寧波中考考綱說明解讀課件

寧波市2014年初中畢業(yè)生

學業(yè)考試

語文考試說明解讀解說之一:語文試卷結構

全卷滿分為150分，考試時間120分鐘。試卷共四大題，23小題左右。一、書寫分（5分）書寫正確、端正，卷面整潔。二、積累與運用（30分）4題或5題三、閱讀（55分）文一：4題左右文二：4題左右文三：課內古文：4題左右文四：課外古文：4題左右（或者文三文四合并，課內課外組合閱讀）文五：古詩詞：2題四、寫作（50分＋10分）作文：1題解說之二:字（一）書寫書寫規(guī)范、端正，保持卷面整潔。（二）積累運用1．熟練使用字典、詞典，認清字形，讀準字音，掌握字義。解說：第一，書寫要求要高。力爭正確、端正、規(guī)范。拉開檔次。平均3.8分左右。第二，漢字考查范圍為《義務教育語文課程常用字表》（3500字），不要求給漢字注音。解說之二：古詩文填空

2.默寫本考試說明規(guī)定的50篇古詩文中的名言佳句（見附錄Ⅰ）說明：第一，所謂名言佳句，主要指篇章中的精彩語句、神來之筆、精華所在，或富于哲理，或出于機智，或長于傳神，或見于風采，為后人品味傳誦之句。第二，背誦性默寫和理解性默寫相結合。4分背誦性，6分理解性。解說之三：文學常識

3.掌握課內的文學常識，了解與課文相關的主要作家、作品。說明：第一，“與課文相關”的意思是在課文、提示、注釋、研討與練習中出現(xiàn)過的有名作家、代表作及主要作品等。如，《朝花夕拾》《城南舊事》《草房子》等。第二，考試形式不僅僅是常規(guī)的填空。和名著閱讀一起考，和綜合性學習一起考……也是考查的一種方式。解說之四：名著閱讀

4.閱讀《語文課程標準》推薦和教科書推介的課外讀物，了解其主要內容（見附錄Ⅱ）說明：第一，附錄Ⅱ名著均為考查范圍。第二，名著閱讀考查努力避免對文學常識的機械記憶和對非重要人物和非重要情節(jié)的考查。

解說之五：用語文知識解決問題5．根據(jù)情境，綜合運用語文知識，探究并解決實際問題。說明：第一，語文知識包括詞語在語境中的含義、句子的特點及效果、修辭的效果、標點的作用、常用文言詞語的基本釋義等。例.doc第二，根據(jù)情境準確、得體地進行語言交際；根據(jù)情境，綜合運用語文知識，探究并解決實際問題。第三，在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。根據(jù)提供的材料，形成自己的假設或觀點。以活動為載體，凸顯語文能力。是語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。解說之六：文學作品閱讀

1．在整體感知的基礎上，把握主要內容，領悟文本內涵。2．品味文本中富于表現(xiàn)力的詞語、句子。3．在理解文本主旨的基礎上，形成自己獨特的體驗。4．根據(jù)文意合理推斷、想象、探究，從文本中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。5．對文本中的形象、寫作手法、語言特色作出簡明的賞析與評價。說明：

閱讀評價應強調對文本的整體理解，不一味拘泥于字詞句的瑣碎考查。閱讀評價關注學生的語言表達，要求通順、明確、完整。淡化文體知識（如表達方式、寫作手法等）的概念考查，不從術語角度考查學生。解說之七：非文學類文本閱讀

1．理清文章思路，準確簡要地概括文本的內容。2．準確篩選并整合文本中的相關信息。3．理解關鍵詞句的表達作用。4．根據(jù)文意，對現(xiàn)象、原理和觀點作簡要說明和闡釋。5．根據(jù)文本內容，探討實際問題，得出有意義的結論。說明：

主要考查學生篩選整合信息、理解分析語句、探究實踐和綜合表達的能力，注重評價學生的思維水平和創(chuàng)造性的理解能力，突出非文學類文本閱讀的特點。非文學類文本閱讀評價，要求能綜合比較、分析、歸納多種信息，得出有意義的結論。應注重培養(yǎng)學生運用文本知識解決實際問題的能力，避免一味在封閉的文本中提取信息的考查方式。而且要處理好局部與整體的貫通。

解說之八：能閱讀淺易的古詩文1．借助注釋和工具書，理解淺易文言文的基本內容。2．理解并掌握常見文言詞語的意義。3．用現(xiàn)代漢語正確翻譯重要文言句子。4．初步評析文章的思想內容和人物形象。5．初步鑒賞淺易的古詩詞。說明：第一，能閱讀淺易的文言文。選材課內課外結合。既會注重文言字詞積累、理解，句子翻譯等基礎，又會涉及文本理解、思想內容和人物評析、質疑探究等。第二，2014年課外古詩詞初步鑒賞這一考點單獨設題。第三，課內文言文閱讀語段，可以選自七年級至九年級各冊所有古文。第四，文言文字詞考查以常用字詞為對象，不考查生僻字詞。第五，淡化文言文詞法句法知識（如詞類活用方式、倒裝句式、虛詞用法等）的概念考查，不從術語角度考查學生。第六，課外文言文字詞考查以教材內容為本，做適當延伸、拓展。解說之九：寫作

1．寫作要有內容有思想，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受、真切體驗和思考評析。多角度地審視生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求合理而有創(chuàng)意地表達。2．寫記敘性文章，做到表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚，有合理的說明順序，能運用恰當?shù)恼f明方法，準確地說明事物的特征；寫簡單的議論性文章，做到有理有據(jù)，能對周圍的事情和社會上的問題提出自己的看法，并作一些簡單的分析，觀點與材料統(tǒng)一；根據(jù)生活需要，寫常見應用文，做到格式正確，語言得體；能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。3．寫作中，能準確、得體地使用常用詞語，正確使用標點符號，語句表達正確、簡明、連貫、流暢；合理安排文章結構，做到條理清楚，詳略得當；字數(shù)不少于500個。說明強調思想內容。無論議論類，還是記敘類、抒情類文章都離不開思想的統(tǒng)領。沒有思想的記敘是記帳，沒有思想的抒情是濫情，議論并不是議論文的專利。思想能構成文章的硬度。2014年考試導向注重積淀和教學對接,移植關注思想和內容注重表達和理解2014年幾個重大變革作文評分標準對學生作文中的字形、標點、詞語、句子，設置專門分值（10分），由專人批改。意義：在真正的運用狀態(tài)下考查文字使用，強調寫作的規(guī)范性，要求人人過關，對寫作教學影響巨大。

作文評價標準.doc2014年幾個重大變革

文學類閱讀評價1、多元解讀是文學類閱讀的應有形態(tài)。2、應改變設標準答案、采點給分的評分方式。3、探索基于SOLO理論的評分方式。4、從答題技術能力轉向對閱讀能力的評測。5、推動大閱讀的課堂教學轉型。2013年臺州卷閱讀一：屠格涅夫《乞丐》和《白菜湯》比讀。5.選文中的乞丐和農婦都很不幸，他們的不幸分別表現(xiàn)在哪里？請簡要回答。（4分）

6．《乞丐》中“我”稱乞丐為“兄弟”，《白菜湯》中地主太太在心里暗稱農婦為“她們這種人”，這兩個稱呼分別表達了“我”和地主太太怎樣的感情？（4分）7.下面是同一個句子的不同譯文，閱讀后回答括號中的問題。（6分）（1）①他發(fā)青的嘴唇微笑了一下——接著，他也照樣緊握了我的變得冷起來的手指。②（他）兩片青色的嘴唇淺淺一笑——他也緊緊地捏了捏我冰冷的手指。（王智量譯）（請任選一句，說說加點部分表現(xiàn)了人物怎樣的心理。）答案：7．（1）示例：我選①句，“緊握”是緊緊地握著的意思，用在這里，表明乞丐聽到我稱他為“兄弟”后，內心充滿感激，忘記了自己乞丐的身份，把“我”也當成了兄弟。我選②句，“緊緊”表明他感受到了“我”的同情和尊重，內心充滿感激；“捏了捏”表明他顧及到自己的身份，擔心自己骯臟的手弄臟了“我”。這也是對“我”的一種尊重。7．（2）①她站在小屋的中央，在一張桌子前面，伸著右手，不慌不忙地從一只漆黑的鍋底舀起稀薄的白菜湯來，一調羹一調羹地吞下肚里去，她的左手無力地垂在腰間。②貴婦人見她站在茅屋中間的桌子前面，用右手(左手無力地耷拉著)不慌不忙、從從容容地從熏黑的陶罐底里舀取稀薄的菜湯，一勺一勺喝進肚里。（張守仁譯）（句中加點詞“吞下”和“喝進”，你認為哪一個翻譯得更好。請結合上下文談談理由。）答案：7．（2）示例一：我認為“吞下”翻譯得更好。因為“吞下”寫出了農婦很吃力但很努力地咽白菜湯的情景，這更能表現(xiàn)她失子后的悲傷和對放了鹽的白菜湯的珍惜。示例二：我認為“喝進”翻譯得更好。因為這句話是以貴婦人的視角來寫的，她無法真正理解農婦當時的悲傷和真實的生活狀態(tài)，所以她眼中的農婦是從容地“喝進”白菜湯。8.《乞丐》中的“我”能與乞丐的手緊緊地握在一起，《白菜湯》中的地主太太卻無法理解農婦喝白菜湯的行為。有人批評地主太太缺乏同情心，但也有人提出不同看法。你的意見如何？請結合文章內容簡述理由。（4分）

答案8．示例一：地主太太缺乏同情心，因為她看到失去兒子的農婦喝白菜湯，不但沒有安慰她，還責備她心腸硬。示例二：地主太太是有同情心的，因為她得知農婦的不幸遭遇后，便在農婦兒子下葬的那一天主動去探望農婦。示例三：地主太太有同情心，但她無法真正走進窮人的世界。因為身份地位的差異，她無法理解農婦喝白菜湯的行為，這也是情有可原的。評分標準：共4分，觀點1分，結合文章內容分析3分。若有其他觀點，理由充分也可。

2014年幾個重大變革按照層級給分2013年溫州卷第8題評分標準：分四類評分：正確理解語句的意思，緊扣文章，能正確理解主旨，闡述充分，得6分；基本理解語句的意思，緊扣文章，能基本理解主旨，闡述較充分，得5～4分；對語句的意思有所理解，但未能聯(lián)系文本展開闡述，得3～2分；基本偏離語句的意思，或對文章內容有較大的誤解，得1～0分。分層評估8．文章結尾的畫線句“而我那根雪樣的白絲，跟老人們滿面的黃昏比起來，不知要淡多少呢?！币馓N豐富。請結合全文，寫出你對這句話的理解。（4分）A.青春年少的“我”的一根白發(fā)和老人們的滿頭斑白相比，不算什么。B.“我”雖青春年少，卻為一根白發(fā)而憂愁傷感。飽經(jīng)滄桑的老人們讓“我”有所感悟，也讓“我”的心境漸漸平和，覺得那根小小的白發(fā)根本不算什么，不值得傷感，因而感覺淡了許多。C.夕陽中的老人們歷盡風霜卻仍然安詳從容，他們教會了“我”如何看待生命，如何看待時光，讓“我”領悟到生命的意義并不在于外貌等外在的東西，而在于精神等內在的東西。因此那根白發(fā)不再白得刺目，“我”的心也釋然了。（按層級給分，只答到A層意思得1分，答到B層意思得3分，答到C層意思得4分）

題目(歷史學科，共8分)：

近日，在朋友的化妝舞會上，英國哈里王子身著有納粹標志的服飾。哈里王子的這一裝扮立即引起各國輿論的強烈譴責。澳大利亞的一名官員宣告不再效忠英女王。為什么各國對此事反響這么強烈，請結合二戰(zhàn)相關史實作出解釋。Solo評價法：

１、沒有任何關聯(lián)的答案屬于前結構層次，只能得零分。

２、列出二戰(zhàn)期間德國相關罪行的其中一項，就直接解釋上述現(xiàn)象的屬于單點結構，可得２分。

３、能夠羅列法西斯德國侵略歐洲各國、發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)、屠殺猶太人等多項暴行的，屬多點結構，可得４分。

4、能夠將二戰(zhàn)期間，法西斯德國對內實行專制統(tǒng)治，對外實行侵略擴張，挑起第二次世界大戰(zhàn)，對猶太人實行種族滅絕政策，造成歐洲600多萬的猶太人死于非命，給世界各國人民帶來深重災難等相關史實作一個比較全面、有序陳述的，屬關聯(lián)結構，可得６分。

５、基于對歷史現(xiàn)象或史實的深刻理解，能夠在理論層面上概括、分析的，屬拓展抽象結構，可得8分。拓展抽象結構(8分)：

“正義”、“和平”、“人道主義”是超越國界、超越意識形態(tài)和宗教信仰為世界人民所共同追求的價值取向。二戰(zhàn)期間法西斯德國對內實行專制統(tǒng)治，對外進行侵略擴張，并挑起第二次世界大戰(zhàn)，給世界各國人民帶來深重災難；特別是它的種族滅絕政策，造成歐洲600多萬的猶太人死于非命。這些做法是反人類、非人道的。哈里王子納粹服飾的打扮，表明他不是缺乏正義感，就是對歷史的無知，因此他的行為必然引發(fā)人們的強烈不滿。

2014年幾個重大變革非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本是指由各種片段式閱讀材料連綴而成的一種綜合信息資料，包括文字、數(shù)據(jù)、圖片、表格等。它可以是說明性的，也可以是議論性的、記敘性的，當然也可以是綜合性的。這種類型的閱讀主要考測學生經(jīng)過綜合的比較、分析、歸納，得出有意義的結論的能力。由于生活中大部分閱讀材料為非連續(xù)性文本，如車站、醫(yī)院、影院、商店、體育中心等地張貼的材料，網(wǎng)絡閱讀中的超文本鏈接以及各種物品使用說明書等，這就意味著非文學類閱讀命題開始轉向生活需求，強調實用性，評估學生對信息的綜合把握能力