學(xué)前兒童社會(huì)教育1教學(xué)課件第六章

目錄第一節(jié) 學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述點(diǎn)擊添加標(biāo)題第二節(jié) 學(xué)前兒童點(diǎn)社擊會(huì)添教加育標(biāo)評(píng)題價(jià)的內(nèi)容和方法點(diǎn)擊添加標(biāo)題第一節(jié)學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。教育價(jià)值由教育滿足人們的需要的程度決定。個(gè)體對(duì)教育活動(dòng)的需要主要包括職業(yè)的需要、成就的需要、求真善美的需要。教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)和個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的或者潛在的價(jià)值作出判斷，以達(dá)到價(jià)值增值的過(guò)程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，

是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段?！薄霸u(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑?！痹谶@里，教育評(píng)

價(jià)不再是傳統(tǒng)意義上對(duì)教師的教育活動(dòng)和幼兒學(xué)

習(xí)活動(dòng)下一個(gè)結(jié)論的問(wèn)題，而是要建立促進(jìn)幼兒、教師、課程與教學(xué)不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題，一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述是一個(gè)觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)前兒童社會(huì)評(píng)價(jià)是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的社會(huì)評(píng)價(jià)和個(gè)人價(jià)值做出判斷。它是指評(píng)價(jià)者根據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)以及與其適應(yīng)的學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論和方法，對(duì)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展和社會(huì)教育活動(dòng)做出價(jià)值判斷。并幫助我們探索更為有效的學(xué)前兒童社會(huì)教育活一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述動(dòng)的方法、途徑和形式，有效地開展學(xué)前兒童社會(huì)教育。（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的意義

1.發(fā)現(xiàn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的不同水平和個(gè)性差異，因材施教。社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)不僅為制訂班級(jí)幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)提供依據(jù)，而且可以通過(guò)評(píng)價(jià)，教師

能了解學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知能力、解決問(wèn)題能力、社會(huì)適應(yīng)能力及人際交往能力等，有利于根據(jù)學(xué)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述前兒童的個(gè)別差異進(jìn)行因材施教，真正面向全體

兒童，促進(jìn)每個(gè)兒童在原有水平上的進(jìn)步。通過(guò)

學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童社

會(huì)性發(fā)展中的不足，揭示暴露教育過(guò)程中存在的

問(wèn)題，并根據(jù)幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)目標(biāo)對(duì)這些問(wèn)

題進(jìn)行分析，幫助教育者明確教育中的矛盾所在，明確兒童社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題所在，加以改進(jìn)，尋

找科學(xué)的教育方法和策略。2.學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)為家長(zhǎng)和幼兒園反一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述饋信息學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的作用在于運(yùn)用它來(lái)探明、調(diào)節(jié)、改善和提高學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)本身的功能。它旨在為學(xué)前兒童教育工作導(dǎo)航，它不斷為教師、學(xué)前兒童、幼兒園和家長(zhǎng)顯示出幼兒園社會(huì)教育運(yùn)行的方位、速度和走向，并根據(jù)預(yù)定的教育目標(biāo)，指明教育工作應(yīng)當(dāng)前進(jìn)的航向，激勵(lì)各個(gè)方面同心協(xié)力，以最佳的方式促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述為了選擇對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展最為有效的教育

方案或者模式，教育者通常采取縱向比較的方法，即通過(guò)實(shí)施幾種不同的學(xué)前兒童社會(huì)教育方案之

前與之后，進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)性水平的評(píng)估，分

析其結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)哪一種方案使得學(xué)前兒童社

會(huì)性水平進(jìn)步程度最大。于是，在樣本比較大的

情況下，可以將此社會(huì)教育方案作為適合本地區(qū)

學(xué)前兒童最佳社會(huì)教育方案進(jìn)行推廣。一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述在對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師必須正確掌握和使用評(píng)價(jià)原則。只有這樣做，教師才能避免評(píng)價(jià)工作的盲目性和主觀隨意性，使得評(píng)價(jià)工作真正起到提高幼兒教師的專業(yè)水平的作用，并最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的目的。根據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展工作的具體特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則。（一）目的性原則評(píng)價(jià)的目的性是指評(píng)價(jià)要有明確的目的。學(xué)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述前兒童社會(huì)發(fā)展評(píng)價(jià)的根本目的是為了了解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和個(gè)性差異，從而為其制訂和調(diào)整學(xué)前兒童社會(huì)教育方案提供理論依據(jù)，促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)教育更加合理，更加符合兒童社會(huì)性發(fā)展的需要，最終能有效地促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性健康、全面地發(fā)展。強(qiáng)調(diào)目的性原則，就是要避免為了評(píng)價(jià)而評(píng)

價(jià)，以及為了其他目的開展的評(píng)價(jià)現(xiàn)象。不清楚

評(píng)價(jià)的目的，盲目地模仿他人，滿足于追求熱鬧，一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述只能使得評(píng)價(jià)工作成為一種擺設(shè)，成為一種無(wú)意義的數(shù)據(jù)的積累，浪費(fèi)時(shí)間、人力、物力而沒(méi)有實(shí)際效用。（二）客觀性原則客觀性原則是指在進(jìn)行幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)要采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒，不能憑借主觀意愿或者個(gè)人好惡，隨心所欲地對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展進(jìn)行判斷。這是教育評(píng)價(jià)最基本的原則，堅(jiān)持客觀性原則是保證一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)、有效的前提。在貫徹客觀性原則時(shí)，人們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。1.評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)做到客觀公正，實(shí)事求是。2.要全面地收集資料。3.對(duì)結(jié)果盡量進(jìn)行量化處理。（三）科學(xué)性原則評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則是指評(píng)價(jià)者以科學(xué)的評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)的方法，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展和社會(huì)教育的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，包含著已有的發(fā)展和潛在的發(fā)展，評(píng)價(jià)反映的是幼兒不同的變化和成長(zhǎng)歷程。科學(xué)性原則要求在評(píng)價(jià)的程序、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想必須是科學(xué)的。樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀是開展科學(xué)合理的評(píng)價(jià)工作的前提，也是開展具體評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)。正確的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想不是自然形成的，而是在評(píng)價(jià)實(shí)踐中逐步樹立的。評(píng)價(jià)者要通過(guò)學(xué)生先進(jìn)的教育理論，在評(píng)價(jià)的實(shí)踐中逐步確立科學(xué)的知道思想。此外，評(píng)價(jià)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述程序的確定要充分聽(tīng)取專家、廣大教師和學(xué)前兒童的意見(jiàn)和建議，增加評(píng)價(jià)工作的可見(jiàn)性，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)的確定，到評(píng)價(jià)方法的采用、程序的確定和組織制度的落實(shí)，都要原原本本地告訴所有參加評(píng)論的人員，以便于調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識(shí)。一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述教育指標(biāo)是指教育評(píng)價(jià)目標(biāo)的某個(gè)方面的規(guī)定，是教育評(píng)價(jià)目標(biāo)某個(gè)方面的具體化。教育指標(biāo)即存在由于指標(biāo)體系不夠科學(xué)而導(dǎo)致的評(píng)價(jià)的信度、效度不高的現(xiàn)象，同時(shí)也存在有些評(píng)價(jià)內(nèi)容由于人們到目前為止還沒(méi)有找到一個(gè)直接測(cè)量這種信息量的科學(xué)方法，影響了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)需要科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，而建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的難度大。由于教育一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述評(píng)價(jià)的對(duì)象主要是人的活動(dòng)，評(píng)價(jià)對(duì)象的特殊性、復(fù)雜性決定了教育評(píng)價(jià)的困難性，創(chuàng)建科學(xué)的教

育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要遵循的原則有：導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可測(cè)性原則及可行性

原則等。學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以

從以下兩點(diǎn)著手，即對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)幼兒社會(huì)

學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。（一）對(duì)教師的評(píng)價(jià)

1.對(duì)教師評(píng)價(jià)的目的一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述教師是教育事業(yè)的第一資源?！吨袊?guó)教育改

革和發(fā)展綱要》指出：“未來(lái)的希望在教育，教

育的希望在教師?！币欢ǔ潭壬?，一個(gè)富有實(shí)效

的教育活動(dòng)是通過(guò)教師有效的“教”來(lái)體現(xiàn)的。

從社會(huì)教育評(píng)價(jià)的辯證角度而言，關(guān)注評(píng)價(jià)幼兒

的學(xué)習(xí)方式也就是關(guān)注教師的教學(xué)方式，關(guān)注、

評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于幼兒學(xué)習(xí)方

式的多樣性和開放性，教師設(shè)置的教育教學(xué)內(nèi)容、采用的組織指導(dǎo)策略、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境條件是否能調(diào)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，更有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，教師評(píng)價(jià)領(lǐng)域普遍存在評(píng)價(jià)定位不準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)字量化缺乏依據(jù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)容不系統(tǒng)、形式主義泛濫等問(wèn)題。其關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)教師的定位有問(wèn)題。很多評(píng)價(jià)是出于區(qū)分教師、末位淘汰和結(jié)果分流，正確的定位是為了

“引導(dǎo)”和“激勵(lì)”教師，為教師提供有益的建議和信息，以改進(jìn)后續(xù)的工作。2.對(duì)教師評(píng)價(jià)的步驟一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)一般是以發(fā)展性評(píng)價(jià)為在主導(dǎo)思想，堅(jiān)持全面、靈活、多元的評(píng)價(jià)方式。在社會(huì)性教育活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)的成果、教師的教育行為、教師的相關(guān)素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）教學(xué)成果評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果就是幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化。成果評(píng)價(jià)就是根據(jù)教師所教的幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化來(lái)對(duì)幼兒教師的勞動(dòng)作出價(jià)值判一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述斷，也包括對(duì)教師的目標(biāo)的達(dá)成程度進(jìn)行判定。教育實(shí)踐中，由于教育受到多種因素的影響，因此，僅僅根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)價(jià)教師是不夠全面的、客觀的。（2）教學(xué)行為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為及效果是體現(xiàn)在具體的活動(dòng)之中的?；顒?dòng)不僅僅是教育內(nèi)容的載體，也是評(píng)價(jià)的載體。教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)直接針對(duì)教師的教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程的基本步驟進(jìn)行一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述評(píng)價(jià)，既可以從活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)環(huán)境材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)內(nèi)容的預(yù)設(shè)、活動(dòng)的組織與指導(dǎo)等方面評(píng)級(jí)，也可以從觀察、導(dǎo)入、提問(wèn)、回應(yīng)等社會(huì)教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)策略等方面給與評(píng)價(jià)。（3）教師素質(zhì)評(píng)價(jià)這是指對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展所需要的相關(guān)素質(zhì)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如教師的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言、教具演示、教學(xué)機(jī)制等。（二）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述1.幼兒學(xué)習(xí)的類型按照學(xué)習(xí)水平，幼兒學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次，即習(xí)慣化、去習(xí)慣化的學(xué)習(xí)；經(jīng)典條件反射和工

具性條件反射的學(xué)習(xí)；語(yǔ)言的掌握和概念的學(xué)習(xí)

等各種復(fù)雜類型的學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)方式，可以分

為兩類，即直接學(xué)習(xí)和間接學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)結(jié)果，可以分為工具性學(xué)習(xí)和表演式學(xué)習(xí)。虞永平按照

幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象，把幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為四

類。一是對(duì)客觀物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)；二一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述是與他人尤其是同伴的交往活動(dòng)；三是以符號(hào)世界為對(duì)象的活動(dòng)；四是幼兒指向自我，以自己為對(duì)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從幼兒學(xué)習(xí)出發(fā)的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒參與活動(dòng)狀

態(tài)的關(guān)注主要涉及六大方面：情緒狀態(tài)、注意狀

態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程中幼兒的“學(xué)”進(jìn)行的評(píng)價(jià)可以

綜合為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述（1）幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度。主要評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中幼兒的注意集中程度；在學(xué)習(xí)、探索以及表達(dá)表現(xiàn)活動(dòng)中的積極性、自主性、能動(dòng)性等。（2）幼兒的情感態(tài)度。主要評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中的情緒狀態(tài)，包括在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、語(yǔ)言、動(dòng)作等。（3）幼兒的學(xué)習(xí)方式。主要評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及采用的傾向性一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述學(xué)習(xí)方式和策略，包括其學(xué)習(xí)方式的多樣性、個(gè)別性、獨(dú)特性程度和表現(xiàn)。（4）幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度。主要涉及對(duì)幼兒在教育活動(dòng)中與幼兒和教師互動(dòng)交流狀況的評(píng)價(jià)，包括活動(dòng)中與他人的合作交流與互動(dòng)的次數(shù)、形式以及有效性等方面。（5）幼兒在教育活動(dòng)中的能力。主要評(píng)價(jià)教育活動(dòng)中幼兒在能力發(fā)展水平上的表現(xiàn)和反映，包括活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)能力；敢于提問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)遷一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義與意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)第一節(jié)

學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)概述移、分析判斷等思維發(fā)展能力；動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)造性表達(dá)能力等。（6）幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要評(píng)價(jià)教育活動(dòng)中幼兒對(duì)學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)的堅(jiān)持性；克服困難的勇氣和毅力；善于傾聽(tīng)他人、接納他人意見(jiàn)以及與他人友好合作、交流協(xié)商等方面。第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法（一）學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義學(xué)前期是學(xué)前兒童社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)前

兒童的社會(huì)性發(fā)展對(duì)個(gè)人生的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展是學(xué)前兒童身心發(fā)展的重

要組成部分。學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與學(xué)前兒童身

體發(fā)展和心智發(fā)展是相互影響、相互促進(jìn)的?！队變簣@工作規(guī)程》指出，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面和諧地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前兒童在原有水平上進(jìn)步。為此，教師只有全面地了解一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法學(xué)前兒童現(xiàn)實(shí)的發(fā)展和可能的發(fā)展，才能使教育

工作具有明確的方向性、目的性和針對(duì)性，取得

促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的實(shí)際效益。日前，學(xué)前兒童

社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)不僅在理論上逐漸受到廣泛關(guān)注，而且在實(shí)踐領(lǐng)域已經(jīng)成為幼兒園日常工作的重要

組成部分。學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)意義主要有3個(gè)方面：1.它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。與教師只是訴睹日常觀一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法察而獲得零散的、表面的和個(gè)別的信息不同，依據(jù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，教師可以獲得豐富多樣的評(píng)價(jià)信息，從而能更全面準(zhǔn)確地了解學(xué)前兒童身心發(fā)展特別是社會(huì)性發(fā)展的狀況。2.有助于提高幼兒園和家庭的社會(huì)教育水平和質(zhì)量。通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，教師和家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的狀況進(jìn)行全面、客觀的了解和把握，從而為幼兒園和家庭的社會(huì)教育提供依據(jù)，使之更有針對(duì)一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法對(duì)性，從而提高教育水平。

3.對(duì)于學(xué)前教育兒童的社會(huì)性評(píng)價(jià)為實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)提供了保證。評(píng)價(jià)以行動(dòng)的目的為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)評(píng)價(jià)本身也是人們行動(dòng)的向?qū)?。?duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使得家庭和幼兒園開展的社會(huì)領(lǐng)域教育始終以學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)為行動(dòng)指南，而不會(huì)走入歧途。（二）學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)，國(guó)內(nèi)一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法外不少學(xué)者都做了相關(guān)的研究，學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)以學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)楊麗珠（2001）、白愛(ài)寶(1999)、劉俐敏（2004）等對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容的梳理，學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展一般包括以下四個(gè)方面：1.自我意識(shí)，包括自我認(rèn)識(shí)、自信心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、好勝心、自尊心、自我評(píng)價(jià)、自我價(jià)值感等。一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法2.社會(huì)認(rèn)知，一方面是對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知過(guò)程本身的認(rèn)知，包括觀察、記憶、注意、推理、想象等過(guò)程；另一方面是經(jīng)過(guò)認(rèn)知過(guò)程獲得的社會(huì)性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)自己、周圍的人和事，以及自己與他們和之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同社會(huì)行為、社會(huì)角色的理解，對(duì)處理、調(diào)整各種關(guān)系的行為規(guī)范的理解和掌握。3.情緒情感，包括一般情緒狀態(tài)、情緒情感的表達(dá)與控制、好奇心、責(zé)任感、同情心、興趣一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法4.社會(huì)交往能力。社會(huì)交往能力是個(gè)體社會(huì)

認(rèn)知、社會(huì)性情感和個(gè)性特征的綜合外在白哦先，主要指在與人交往和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)

的行為技能，如分享、謙讓、合作、助人等。在

評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的社會(huì)交往能力時(shí)，可從學(xué)前兒童

交往愿望與動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度、進(jìn)入交往和持續(xù)交

往的方法策略的豐富程度，以及與周圍伙伴的關(guān)

系質(zhì)量與交往效果等幾個(gè)方面著手。一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)是學(xué)前兒童教育活動(dòng)的一個(gè)組成部分，對(duì)于學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分必要的，它對(duì)于學(xué)前兒童教育活動(dòng)的有效開展具有指引方向和反饋調(diào)節(jié)的作用。學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童的社會(huì)教育活動(dòng)的效果進(jìn)行的科學(xué)判定過(guò)程。因此我們必須對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則

對(duì)于學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)除了要堅(jiān)持一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法社會(huì)教育的三個(gè)基本原則外，還需要遵循以下幾點(diǎn)原則：1.針對(duì)性原則學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的方式是多種多樣的，不同的活動(dòng)方式有不同的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展所起的作用也各不相同，所以，對(duì)于學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，必須要針對(duì)教育活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。忽視了不同教育活動(dòng)自身的特點(diǎn)而主觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)不切合實(shí)際。一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法2.過(guò)程性原則過(guò)程性原則，一方面是指評(píng)價(jià)要有一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，另一方面是指對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)要側(cè)重對(duì)教育過(guò)程的評(píng)價(jià)，而不僅僅是結(jié)果的評(píng)價(jià)。3.全面性原則對(duì)學(xué)前兒童教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)要全面，既要評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的準(zhǔn)備、活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)的結(jié)果，又要評(píng)價(jià)教育過(guò)程中師生一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法雙方的表現(xiàn)。4.發(fā)展性原則發(fā)展性原則要求在進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)要考慮到“以幼兒發(fā)展為本”要“以本評(píng)教”。一方面，承認(rèn)和關(guān)注幼兒個(gè)體差異，避

免用整齊統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，慎用橫向

比較；另一方面，要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既

要了解其現(xiàn)有水平，還要關(guān)注起發(fā)展的速度特點(diǎn)

以及發(fā)展的傾向等，使得每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法都有自信和成就感。（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的達(dá)成，最終要落實(shí)到教育活動(dòng)的實(shí)施上幼兒社會(huì)教育活動(dòng)的質(zhì)量好壞，是幼兒親社會(huì)行為與社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。幼兒社會(huì)教育活動(dòng)有教師在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程中開展的正規(guī)社會(huì)教育活動(dòng)，有在幼兒固其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透的社會(huì)教育活動(dòng)，也有教師在日常幼兒固生活和游戲活動(dòng)中開展的一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法社會(huì)教育活動(dòng)、對(duì)教師組織幼兒社會(huì)教育活動(dòng)可

以從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果與延伸等萬(wàn)面進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是開展活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置是否科學(xué)合理至關(guān)重要。學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)涉及學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)習(xí)慣三個(gè)方面。對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要包括：活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容是否合理、難度是否一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法適中，表述是否清晰、是否具有可操作性等。

2.對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)學(xué)前兒童社會(huì)教育方法的活動(dòng)準(zhǔn)備方面，在教師方面要開展幾個(gè)方面的測(cè)評(píng)：第一，在每節(jié)課之前寫好教案，教案要格式規(guī)范、完整。第二，做好物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，在活動(dòng)開始之前準(zhǔn)

備好環(huán)境的布置、各種教具和玩具。第三，做好

學(xué)前兒童上課的心理準(zhǔn)備工作，能夠使得學(xué)前兒

童盡快集中注意力。第四，根據(jù)活動(dòng)的要求和學(xué)一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法科領(lǐng)域的特性調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，營(yíng)造積極的心態(tài)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要提前引導(dǎo)幼兒提前了解相關(guān)的知識(shí)，提早向幼兒介紹相關(guān)情況和展現(xiàn)某一問(wèn)題，引起幼兒對(duì)某一想象的關(guān)注與好奇，要求幼兒從家里或者社區(qū)帶來(lái)的一些材料，一些幼兒自己制作的玩具等。3.對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)任何一種教育都是通過(guò)特定的內(nèi)容展開的，內(nèi)容決定結(jié)果。學(xué)前兒童社會(huì)教育具有特定的內(nèi)一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法容，正因?yàn)橛胁煌膬?nèi)容，才能使得社會(huì)教育與單純的認(rèn)知教育區(qū)別開來(lái)。教育活動(dòng)內(nèi)容繁多，在社會(huì)性教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中應(yīng)該考慮活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合幼兒社會(huì)性教育的需要，是否符合幼兒實(shí)際，對(duì)幼兒是否有必要，幼兒能否接受。4.對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程最能體現(xiàn)活動(dòng)質(zhì)量、教師的教育能力，是學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)最重要的內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)是學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法的中心環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)具體的社會(huì)教育活動(dòng)前，必須親臨現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄。一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)需要運(yùn)用一定的方法。學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)常用的評(píng)價(jià)方法有觀察法、情境測(cè)驗(yàn)法、談話法、問(wèn)卷調(diào)查法等。（一）觀察法觀察法是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中最常用的一種方法，是指教師或者其他人評(píng)價(jià)人員在自然狀態(tài)下有目

的、有計(jì)劃地運(yùn)用感官或者借助一定的科學(xué)儀器一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法對(duì)學(xué)前兒童的社會(huì)性行為進(jìn)行直接觀察，從中獲取評(píng)價(jià)資料的一種方法。1.觀察法的分類（1）時(shí)間取樣觀察法時(shí)間取樣觀察法是評(píng)價(jià)者先將將要觀察的行為分類列表，而后記錄在特定時(shí)間里（如5分鐘、

10分鐘、15分鐘）行為出現(xiàn)的次數(shù)或者時(shí)間長(zhǎng)短的一種評(píng)價(jià)方法。其主要目的是觀察行為是否出現(xiàn)，雖然這種方法無(wú)法顧及行為的因果，但是觀一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法察到的行為容易量化，便于統(tǒng)計(jì)分析。

(2)直接觀察與間接觀察直接觀察指不借助儀器，靠自身感官進(jìn)行觀察；間接觀察是指借助于各種儀器來(lái)進(jìn)行觀察。直接觀察比較簡(jiǎn)便，但是人的視野與精力有限，記錄難以精確全面；間接觀察適于客觀記錄和多角度對(duì)額觀察，但是使用儀器比較麻煩。（3）參與性觀察與非參與性觀察參與性觀察是參與到被觀察者的活動(dòng)中去，一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法在活動(dòng)中觀察；非參與性觀察是不介入被觀察者的活動(dòng)，處于旁觀狀態(tài)。教師既可以采用參與性觀察，也可以采用非參與性觀察。（4）結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。結(jié)構(gòu)式觀察是指觀察者根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的提綱并嚴(yán)格按照規(guī)定的內(nèi)容和計(jì)劃所進(jìn)行的可控性觀察；非結(jié)構(gòu)式觀察是觀察者預(yù)先對(duì)觀察的內(nèi)容與計(jì)劃沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，而是依據(jù)觀察現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況所進(jìn)行的觀察。結(jié)構(gòu)式觀察的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)劃周密，觀察過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化。但采用這種方法觀察缺乏彈性，容易影響觀察結(jié)果的深度與廣度；非結(jié)構(gòu)式觀察的特點(diǎn)是觀察時(shí)彈件大，隨意性人，可根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整觀察的計(jì)劃和內(nèi)容，因而這種觀察方法的適應(yīng)性強(qiáng)，而且簡(jiǎn)單易行。但是對(duì)于用這種方法收集的資料的整理難度大，不容易進(jìn)行定量分析。2.觀察法的步驟觀察法有一定的程序和方法。一個(gè)完整的、一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法有目的的觀察過(guò)程包括以下幾個(gè)步驟：第一，制訂觀察計(jì)劃，在制訂觀察計(jì)劃時(shí)，教師需要確定他們?yōu)槭裁聪肴ビ^察。觀察計(jì)劃包括觀察目標(biāo)、觀察主體、觀察對(duì)象、觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)、觀察內(nèi)容、觀察方式。第二，實(shí)施觀察?？陀^地、明確地、盡可能徹底地進(jìn)行觀察是十分必要的。第三，解釋觀察資料，所有的觀察能夠也應(yīng)當(dāng)帶來(lái)一定的解釋。解釋能發(fā)揮4個(gè)方面的作用：一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法第二節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法