淺析擁有健康的職業(yè)心理-樹立良好的師德形象

淺析擁有健康的職業(yè)心理樹立良好的師德形象

摘要：教師應(yīng)該具有健康的職業(yè)心理，正視挫折，努力加強(qiáng)自我教育，培養(yǎng)自己優(yōu)良的品質(zhì)，勇于克服困難，培養(yǎng)愉快的情緒。教師要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，樹立良好的師德形象，做好學(xué)生的引路人，教書育人，為人師表，用自己高尚的人格塑造學(xué)生健康的人格。

關(guān)鍵詞：健康；職業(yè)心理；正視挫折；良好；師德形象；為人師表

教師職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一，人類歷史上不少思想家、教育家都熱情贊美過教師。法國教育家盧梭說：“在所有一切有益人類的事業(yè)中，首要一件，即教書育人。”隨著人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，今天的教師已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。在新一輪教育改革中，教師被賦予更多的責(zé)任，被寄予更多的希望。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)生心靈的培育者。作為一名教師，要善于激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)整學(xué)生的不良情緒，關(guān)注學(xué)生心靈的成長，像園丁侍弄花朵一樣，小心翼翼地幫助學(xué)生克服心理與方方面面的困難，做學(xué)生健康心理的培育者，可見健康的心理對一名教師而言是何等重要??！

一、擁有健康的職業(yè)心理，正視挫折

永登縣河橋鎮(zhèn)教師毛淑英慘殺三名幼童而后割頸自刎，釀成震驚全國的慘案，在社會(huì)各界引起軒然大波：毛淑英身為一名“優(yōu)秀”的人民教師，而且是一位母親，緣何殘忍殺害了三個(gè)天真可愛的孩子呢？是何原因?qū)е滤呦虿粴w路？從中不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要因素——心理不健康。

教師每天面對的都是天真爛漫的學(xué)生，具有健康的職業(yè)心理對我們來說極其重要。高速發(fā)展的社會(huì)在極大地滿足了人們需要的同時(shí)，也給教師提供了一種復(fù)雜的生活方式，而這必須要求教師具有超強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力，具有非常靈活的心理調(diào)節(jié)能力，能現(xiàn)實(shí)的、客觀的評價(jià)自己，在對事盡力，對人盡心的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

案例中提到的毛淑英教師，僅僅因?yàn)楣ぷ鞯恼{(diào)動(dòng)在心理上造成壓力，而得了失眠癥，乃至發(fā)展為抑郁癥，最終導(dǎo)致慘案的發(fā)生。假如她有一個(gè)健康的心理，能容忍生活中的挫折和打擊；能進(jìn)行適度的自我批評，不過分苛責(zé)自己，能適應(yīng)環(huán)境的需要而改變自我，能奉行“己所不欲，勿施于人”，那么，悲劇何以發(fā)生呢？

所以說面對挫折和困難，我們更應(yīng)加強(qiáng)自我教育，主要在于自我認(rèn)識(shí)、自我接納和自我激勵(lì)。具體說，要培養(yǎng)自己優(yōu)良的品質(zhì)；要勇于克服困難，培養(yǎng)愉快的情緒；學(xué)會(huì)進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)；建立良好和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)對挫折的承受能力。因?yàn)?，我們面對的是一個(gè)個(gè)心靈脆弱的學(xué)生。

二、樹立良好的師德形象，為人師表

教師良好的師德形象是學(xué)生健康成長的重要保證，是教育發(fā)展的價(jià)值尺度，有了它，學(xué)生的心靈就擁有一片“最燦爛的陽光”。在新課程背景下，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者。在教學(xué)活動(dòng)中，師生平等，氣氛和諧，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，師生溝通變得自然。在與學(xué)生的接觸中，教師的愛心、耐心、同情心有意無意地影響著學(xué)生、感召著學(xué)生。教師應(yīng)用自己形象的典范性、角色的豐富性的力量促進(jìn)學(xué)生形成鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，教師樹立了良好的師德形象，就擁有了教育魂，就為自己的職業(yè)道德行為找到了指針。

教師的道德形象被視為教師最基本的職業(yè)形象。職業(yè)道德是教師素質(zhì)的靈魂，高尚的師德是教師完成教育工作的必要條件?！盀槿藥煴怼W(xué)高為師、身正為范”等強(qiáng)調(diào)的是教師的榜樣作用，“樂于奉獻(xiàn)，堅(jiān)持公正”是時(shí)代對教師職業(yè)的基本倫理道德要求。沒有奉獻(xiàn)精神就會(huì)失去教師職業(yè)的高尚性和純潔性；不講公正的教育將使學(xué)生的心靈失去平衡，其行為喪失應(yīng)有的約束，教育過程也因此失去了“善”的價(jià)值。

在教育實(shí)踐中，部分教師追求近乎畸形的權(quán)威意識(shí)，諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。河北省新樂市酩村小學(xué)教師李榮敏，因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)生背不出數(shù)學(xué)口訣，竟用燒燙的鐵制扒火鉤將兩名學(xué)生的臉燙傷，還警告說：“看以后還敢不聽老師的話?！敝T如此類的有損師德的行為和做法舉不勝舉：有償輔導(dǎo)、收受學(xué)生和家長的禮金禮品、為了個(gè)人利益將差生拒之門外……作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)自覺抵制這些不良風(fēng)氣，遵守“正己、愛生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，用自己的一言一行去教育學(xué)生、感染學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，才會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，受到學(xué)生的尊敬。

試看下面的案例：

英國著名解剖學(xué)家麥克勞德在獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)后，在被問及成功的因素時(shí)，他卻說對自己在小學(xué)受到的一次懲罰念念不忘。有一次，他和小伙伴們出于好奇解剖了一條寵物狗，想看看它的內(nèi)臟，事后才知道狗的主人是校長。麥克勞德嚇傻了，等著一個(gè)嚴(yán)厲的懲罰，可想不到校長的懲罰是讓他畫一張狗的骨骼圖和血液循環(huán)圖。麥克勞德絞盡腦汁畫好圖交給校長，而事情的結(jié)果是得到了校長的稱贊而不是懲罰。

案例中校長的做法給我們怎樣的啟示呢？教師應(yīng)從過去作為“道德說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控、自我選擇。因此，教師更應(yīng)當(dāng)不斷反省自己的思想品德、行為作風(fēng)、處世態(tài)度，充分意識(shí)到自己的榜樣作用，使自己的言行成為學(xué)生的表率，使教師人格的真、善、美得到統(tǒng)一。

可見，教師的師德形象是一個(gè)十分重要的因素，其建設(shè)是一個(gè)不斷設(shè)計(jì)與改造的過程，需要全社會(huì)對教師職業(yè)進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)，需要教師職業(yè)內(nèi)部不斷建立起自己的規(guī)范，更需要教師個(gè)體自覺構(gòu)建。

總之，教師要以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，用自己高尚的人格塑造學(xué)生健康的人格。擁有健康的職業(yè)心理，樹立良好的師德形象，才會(huì)使我們敢于面對挫折和挑戰(zhàn)，才能使我們培育學(xué)生健康的心靈，才能使我們促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，才能撐起屬于自己的