情?(我哪能做那事兒?)(2)疊詞:忻州一般話中，疊詞的運用比較多，而且不同于一般的疊詞運用。例如:形容一個人不高，會說:不高高;一般話中的“包”在忻州一般話中會被稱為“包包”。(3)詞綴:詞綴只能與別的詞語搭配，構成某一意義。前綴:“圪”:圪轉(轉悠)，圪溜(溜達)“日”:日哄(哄人)，日搗(搗亂)后綴:“搭”:蹦搭(蹦)，跳搭(跳)“見”:想見(想到)，料見(料到)(4)語氣助詞“哇”:忻州一般話中常見的方言顏色的語氣助詞是“哇”，使得忻州地方一般話具有別樣的地方特色，如以下例句:這個好看，是哇?(這個好看，是吧?)太無聊了哇?(太無聊了吧?)“啦”:在忻州一般話中，在句尾通常用“啦”代替標準一般話中的“了”，這一特征在標準一般話中可能也會見到，但通常在表達某種較劇烈的語氣時才會使用“啦”，而忻州一般話中的“啦”沒有感情顏色，同標準一般話中的“了”意思等同。不用啦。(不用了。)你忘啦?(你忘了?)“了”:忻州一般話中，句尾一般要帶一個“了”字，但它不同于標準一般話的“了”，其實際意思和標準一般話的“呢”相像。你干嘛了?(你干嘛呢?)是了。(是呢。)“么”:在忻州一般話中，這一語氣詞表示“當然”“的確”的含義。例如:還小了么，別計較啦。(還小呢，別計較了。)

三、忻州一般話僵化的社會心理緣由

盡管人們從小受到大量標準一般話輸出并已然把握其發(fā)音組詞等規(guī)律，忻州一般話依舊長期穩(wěn)定存在。明顯，這樣一種語言現(xiàn)象背后有其簡單的緣由。忻州一般話，作為一種中介語，它的僵化狀態(tài)不僅是方言負遷移的結果，還有肯定的社會心理緣由。首先，社會文化傳統(tǒng)的影響。語言是反映一個地區(qū)社會文化的一面鏡子，深受社會文化傳統(tǒng)的影響。山西，是中華民族的發(fā)祥地之一，素有“中國古代文化博物館”之美稱，還被譽為“華夏文明的搖籃”，中國的傳統(tǒng)思想文化在此有著深遠的影響，“折中”思想是本地區(qū)較為普遍的一種社會心理，凡事講求適可而止。在學習一般話的過程中，大家認為，只要可以相互溝通便可，不肯定要講出一口非常標準的一般話。其次，人們的地域觀念和鄉(xiāng)土觀念對這一語言現(xiàn)象起到了很大的作用。中國人有著劇烈的地域觀念和鄉(xiāng)土情結，“葉落歸根”就是很好的體現(xiàn)。而語言作為一個地區(qū)重要的情感聯(lián)系紐帶，受到人們的愛護和敬重，不會被輕易丟棄。人們對于自己國家，自己地區(qū)的語言都有著深厚的感情。這為忻州一般話的產生供應了情感的土壤，即使人們可以講出一口標準的一般話，忻州一般話仍在忻州地區(qū)內廣泛存在，人們說著帶“家鄉(xiāng)味兒”的一般話相互溝通，體現(xiàn)著這個地區(qū)人們在情感上的彼此認同。最終，對目標語地區(qū)的融合態(tài)度也是一個重要因素。對目標語言所在地區(qū)以及當?shù)匚幕娜诤蠎B(tài)度在很大程度上也影響著語言學習者是否能夠把握地道的語言。Krashen提出了“情感過濾器”這個概念，很形象地把人的情感因素比作一個過濾器，認為假如這個過濾器關閉了，那么語言輸入便會止于此。

一般話論文范文第2篇

（一）進行針對性教學

首先從聲、韻、調語音的基本功來練習好語音，這是一般話口語表達的一個關鍵。對于一般話語音，主要是從聲母、韻母、調值等來考慮。它們之間是相輔相成、不行分割的。只要一方面有問題，就會影響語音，造成發(fā)音的錯誤、不完整等，所以，提高一般話水平是必需的，應當從聲、韻、調開頭練習，這是基礎發(fā)音的訓練。對于播音與主持藝術專業(yè)的同學來說，在開學前，大部分同學是有良好的語音的基礎，但也存在方言，隨著地區(qū)的不同，每個人的語音存在不足，即存在“尖音”“齒間音”“前后鼻音”分不清晰等現(xiàn)象，甚至有的同學在語音的調值上具有差別，所以，我們進行針對性地教學是必要的。這是打好一般話的語音的一個基本。

（二）理論結合實踐

為了把握正確的發(fā)音，對于播音主持與播音員的語音，除了要求規(guī)范，還要具有美麗的感覺，這里也指唇、齒、舌等的運用，需要敏捷、有力；而發(fā)音部位、發(fā)音的方法，需要精確?????、到位，即在發(fā)音方面，咬字上不要含混字、不脫漏字、不吃字等狀況。為了做到這一點，必需抓好一般話的基礎，尤其是發(fā)音理論的教學，在嚴格要求同學學習理論的前提下，精確?????讀好一般話是關鍵，從聲母、韻母、聲調等方面把握好一般話的發(fā)音、變化的規(guī)律。換句話說,從聲母發(fā)音的部位、方法上考慮，以及韻母舌位、唇形、動程；或者聲調的調型、調值；音變的形式、規(guī)章等方面來綜合考慮，這是最基礎的，需要一招、一式、扎扎、實實的做起，在每個音素的發(fā)音上，都要達到精確?????、到家。只有從根本上消退自己在語音方面的不足，才能學成最純、最正、標準的一般話。

（三）找出方言的差異

為了突破語音的重難點，找出不同地區(qū)、不同的方言、不同的特點是必要的，對于一般話的差異和關系，這些地方是不同的。如在山東、遼寧地區(qū)，方言與一般話的不同是聲調上的差異；而四川、重慶等地，一般話的難點是在前后鼻音、輕重上的不同。因此，我們要了解同學的誕生地，了解和分析其語音的條件、背景，在結合各地方言的基礎上，來區(qū)分出與一般話的不同，再針對其不同進行重點、難點語音的練習，這很簡單收到好的效果。需要特殊留意的是，那些方言不同與一般話的地方，如：“舌尖前阻的z、c、s發(fā)成了舌尖后阻的zh、ch、sh，舌面聲母的j、q、x發(fā)成了舌尖前音，前鼻音韻母的in、en發(fā)成了后鼻音ing、eng”等。這些是區(qū)分很惹眼的，在記憶和訂正上，是不困難的。對于那些和一般話發(fā)音大體相近或相像的語音是最難區(qū)分的。如在某些方言中，與一般話比較，陰平調的調型是相同的,但調值不同；而后鼻韻母、兒化時，元音不是鼻化的；在四川方言中，存在輕重格式的不同。所以，對于這些微小的差別，一旦長期不留意，就會讓人聽不懂發(fā)音。

（四）需要分階段性教學

我們從“字音”開頭到“說話”，是一個應循序漸進的過程，對于播音與主持藝術專業(yè)的同學，一般話的運用水平需要提高，根據(jù)從低到高來劃分為，往往是三個階段：第一個階段、能夠單獨的去讀字音、詞語，而且語音要正確；其次階段、能夠讀論文，語音要正確；第三階段、能夠以最隨便的狀態(tài)來表達,語音也要正確。在教學中，往往最簡單不重視的是在其次三階段的訓練。同學往往在大量的訓練后，存在滿意的心理，認為自己在語音方面不存在問題了。這樣的話，在論文朗讀或說話時，只留意了語言的表達，就會暴露出大量的語音問題。

二、結語

一般話論文范文第3篇

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，深化貫徹《國家通用語言文字法》，大力

推動普及一般話和社會用字規(guī)范化，全面提高我辦干部素養(yǎng)，形成我辦語言文字工作的長效管理機制，使之與精神文明建設、各項工作有機結合，當好社會語言文字規(guī)范化的表率，為實現(xiàn)我區(qū)“創(chuàng)佳建強奔小康”雄偉目標貢獻力氣。

二、工作目標

力爭通過一年的努力工作，達到市《三類城市語言文字工作評估》標準，為接受縣語委、市語委語言文字工作檢查驗收做好預備。

詳細目標包括：

連續(xù)樂觀推廣一般話。本辦干部在工作中使用一般話率達到100%。在會議發(fā)言、對外宣揚、發(fā)表電視廣播講話、接待縣內外同志、參與大型文體、商貿活動、外事活動和其他集體活動中使用一般話率達到100%。

連續(xù)搞英雄字規(guī)范化。部內的公文、印章、標牌，頒發(fā)的各種獎狀、證書、牌匾，各種活動的會標、標語、張貼物、出版的內部刊物、宣揚資料、領導題字、干部名片、撰寫論文及其它狀況下的文字書寫等用字規(guī)范率達100%。

三、詳細措施

1、召開主任辦公會議，調整我辦語言文字工作領導小組成員，明確責任，確保有專人負責協(xié)調、督促行文、重大活動等場合規(guī)范用語用字工作。

2、仔細學習、貫徹、落實《國家通用語言文字法》。制訂《政府辦語言文字工作方案》，結合學習、分解《黨政機關語言文字工作評估指標》，找出自身不足，制定我辦語言文字規(guī)范化工作方案，落實部門整改措施，并上報縣語委。

3、健全語言文字工作網(wǎng)絡。本辦確定專人負責語言文字規(guī)范化工作，各業(yè)務科室設立語言