技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入運(yùn)用信息技術(shù)手段支持的課堂導(dǎo)入設(shè)計,須清晰地說明導(dǎo)入目的和媒體資源

技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入運(yùn)用信息技術(shù)手段支持的課堂導(dǎo)入設(shè)計,須清晰地說明導(dǎo)入目的和媒體資源

在當(dāng)今教學(xué)改革向縱深發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種必然趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生更加積極主動地獲取知識，從而使每一個學(xué)生都得到充分地發(fā)展。因此，多媒體技術(shù)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的改革具有積極的推動作用。隨著社會的不斷進(jìn)步和現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛。特別是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的進(jìn)入，為學(xué)校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，同時也為學(xué)校教育開辟了廣闊的前景。如何將多媒體技術(shù)有效地運(yùn)用到教學(xué)中，使其自然、流暢，成為新時代課堂教學(xué)的一個迫切研究的問題。學(xué)校從建立校園網(wǎng)開始，便開始了多媒體教學(xué)的嘗試。多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。首先，我們可以選取典型的生活材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當(dāng)一個不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對知識的興趣?！币虼?，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成學(xué)習(xí)動機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以采用多媒體展示長方體、正方體等實(shí)物，再從實(shí)物抽象出圖形，利用動畫效果營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，我們可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以使抽象概念具體化，使難理解的問題變得容易。例如，在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，我們可以利用電腦平移兩個面和相應(yīng)的棱，讓學(xué)生看到兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達(dá)到具體、直觀的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入生活中的典型材料來導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同時，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在新知識教學(xué)的初期，創(chuàng)設(shè)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系實(shí)際也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種方法。在課堂教學(xué)中，采用生動形象的教學(xué)手段，如直觀教具和投影儀，可以使數(shù)學(xué)知識變得更加動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以讓學(xué)生更加深刻地記住所學(xué)的知識。通過多樣化的練習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握知識、提高運(yùn)用知識的能力，發(fā)展邏輯思維。在練習(xí)中采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容更加靈活多樣、富有趣味性。此外，在課外實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方法之一。動態(tài)畫面可以突出教學(xué)重點(diǎn)，巧妙地理解計算方法。通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上的圖形真正立起來，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效地發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。例如，在教授《長方體和正方體體積》的計算方法時，利用多媒體教具演示可以更加清晰地展示體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生理解和掌握公式，將抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的動態(tài)畫面聯(lián)系起來。多媒體輔助教學(xué)可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，營造生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運(yùn)動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。這種教學(xué)方法可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機(jī)的融入生活中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度。通過多媒體課件的演示，可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這種教學(xué)方式既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達(dá)到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際，突破難點(diǎn)也是非常重要的。通過設(shè)計情境，可以使數(shù)學(xué)知識更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更加容易理解和掌握。同時，結(jié)合實(shí)際問題來教授數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生更加深刻地理解知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，針對學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更加輕松地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段來幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，如長方體和正方體表面積中的滲透側(cè)面積。通過多媒體演示，學(xué)生可以清楚地看到底面周長乘以高等于側(cè)面積的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。同樣，在應(yīng)用表面積時，多媒體演示也可以幫助學(xué)生求解六個面不完全的長方體的表面積，例如通過Flash制作的運(yùn)動效果，讓學(xué)生直觀地理解角的概念。此外，利用多媒體技術(shù)也可以給學(xué)生最清晰的概念，例如直線、射線、線段等知識點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師應(yīng)該重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，讓學(xué)生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神?？傊?，多媒體應(yīng)用可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高整體素質(zhì)。教師應(yīng)該善于利用多媒體手段，發(fā)揮想象，拓展深化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量時間進(jìn)行板書和作圖，這會降低教學(xué)效果并使得教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并創(chuàng)建自己的圖畫。教師可以設(shè)計好教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容制作在幻燈片上，并設(shè)置放映方式，大大地節(jié)省了板書時間，加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，無論教改怎樣進(jìn)行，信息技術(shù)應(yīng)該始終是為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識服務(wù)的。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的課程。同樣的課件在不同的老師手中有不同的用法和效果。信息技術(shù)本身只是一種工具，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的一種工具而已。然而，在現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀下，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)開始出現(xiàn)讓人擔(dān)憂的問題了。其中一個問題是計算機(jī)流于形式化。隨著計算機(jī)普及率的提高，許多學(xué)校都配備了網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室。然而，許多人錯誤地認(rèn)為只有使用最先進(jìn)的計算機(jī)教學(xué)才能顯得氣派和跟上潮流。使用計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為評選優(yōu)秀課例和講課的必不可少的甚至是主要條件。教師只需動動鼠標(biāo)，原來的講解就可以變成計算機(jī)的播放。然而，由于自制課件或商品課件的設(shè)計粗糙，知識表示單調(diào)而且缺乏新意，類似于“課本搬家”，計算機(jī)只是起到了代替黑板板書的功能。教師上課只是照著“本”（屏幕）宣講，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學(xué)生成了所謂的觀光者，對所學(xué)的內(nèi)容印象不深。有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是將我們所斥責(zé)的“人灌”演變成了“機(jī)灌”。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收。然而，不管是多么現(xiàn)代的教學(xué)工具，它們只是手段，而不是教學(xué)目的。事實(shí)上，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計算機(jī)輔助教學(xué)。作為教師，應(yīng)該對適合計算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學(xué)目的需要有針對性地使用，不必從開始到結(jié)束一堂課都用計算機(jī)，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都用計算機(jī)。教學(xué)中用黑板就能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機(jī)。過多過濫的電子板書容易造成學(xué)生的視覺疲勞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)具有較強(qiáng)的多媒體功能，有些教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費(fèi)盡苦心。例如，在探究三角形內(nèi)角和時，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計算機(jī)演示通過測量或者將三角拼在一起的動態(tài)過程，而實(shí)際上學(xué)生只需要親自測量或拼圖，就可以非常直觀地深刻認(rèn)識這一點(diǎn)。學(xué)生能動手操作的完全不必由計算機(jī)去費(fèi)勁的模擬。同樣地，在講解棱柱側(cè)面積時，只需學(xué)生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。計算機(jī)在教學(xué)中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法替代的。然而，媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價，提高媒體產(chǎn)生的功效。如果用實(shí)物模型、投影或錄像就可以達(dá)到所需的功效，又何必非得用計算機(jī)呢？為了使用計算機(jī)而使用計算機(jī)，花費(fèi)大量的時間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！最后，使用計算機(jī)輔助教學(xué)也有可能壓抑學(xué)生的發(fā)散思維。因?yàn)橛嬎銠C(jī)的多媒體功能很強(qiáng)，學(xué)生可能會過于關(guān)注屏幕上的內(nèi)容，而忽略了自己的思考和探索。因此，教師需要在使用計算機(jī)輔助教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)散思維的發(fā)展。目前，大量的計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)課件雖然具有一定的交互性，但它們存在著按照一個固定教學(xué)模式組織教學(xué)的問題。整節(jié)課程可以由計算機(jī)展示，而教師不必寫一個字。然而，當(dāng)計算機(jī)的過程稍有不暢，教師想要做出改變，卻無法控制計算機(jī)以配合學(xué)生。此外，學(xué)生無法使用計算機(jī)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)計算機(jī)提出的問題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法和學(xué)生容易接受的解法不相同時，師生之間便不能進(jìn)行有效的溝通。這種教學(xué)模式下，計算機(jī)代替教師的教學(xué)，人機(jī)對話取代了人際對話，學(xué)生的思維受到了壓抑。為了更好地應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)該在以下幾個方面予以注意：1.轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)?，F(xiàn)代教師必須改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但是，現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)，更不能是“機(jī)灌加人灌”的時代。在信息爆炸的今天，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計算機(jī)輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，但實(shí)際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教育部200年頒發(fā)的（中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。計算機(jī)輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對教育的實(shí)踐過程做出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。2.正確認(rèn)識多媒體的表現(xiàn)手法，處理好多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系。要想擁有一個良好的教學(xué)設(shè)計，首先必須要對多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法有一個全面的認(rèn)識。它的表現(xiàn)形式豐富多彩、靈活多樣，具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們必須清醒地認(rèn)識到多媒體技術(shù)的這些表現(xiàn)手法，選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最有效的方法來進(jìn)行設(shè)計。媒體技術(shù)的融合是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，尤其要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并設(shè)計創(chuàng)新的模式。雖然多媒體教學(xué)具備多種表現(xiàn)手法，但若使用不當(dāng)，容易使學(xué)生形成“等著看”的惰性心理。因此，作為教育的主導(dǎo)者和設(shè)計者，我們必須設(shè)計有新意、出乎意料但合乎情理、有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的課件。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些好的教學(xué)理念和方法，如重視“雙基”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生打好基本功；采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)；注重知識的反饋環(huán)節(jié)和師生之間的交流等。這些都是我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。雖然多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)提出了一段時間，但目前并不是所有教師都會使用多媒體。當(dāng)前的多媒體教學(xué)培訓(xùn)也存在名目繁多、流于形式的問題，教師從中受益不大，失去了參與的熱情。因此，這樣的培訓(xùn)應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，同時對教師提出具體要求，使他們能夠自覺地投入到多媒體輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)中去。各學(xué)校應(yīng)該組織有專長的教師制作課件，并組織教師進(jìn)行觀摩，構(gòu)建課件庫，為其他教師提供便利。這樣，必然會提高教師使用多媒體教學(xué)的自覺性。同時，教師應(yīng)該不斷提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用水平，以做出更適合自己教法、更適合自己的學(xué)生的學(xué)法的課件。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)中有豐富的課件資源，只要運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。采用片段式課件替代整堂課式課件也是一種有效的多媒體教學(xué)方式。這種方式可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將知識點(diǎn)分解成多個片段進(jìn)行講解，更加生動、形象、易于理解。同時，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。當(dāng)前市場上銷售的多媒體教學(xué)課件和自制的課件，大多數(shù)是整堂課式的。然而，這種課件存在固定教學(xué)模式組織教學(xué)的問題，容易限制師生的思維和交流。同時，教學(xué)中的突發(fā)事件往往會使課堂變得混亂。為了改善這種情況，我們可以采用片段式教學(xué)課件替代整堂課式教學(xué)課件，留下足夠的時間和空間讓