中醫(yī)護(hù)理技術(shù)之穴位按摩課件

中醫(yī)護(hù)理技術(shù)之穴位按摩41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。中醫(yī)護(hù)理技術(shù)之穴位按摩中醫(yī)護(hù)理技術(shù)之穴位按摩41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。穴位麟法酒泉市中醫(yī)院外二科秦浩琰定義穴位按摩法又稱推拿法,是指通過(guò)特定手法作用于人體體表的特定部位或穴位的一種治療方法,具有疏通經(jīng)絡(luò)、滑利關(guān)節(jié)、強(qiáng)筋壯骨、散寒止痛、健脾和胃、消積導(dǎo)滯、扶正祛邪等作用,從而達(dá)到預(yù)防保健促進(jìn)疾病康復(fù)的目的。我們的國(guó)家如若趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，屹立于世界之巔，那首要之選便是以培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)具有創(chuàng)造型的人才作為當(dāng)前教育的根本宗旨、學(xué)生發(fā)展的根本目標(biāo)。下面是我在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的幾點(diǎn)淺顯看法。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力比較傳統(tǒng)的教育注重的是我們知曉的知識(shí)理論，是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)接受知識(shí)的瓶瓶罐罐，所差的就是缺少對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。我們的教師只把眼光放在追求分?jǐn)?shù)上，整堂課地灌啊、擠啊，強(qiáng)制性地要求學(xué)生去記去背，迫使學(xué)生走進(jìn)一條只認(rèn)讀書的死胡同?？梢赃@么說(shuō)，在很大的程度上把我們的學(xué)生那種創(chuàng)造性的思維給束縛、壓制起來(lái)。當(dāng)今時(shí)代，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力真的非常重要。要讓我們的學(xué)生知道這是什么，還知道為什么，但是最重要的是讓學(xué)生知道該如何去做。一切都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理所當(dāng)然地成為學(xué)習(xí)的主人。二、更新教育方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維教育觀念的轉(zhuǎn)變不要只是表現(xiàn)在我們的口頭上，說(shuō)說(shuō)而已，卻是在我們的課堂教學(xué)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是學(xué)生圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的一種表演方式，而應(yīng)該是一個(gè)帶有生動(dòng)活潑的創(chuàng)造的過(guò)程。教師的首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生那積極性的思維，只有做到了這些，我們的課堂才能呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)來(lái)。1.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維我們都明白主動(dòng)參與是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在，更是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的一種前進(jìn)動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛能，便能獲得大家想要的那種教學(xué)效果，我們最清楚，課堂就要給大家一種“活”的學(xué)習(xí)氛圍，呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生能積極探索創(chuàng)新的情境來(lái)，展示給我們一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)格局。例如，在學(xué)習(xí)了童話《賣火柴的小女孩》之后，我以《我的童年》為題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)生自己的童年進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)如此的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激起了孩子那豐富的想象思維，充實(shí)了學(xué)生的思維空間，突破了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更貼近我們的生活現(xiàn)實(shí)。為此，學(xué)生能主動(dòng)參與，便是課堂教學(xué)中那激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳途徑。2.讓學(xué)生于主動(dòng)問(wèn)難中發(fā)展創(chuàng)造思維“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”愛因斯坦說(shuō)得多好。誰(shuí)不知道，只要是拿出一個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題，它能把學(xué)生的創(chuàng)造思維引發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在討論、辨析中達(dá)到“如夢(mèng)方醒，茅開頓塞”的地步。為此，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)，尤顯重要。當(dāng)我們學(xué)完一篇文章，都要讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)就要求他們多問(wèn)、多想，并在老師的講解過(guò)程中知道去問(wèn)，怎樣去問(wèn)。把學(xué)生那種樂于發(fā)問(wèn)的積極性激發(fā)出來(lái)，比如，學(xué)完《撈鐵牛》之后，教師問(wèn)：“除了課文中告訴我們的方法能將鐵牛撈上來(lái)外還有沒有別的方法呢？”此時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有更好的方法。一只鐵牛撈上來(lái)需要兩船的沙子，那八只鐵牛就要足足的十六船泥沙啊，把它們用完再倒入黃河里，這是一個(gè)多差的做法！因?yàn)檫@樣可能會(huì)造成河道阻塞，水質(zhì)污染。假如讓我來(lái)做的話，僅用兩船泥沙就夠了。先準(zhǔn)備四只一樣大小的空船，兩只先裝滿泥沙劃到沉船之處，固定好再將鐵牛栓好，另外兩只空船分別貼在前兩只船的兩側(cè)，將泥沙裝進(jìn)空船，鐵牛就被拽出來(lái)，再拖到河邊，原先的空船此時(shí)正好裝滿了泥沙，再用這兩只船固定好栓住鐵牛，待那兩只船把鐵牛送到河邊回來(lái)后，再分別貼在這兩只船的兩側(cè)，用同樣的方法來(lái)回七回，就可以把八只鐵牛全部弄上來(lái)。然后兩船泥沙送回取沙之地。”學(xué)生的話語(yǔ)，凸顯出孩子那智慧的火花，足以言明一點(diǎn)，我們老師給學(xué)生呈現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，把學(xué)生帶入探索問(wèn)題中去，于解決問(wèn)題的之處迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。3.鼓勵(lì)學(xué)生勇敢去想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維想象力是學(xué)生創(chuàng)造思維極其重要的因素，它能將知識(shí)進(jìn)行活化。我們的語(yǔ)文課文中的插圖可以引導(dǎo)學(xué)生去想、去思考，可對(duì)文中的部分情節(jié)給以補(bǔ)述，也可對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)述，還可以對(duì)文章的部分情節(jié)進(jìn)行拓展。記得《小攝影師》這課，課文的結(jié)尾意欲未盡，還有可以拓展的空間，可讓學(xué)生繼續(xù)展開合情合理的想象，給學(xué)生以點(diǎn)撥：小男孩走了，依據(jù)高爾基所說(shuō)、所做去想象，他還能有再來(lái)的機(jī)會(huì)嗎？為什么？如此這般的發(fā)問(wèn)，學(xué)生的興致非常濃厚，思維之火立馬被點(diǎn)燃起來(lái)。此時(shí)他們可以結(jié)合文章的上下文，找出那屬于自己想法的證據(jù)來(lái)。聽聽他們說(shuō)的：“小男孩一定還會(huì)來(lái)，很簡(jiǎn)單小男孩是那樣想給高爾基照相，它一定還會(huì)再來(lái)的。”“高爾基如此盛情款待他，順從他，那樣的和藹，他一定會(huì)相信如果他再來(lái)高爾基仍然會(huì)接待他。”言語(yǔ)中無(wú)不透出學(xué)生的于想象中所呈現(xiàn)的創(chuàng)造思維。三、鉆研評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以往那傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)讓我們看到的只是教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一大忌。老師感覺挺不錯(cuò)、挺好的，所有學(xué)生并非都贊同，這就要我們老師去把學(xué)生的求異思維誘發(fā)出來(lái)，生與生相互評(píng)價(jià)，相互幫助，一起前進(jìn)。讓學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明自己的看法，也可讓學(xué)生對(duì)我們教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，主動(dòng)向教師表明自己的觀點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一課，可以把它改編為“新型玻璃推介會(huì)”，讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的新型玻璃，以自己喜歡的方法介紹其特點(diǎn)和用途。這樣的方法就能將枯燥、生硬的知識(shí)轉(zhuǎn)為具有情境，富有情感，學(xué)生易于接受新知的傳輸。當(dāng)學(xué)生介紹完書中的玻璃外，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“科學(xué)家們真有辦法，為我們?nèi)祟悇?chuàng)造出這么多有用的玻璃。同學(xué)們，你們可否想當(dāng)一個(gè)小小的發(fā)明家呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象出更新、更奇的玻璃?！半[身玻璃”“防震玻璃”等凸顯出學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠培養(yǎng)出來(lái)。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要我們教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維、想象，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)的現(xiàn)狀我是一名普通的農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)已有多年?，F(xiàn)任教九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科，下面是我04―07三年來(lái)所教班級(jí)的學(xué)生從七年級(jí)到九年級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)的小結(jié)（以100分）由上表可見學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生越來(lái)越少，幾乎所有的學(xué)生都失去對(duì)英語(yǔ)的的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)無(wú)疑問(wèn)是失敗的。著名的心理學(xué)家約翰.卡魯爾曾指出，成功的教學(xué)是一個(gè)函數(shù)。它取決于五個(gè)變量即教師的教學(xué)質(zhì)量、教師的情感度、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生愿意且花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間、精力等。其中教師的情感度是左右其他四個(gè)因素的重要環(huán)節(jié)。我們作為英語(yǔ)教師，現(xiàn)在最好的辦法就是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，從情感因素著手，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性特征、態(tài)度、焦慮等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在著以下不利的情感因素：由于多年來(lái)“應(yīng)試教育”的影響，成績(jī)似乎已成為衡量一名學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。師生之間的情感中，教師的愛很大程度上失去了主導(dǎo)作用。教師似乎太注重學(xué)生的成績(jī)而忽略了與學(xué)生的情感交流，也就更談不上情感交融了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易“掉隊(duì)”。因此教師要改變思想，重視情感教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。目前，情感教育中存在不恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)為：(1)諷刺，挖苦所謂的“差生”進(jìn)行挖苦，甚至侮辱其人格。教育學(xué)生應(yīng)該要多鼓勵(lì)，少挖苦，這樣學(xué)生才愿接近你，才會(huì)愿意聽你教育，才能成為鞭策差生的動(dòng)力。(2)對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)尤其對(duì)差生采取不聞不問(wèn)，自生自滅的態(tài)度，差生往往遭到冷遇和白眼。這種教育方式給學(xué)生心靈造成難以挽回的傷害，這時(shí)，他們便通過(guò)與別人打架、頂撞老師，來(lái)滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。因此教師應(yīng)善于摸清差生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，熱情耐心地幫助差生樹立信心，做差生的良師益友。(3)無(wú)視學(xué)生的進(jìn)步無(wú)論學(xué)生取得怎樣的進(jìn)步都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更應(yīng)即使鼓勵(lì)。不應(yīng)該認(rèn)為不真實(shí)，這種行為極大地挫傷了差生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)使他們心灰意懶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志消沉。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。三、充分運(yùn)用情感因素，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)對(duì)措施(1)運(yùn)用情感因素激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，使學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”要激發(fā)動(dòng)機(jī)首先要有行動(dòng)的目的、興趣和理想。通過(guò)在課堂中進(jìn)行德育滲透、積極情感滲透，教育學(xué)生，使其樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確也能讓學(xué)習(xí)目的更加清楚。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成績(jī)。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們可以通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，使他們面臨某種實(shí)際情況，產(chǎn)生想解決問(wèn)題的需要，使他們由“知之”到“好之”再“樂之”。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)開展競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有目的地去改變以前散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。我每天在黑板一角寫一句英語(yǔ)諺語(yǔ)，如:“Loveme,lovemydog.”“Wherethereisawill,thereisaway.”“Nopains,nogains.”……讓學(xué)生猜是什么意思。上課前，有時(shí)我在小紙條上寫幾個(gè)動(dòng)詞，要求學(xué)生寫過(guò)去式和過(guò)去分詞，或者寫一些單詞的單復(fù)數(shù)，或者出一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，每一組派代表上來(lái)抽簽答卷，氣氛可濃了。（2）運(yùn)用情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，使學(xué)生“愿學(xué)”、“會(huì)學(xué)”賞識(shí)教育可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，同時(shí)培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，讓學(xué)生找到良好感覺，最大限度地調(diào)動(dòng)自覺性、求知欲、上進(jìn)心和創(chuàng)造性。賞識(shí)教育還可以激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，愉快地接受教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，獲得知識(shí)技能。正如《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生?！币虼耍诮逃?，我特別注意遵循“表?yè)P(yáng)+幫助”的原則，避免“批評(píng)與訓(xùn)斥”。每節(jié)課上的提問(wèn)設(shè)置我都難易分開，容易回答的題我就把機(jī)會(huì)讓給成績(jī)差的學(xué)生，當(dāng)他們答對(duì)了，我馬上說(shuō)：“Goodjob.”“Youaregreat”、“Excellent”、“It’ssogood”、“Iamsogladforyou.”、“Iamsoproudofyou.”其他的學(xué)生都躍躍欲試。學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)有信心，除了要得到老師的肯定，還要自己對(duì)學(xué)習(xí)感覺良好，有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，但是農(nóng)村的初中生剛剛接觸學(xué)法與小學(xué)完全不同的初中英語(yǔ)，并沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這就要初中英語(yǔ)教師來(lái)指導(dǎo)。所以我們要幫學(xué)生找到一套適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。比如記單詞study，我要求學(xué)生注意音、形、義的統(tǒng)一，在會(huì)讀和理解的基礎(chǔ)上記憶，再給出有關(guān)這單詞的幾個(gè)例子，讓學(xué)生分辨它的不同含義，(下轉(zhuǎn)第202頁(yè))穴位麟法酒泉市中醫(yī)院外二科秦浩琰定義穴位按摩法又稱推拿法,是指通過(guò)特定手法作用于人體體表的特定部位或穴位的一種治療方法,具有疏通經(jīng)絡(luò)、滑利關(guān)節(jié)、強(qiáng)筋壯骨、散寒止痛、健脾和胃、消積導(dǎo)滯、扶正祛邪等作用,從而達(dá)到預(yù)防保健促進(jìn)疾病康復(fù)的目的。穴位按摩史·在三國(guó)時(shí)期,開始形成按摩與導(dǎo)引、外用藥物配合應(yīng)用的方法,出現(xiàn)膏摩、火灸魏、晉、隋、唐時(shí)期,設(shè)有按摩科,建立了按摩醫(yī)政--《隋書五官志》宋、金、元時(shí)期,按摩疔法得到了進(jìn)步的發(fā)展。這時(shí),不僅其治療范圍擴(kuò)大了,而且還將按摩用于婦科催產(chǎn)明代,太醫(yī)院將按摩列為醫(yī)政十三科之小兒按摩經(jīng)》及《小兒推拿方脈活嬰秘旨全書》《小兒推拿秘訣》等。穴位按摩史清代“儒尊道”的封建禮教占據(jù)統(tǒng)為按摩系罪“泰君之道遂使按摩術(shù)遭到政府的冷落。新中國(guó)成立后,各地辦起了按摩推拿學(xué)?？漆t(yī)院2按推拿的療閨包時(shí)還開展了接摩作用步研究作,《按摩療法中醫(yī)推中學(xué)翻輝撐解》等按摩專著穴位按摩筒史當(dāng)前,按摩已經(jīng)規(guī)范化,全世界范圍內(nèi)得到迅速的推廣和發(fā)展。適用范圍1.骨科疾病:如落枕、頸椎病周炎、網(wǎng)球肘、軟組織損傷、關(guān)節(jié)脫2疾病:如高血壓、冠心病、中風(fēng)后遺癥、面癱、遺尿癥等炎引疾病:如腸粘連腺炎及增生、乳腺炎及士°適用范圍·4.婦科疾病:如月經(jīng)不調(diào)、痛經(jīng)、閉經(jīng)、盆腔炎等。5.兒科疾病:如小兒感冒、嘔吐腹瀉、脫肛、夜啼癥、佝僂病等?！?.五官科疾病:如鼻炎、咽炎、近視、斜視、耳鳴、耳聾、牙痛、美尼爾氏綜合癥等。禁忌癥1.各種出血型疾病,血小板減少癥。2.婦女月經(jīng)期、孕婦腰腹骶部禁止按摩。3.皮膚破損、及瘢痕等部位,表皮有癤腫破損及不明原因包塊等。4.急性扭傷、創(chuàng)傷骨折部位等。5.接觸性皮膚病,傳染者。操作程序1、目的2、評(píng)估3、告知4、計(jì)劃5、實(shí)施