培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)素養(yǎng),打造語(yǔ)文高效課堂

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)素養(yǎng),打造語(yǔ)文高效課堂

2024年6月,江蘇省委辦公廳、省政府辦公廳下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范中學(xué)校辦學(xué)行為,深化實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的意見》的“五嚴(yán)”規(guī)定。在這樣的背景下,訓(xùn)練工們把目光重新聚焦到課堂,紛紛提出“向課堂45分鐘要效率”、“打造高效課堂”的口號(hào)。新的形勢(shì),要求每一位語(yǔ)文老師要在有限的45分鐘內(nèi)最大限度地開發(fā)同學(xué)的智能,發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用,從而提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為,打造語(yǔ)文高效課堂就是要把課堂還給同學(xué),在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位,激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的熱忱,培育同學(xué)的自學(xué)習(xí)慣,最終提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效。

一、激發(fā)自學(xué)愛好

愛因斯坦說:“愛好是最好的老師。”聞名物理學(xué)家楊振寧說:“勝利的真正秘訣是愛好?！笨梢?同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。它能促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)問,開拓視野,激勵(lì)同學(xué)專心去學(xué)習(xí)、鉆研,提高學(xué)習(xí)效果。同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有了愛好,就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件樂事,他們就會(huì)更加樂觀樂觀地去參加、輕松開心地去學(xué)習(xí)。那么該如何激發(fā)同學(xué)的愛好呢?

1.重視朗讀訓(xùn)練,激發(fā)愛好。古人云:書讀百遍,其義自見?？梢?只有讓同學(xué)反復(fù)朗讀課文,以讀激情,才能使他們產(chǎn)生深厚的愛好去自學(xué)課文。特殊是不同文體、不同語(yǔ)言風(fēng)格的文章,肯定要讓同學(xué)在朗讀中體驗(yàn)抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、喜怒哀樂,讓同學(xué)在讀中理解,讀中悟理。如教《春》一文,我采納各種形式讓同學(xué)讀課文,先讓同學(xué)自由讀,然后請(qǐng)同學(xué)作圈點(diǎn)閱讀,感受感情,再指導(dǎo)同學(xué)帶著這種感情用輕快、歡愉的語(yǔ)氣讀,并讓同學(xué)閉上眼睛想象,從而激發(fā)起他們劇烈的情感體驗(yàn),使他們進(jìn)入最佳的身心愉悅的心境,和產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。對(duì)于《七顆鉆石》這樣的童話,更要重視讀。童話故事生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、豐富的想象和愛的主題,用讀的形式呈現(xiàn)出來,就是講故事了。在教學(xué)中,我指導(dǎo)同學(xué)要抑揚(yáng)頓挫,要有感情,最好適當(dāng)“扮演”角色,加上初一同學(xué)好聽的童聲,同學(xué)一遍比一遍講得生動(dòng),愛好也越來越濃。

2.細(xì)心設(shè)疑,啟發(fā)同學(xué)樂觀思維。巴爾扎克說:“打開一切科學(xué)的鑰匙,都毫無疑問的是問號(hào)?！睂W(xué)貴有疑,巧設(shè)疑問是老師在教學(xué)中,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱和劇烈的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性的好途徑。語(yǔ)文課堂設(shè)疑,可在課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)之處設(shè)疑,可在無疑之處設(shè)疑,可以通過比較設(shè)疑,等等。如教《我們家的男子漢》,我讓同學(xué)依據(jù)題目來設(shè)疑:為什么稱一個(gè)小男孩為男子漢?他身心上詳細(xì)有哪些男子漢的表現(xiàn)?從哪些事情上表現(xiàn)出來的?由于抓住了問題來設(shè)問,然后讓同學(xué)來著問題讀課文,最終小組自由爭(zhēng)論,同學(xué)爭(zhēng)論激烈,學(xué)習(xí)心情極高,很快就把握了課文的主要思想。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)自主學(xué)習(xí)愛好?？鬃诱f:“親其師,信其道?！闭Z(yǔ)文課堂上,老師要努力營(yíng)造一種民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍,與同學(xué)公平相處,讓同學(xué)獲得心理自由,產(chǎn)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望,做自主學(xué)習(xí)的仆人。當(dāng)然,這首先是對(duì)老師教態(tài)提出的要求,除此之外,我認(rèn)為,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些技巧亦可以取得良好的效果。如角色轉(zhuǎn)換,讓同學(xué)當(dāng)老師,當(dāng)導(dǎo)游,當(dāng)記者,當(dāng)大師……或老師和同學(xué)分角色朗讀。同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自然而然地會(huì)把老師看作是語(yǔ)文課堂上自己不行或缺的學(xué)習(xí)伙伴。嘗到與老師合作的甜頭,同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就來了。

二、教給自學(xué)方法

授人以魚,不如授人以漁?？梢?教給同學(xué)的自學(xué)方法,至關(guān)重要。為了提高同學(xué)的自學(xué)力量,我在課堂教學(xué)別重視把學(xué)習(xí)“金鑰匙”――自學(xué)方法交給同學(xué),讓同學(xué)自己手執(zhí)鑰匙,去打開語(yǔ)文的學(xué)問大門。這時(shí)的老師,一要當(dāng)好引導(dǎo)者,二要當(dāng)好“拉拉隊(duì)”。記得初一第一篇文言文《鄭人買履》,在課上我制定了文言文四步朗讀法:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣,讀出才智。同學(xué)往后讀文言,都熟門熟路地用四步朗讀法,信念增加了,愛好就有了。

在文體教學(xué)中,常會(huì)發(fā)覺有些課文的結(jié)構(gòu)、寫法非常相像。教學(xué)這類課文或段落時(shí),老師可依據(jù)文體特點(diǎn),采納“導(dǎo)”、“扶”、“放”結(jié)合的教學(xué)方法,先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問,再扶助同學(xué)舉一反三,觸類旁通,把握讀書方法,最終通過“放”讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)問訓(xùn)練技能。如在教學(xué)《松鼠》一文第三小節(jié)時(shí),我先讓同學(xué)自由讀,想想這段幾個(gè)層次?每層講的是什么?然后再讀,想想這段話說明白松鼠什么特點(diǎn)?哪些細(xì)節(jié)可體現(xiàn)這一特點(diǎn)?這樣,到閱讀第四段時(shí),同學(xué)已獲得一些“閱歷”,這時(shí),我相機(jī)點(diǎn)撥,同學(xué)在“半扶半放”狀態(tài)中讀懂此段。通過前兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)實(shí)踐,同學(xué)已獲得閱歷,領(lǐng)悟其法。此時(shí),我就完全放手讓同學(xué)自學(xué)第五小節(jié),收到了事半功倍的效果。

三、留給自學(xué)空間

只有同學(xué)擁有自學(xué)的時(shí)間和空間才能算真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。作為同學(xué)的合作伙伴,我們要最大限度地在時(shí)間上、空間上給同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),盡量讓他們自讀、自悟、得意。以前聽說某學(xué)校只準(zhǔn)老師課上講7分鐘,后來又縮減為5分鐘、3分鐘,雖然這種界定時(shí)間的做法較為機(jī)械,可是這樣的提法在落實(shí)的過程中讓我們明確了講與不講的原則:可講可不講的不講;同學(xué)通過自學(xué)能自己解決的問題不講,讓同學(xué)自學(xué)解決;對(duì)同學(xué)尚不能解決的問題,老師適當(dāng)加以引導(dǎo),幫扶他通過自學(xué)解決。老師要制造條件,讓同學(xué)親自體驗(yàn)解決問題獲得勝利之后的無限樂趣,激活自身學(xué)習(xí)的潛能。如在教讀課文《我的老師》,我牢牢地樹立以同學(xué)為主體的教學(xué)思想,盡量讓同學(xué)去自學(xué)、去體會(huì)。我先放手讓同學(xué)自由朗讀,借助工具書,疏通字詞,然后讓同學(xué)質(zhì)疑、爭(zhēng)論、自由匯報(bào),最終讓他們回憶學(xué)校階段印象最深刻的一位老師,并敘述有關(guān)的一件事情,或選擇自己最喜愛的課文段落朗讀給大家聽,這樣,同學(xué)躍躍欲試,朗讀就更加生動(dòng),更加投入,也更加有愛好,課堂效果大大提高。

四、培育自學(xué)習(xí)慣

良好的自學(xué)習(xí)慣是打造高效課堂的前提條件,而且良好的自學(xué)習(xí)慣也有助于有限的課堂時(shí)間向課后延長(zhǎng)。而習(xí)慣的形成,唯一的途徑是強(qiáng)化訓(xùn)練。首先讓同學(xué)明確要培育哪些好的自學(xué)習(xí)慣,把培育同學(xué)的自學(xué)習(xí)慣貫穿于平常聽說讀寫訓(xùn)練之中,對(duì)同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,細(xì)心培育,并持之以恒,直到同學(xué)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。為了培育同學(xué)積累、思索的習(xí)慣,我要求同學(xué)每天至少讀半小時(shí)課外書,并按要求記好讀書記載本。每天記載如下內(nèi)容:日期、書名、(譯者)、閱讀章節(jié)、閱讀用時(shí)、內(nèi)容簡(jiǎn)介、精彩回放、讀后隨感等。一學(xué)期下來,同學(xué)都積累了厚厚的一本,現(xiàn)在這些本子都成了他們的“掌中寶”,每天都要摩挲幾遍才放手。有了這些豐厚的積淀,同學(xué)積累了學(xué)問,豐富了情感,增長(zhǎng)了才智。這些表現(xiàn)在課堂上,無論是發(fā)表見解還是寫作文章都要精彩許多。實(shí)踐證明,任何習(xí)慣的形成,都必需經(jīng)過長(zhǎng)久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以,我堅(jiān)持引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)文園地里反復(fù)實(shí)踐,使同學(xué)逐步做到習(xí)慣成