高考生物學(xué)備考及答題注意事項(xiàng)

2023年高考生物學(xué)備考及答題注意事項(xiàng)一了解考綱和課標(biāo)，明確方向高考命題六大要求：1、試題應(yīng)有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，難易比例應(yīng)配置合理。2、試題設(shè)計(jì)不超出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系和說(shuō)明》和教材要求。3、非選擇題考查主要的、重要的高層次學(xué)科能力，答題量和思維量與賦分值應(yīng)合理。4、試題要求，必須科學(xué)規(guī)范，目標(biāo)明確，在學(xué)術(shù)上沒(méi)有爭(zhēng)議。題目立意情境和設(shè)問(wèn)應(yīng)科學(xué)、可信、新穎、靈活，表達(dá)方式應(yīng)合理、有效、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷。5、選擇題的題干應(yīng)圍繞一個(gè)中心，和選項(xiàng)的關(guān)系一致，干擾項(xiàng)的有效性和迷惑性能反映考生的典型錯(cuò)誤，各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言長(zhǎng)度應(yīng)大體一致，各題正確選項(xiàng)的分布要基本均勻。6、試題考查的學(xué)科核心內(nèi)容和主干知識(shí)應(yīng)具有合理的覆蓋和比例，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

高考命題十大原則：1、起點(diǎn)很高，高屋建瓴，落點(diǎn)較低。理科類(lèi)試題有的是尖端科研課題、甚至是獲諾貝爾獎(jiǎng)的問(wèn)題內(nèi)容，起點(diǎn)很高，但答案不會(huì)超越高考評(píng)價(jià)體系要求，落點(diǎn)很低。要求考生：懂得知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用。2、弘揚(yáng)時(shí)代精神。試題要用體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后的新材料、新情境、新問(wèn)題，將考查內(nèi)容進(jìn)行包裝，堅(jiān)持“信息切入、能力考查”的原則。3、學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都可能被考到。重點(diǎn)必考，主干多考，次點(diǎn)輪考，補(bǔ)點(diǎn)選考重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，重點(diǎn)知識(shí)年年考，非重點(diǎn)知識(shí)輪流考。高考命題首先設(shè)定考查的重點(diǎn)內(nèi)容和層次要求，使支撐學(xué)科的主干知識(shí)保持較高的考查頻率，新考綱補(bǔ)充的考點(diǎn)要選擇性地考，以此為基調(diào)展開(kāi)考查網(wǎng)絡(luò)，拓寬考查空間。4、同一考點(diǎn)變化考。考查基礎(chǔ)，變換情景，設(shè)問(wèn)科學(xué)，注重創(chuàng)新高考試題具有“重基礎(chǔ)、重應(yīng)用、重時(shí)事、重生活”的特點(diǎn)。每年以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，而且起伏不大，變化的是背景材料和設(shè)問(wèn)角度。同樣的考點(diǎn)知識(shí)，今年這情境，明年那情境，今年這樣問(wèn)，明年那樣問(wèn)，標(biāo)新而不立異，交叉而不偏離，年年創(chuàng)新，常考常新。5、多從探究性開(kāi)放性，體現(xiàn)創(chuàng)新性出題。共性好考，個(gè)性難考，試題開(kāi)放，探究創(chuàng)新高考也要注重共性與個(gè)性的考查，共性考查比較容易，個(gè)性考查難度較大，因此高考試題一定要增大探究性，擴(kuò)大開(kāi)放性，體現(xiàn)創(chuàng)新性，從獨(dú)特的角度對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多方位、深層次的考查，體現(xiàn)考生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)有獨(dú)特見(jiàn)解、有思想水平、有創(chuàng)新精神的答案。6、考察思維，解題容易。入易出難，路多口小，層層設(shè)卡，步步有難。高考為了保證選拔功能，試題必須具有良好的區(qū)分度。較難的題目，考生一般入題較易，之后會(huì)發(fā)現(xiàn)解題的方法很多、路子很寬，但越走越窄，越來(lái)越難。試題層層設(shè)卡、環(huán)環(huán)相扣，每一問(wèn)都要攔住一批考生，只有最優(yōu)秀的才能走到底。7、思維穿透力考察考生。小口切入，深入挖掘，小中見(jiàn)大，思維穿透試題往往從比較小的一點(diǎn)切入，要求考生能排除干擾，小中見(jiàn)大，透過(guò)表面現(xiàn)象，從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這實(shí)際上是對(duì)思維穿透力及深刻性的考查，試卷中除了基礎(chǔ)題以外，其余的都需要較大的思維量去穿透表面，觸及本質(zhì)。8、課外和課堂結(jié)合考察。材料在外，答案在內(nèi)，考查思維，體現(xiàn)能力高考命題不留教材版本痕跡，陌生甚至前沿的背景材料都是教科書(shū)里沒(méi)有的，但考點(diǎn)知識(shí)都是考綱要求內(nèi)容。考生在考場(chǎng)上看題時(shí)間少，做題時(shí)間少，想題時(shí)間多，“想”就是思維，高考試題就是考查學(xué)生的思維品質(zhì)、思維程序和思維方法，進(jìn)而體現(xiàn)考生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。9、考查知識(shí)的“應(yīng)用性。掌握理論，學(xué)以致用，學(xué)科價(jià)值，重在應(yīng)用只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能學(xué)有所用，高考試題的學(xué)科價(jià)值在于考查知識(shí)的“應(yīng)用性”，用知識(shí)解決問(wèn)題，正是命題的目的所在。人文學(xué)科要與社會(huì)政治生活和經(jīng)濟(jì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，自然學(xué)科要緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，使本學(xué)科試題更加具有實(shí)際性、應(yīng)用性和學(xué)科性。10、以生考熟。體現(xiàn)國(guó)情，公平公正，以生考熟，直擊軟肋。命題者在編制每一道試題時(shí)都要考慮我國(guó)的地域及民族等因素，努力做到對(duì)每一位考生都公平。所謂“以生考熟”，就是用陌生的問(wèn)題情境考查熟悉的知識(shí)，大家都沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)做過(guò)，老師也沒(méi)講過(guò)，這類(lèi)問(wèn)題能考查學(xué)生的能力，是考生的群體性“軟肋”。2017年版2017年版2020年修訂前言：第2頁(yè)“指導(dǎo)思想”“深入貫徹黨的十八大、十九大精神，全面貫徹黨的教育方針”“深入貫徹黨的十八大、十九大精神，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針”前言：第2頁(yè)“指導(dǎo)思想”最后一句中，“德智體美”“德智體美勞”正文：第33頁(yè)最后一段：“重點(diǎn)介紹對(duì)人類(lèi)影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病和嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）等的流行及防控。”“重點(diǎn)介紹對(duì)人類(lèi)影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病、嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）和新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）等的流行及防控”。正文：第34頁(yè)第五段：“本模塊選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動(dòng)物、艾滋病、禽流感、SARS以及埃博拉疫情等主題加以論述”“本模塊選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動(dòng)物、艾滋病、禽流感、SARS、埃博拉疫情以及COVID-19等主題加以論述”。2017年版《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2020年修訂主要變動(dòng)內(nèi)容

2022年高考生物命題基于高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重高考育人功能的發(fā)揮；試題以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)，試題有機(jī)融入生活實(shí)際等內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代精神，凸顯價(jià)值導(dǎo)向；情境設(shè)計(jì)貼近考生實(shí)際，注重體育、美育、勞動(dòng)精神的考查和引導(dǎo)；聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查，引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。2023年實(shí)行新教材、老高考，試卷類(lèi)型有變化。2022年全國(guó)卷試題特點(diǎn)生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境生物學(xué)科考查載體：三類(lèi)試題情境

指日常生活中或社會(huì)實(shí)踐中常見(jiàn)的生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象或問(wèn)題。

例如：光能通過(guò)綠色植物轉(zhuǎn)化為支撐生命活動(dòng)所需的化學(xué)能;設(shè)施農(nóng)業(yè)、施肥、澆水等栽培指施與植物生長(zhǎng)發(fā)育、產(chǎn)量的關(guān)系;細(xì)胞、染色體、DNA模型構(gòu)建；物理或化學(xué)因素導(dǎo)致的生物變異;生物個(gè)體的來(lái)源和延續(xù);不同疾病(含遺傳病)的表現(xiàn)和可能的病因;勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)機(jī)體水分、鹽分的調(diào)節(jié)；動(dòng)物機(jī)體遇到刺激后的反射;營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、激素、抗生素等物質(zhì)與人體健康的關(guān)系;動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系;生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物種類(lèi)、分布和調(diào)查方法等。利用這些熟悉的生物學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)作為試題的情境，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，有利于幫助學(xué)生提高熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)自然、崇尚科學(xué)的意識(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和探究情境

主要來(lái)自于真實(shí)的生物學(xué)研究的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)遷移設(shè)定的情境或提出的問(wèn)題。例如:根據(jù)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的探究實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)材料的替代、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等新情境;對(duì)于影響酶活性的因素進(jìn)行探究，并應(yīng)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐;根據(jù)細(xì)菌轉(zhuǎn)化證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，建立其與現(xiàn)代基因工程概念的關(guān)聯(lián);根據(jù)遺傳學(xué)普適性規(guī)律，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中的特定品種需求提出研究方案;對(duì)于動(dòng)植物的性狀作出預(yù)測(cè)，對(duì)某些人類(lèi)遺傳病的發(fā)病作出預(yù)判，對(duì)其預(yù)防提出合理的建議;根據(jù)“群落演替”的一般規(guī)律，對(duì)生態(tài)修復(fù)提出合理建議。利用這些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的現(xiàn)象或問(wèn)題作為試題情境，在考查學(xué)生科學(xué)探究能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。生命科學(xué)史情境

生命科學(xué)史是一部人類(lèi)適應(yīng)自然、認(rèn)識(shí)自然、利用自然和改造自然的歷史。含有豐富的生物學(xué)知識(shí)、生物學(xué)研究思路方法以及獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值。例如:

DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)使生物學(xué)研究進(jìn)入分子生物學(xué)時(shí)代，在認(rèn)識(shí)自然的歷程中邁出重要的一步;基因工程的建立實(shí)現(xiàn)定向改造生物學(xué)特性的目標(biāo)，可通過(guò)DNA重組和定向編輯技術(shù)使生物體獲得新的遺傳特性，提高生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物醫(yī)藥中的工作效率。用生命科學(xué)史中的重要事件作為試題情境，使學(xué)生能夠在科學(xué)研究精神和科學(xué)研究方法方面得到啟迪，學(xué)會(huì)繼承、借鑒和創(chuàng)新。理解能力要求深入了解必備知識(shí)的內(nèi)涵并形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，將單一、零散的知識(shí)構(gòu)建成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，作為能力培養(yǎng)與素養(yǎng)發(fā)展的基石。解決問(wèn)題能力是學(xué)有所用、學(xué)以致用理念的體現(xiàn)，反映了生物學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，要求學(xué)生能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋或解決與生物學(xué)相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問(wèn)題。創(chuàng)新能力要求學(xué)生根據(jù)生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問(wèn)題，能夠運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、獲取的相應(yīng)信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結(jié)論；或者在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究能力是生物學(xué)自然科學(xué)屬性的鮮明體現(xiàn)。在對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ο嚓P(guān)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究，如分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)結(jié)果并得出結(jié)論或作出解釋?zhuān)莆湛茖W(xué)探究的整個(gè)流程。1）生物學(xué)科關(guān)鍵能力(基于新課程標(biāo)準(zhǔn))01理解能力生物關(guān)鍵能力02實(shí)驗(yàn)探究能力03解決問(wèn)題能力04創(chuàng)新能力知識(shí)與觀念（知）結(jié)構(gòu)與功能觀；物質(zhì)、能量和信息觀；穩(wěn)態(tài)與平衡觀；進(jìn)化與適應(yīng)觀；系統(tǒng)觀；生態(tài)觀等。責(zé)任與擔(dān)當(dāng)（情）尊重生命、熱愛(ài)生命、健康生活、關(guān)愛(ài)他人、保護(hù)環(huán)境等責(zé)任意識(shí)，積極參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性的解釋和判斷?？茖W(xué)思維（意）比較與分類(lèi)、分析與綜合、歸納與演繹、抽象與概括、建立模型、批判性思維等。探究與創(chuàng)新（行）觀察提問(wèn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施交流討論生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容學(xué)科素養(yǎng)抓過(guò)程，以過(guò)程為核心帶動(dòng)其他內(nèi)容的復(fù)習(xí)①條件②實(shí)驗(yàn)③生產(chǎn)實(shí)踐光照強(qiáng)度波長(zhǎng)外因內(nèi)因外因內(nèi)因含量與種類(lèi)外因：Mg2+等礦質(zhì)元素溫度氣孔高考典型題型：細(xì)胞呼吸與光合作用過(guò)程的聯(lián)系重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考

重點(diǎn)知識(shí)年年考

非主干知識(shí)輪流考題應(yīng)時(shí)而命，文應(yīng)時(shí)而作①注重基礎(chǔ)和學(xué)科素養(yǎng)的考查②

命題情境貼近生活、生產(chǎn)實(shí)際，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力③

注重對(duì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力的考查④

材料、設(shè)問(wèn)新穎突出對(duì)獲取信息能力的考查⑤

注重勞動(dòng)體驗(yàn)、生態(tài)文明建設(shè)及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的考查⑥重視對(duì)課本內(nèi)容及課本實(shí)驗(yàn)拓展的考查⑦

遺傳題部分，不會(huì)有大量計(jì)算，主要考查科學(xué)思維、科學(xué)探究學(xué)科素養(yǎng)生物學(xué)高考命題總體趨勢(shì)二科學(xué)規(guī)劃，明確方法復(fù)習(xí)目標(biāo)及其定位復(fù)習(xí)階段一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)三輪復(fù)習(xí)四輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排9月---次年3月4月---5月5月---6月考前一星期目標(biāo)要求回歸課本夯實(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成解題能力

把準(zhǔn)高考脈搏積極心態(tài)迎考保溫復(fù)習(xí)內(nèi)容安排全面覆蓋打牢基礎(chǔ)考點(diǎn)過(guò)關(guān)系統(tǒng)構(gòu)建查漏補(bǔ)缺專(zhuān)題突破精確制導(dǎo)狀態(tài)調(diào)整模擬實(shí)戰(zhàn)知識(shí)、激情狀態(tài)、應(yīng)試復(fù)習(xí)方式考點(diǎn)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)專(zhuān)題深化+綜合訓(xùn)練模擬仿真訓(xùn)練陪伴為主根據(jù)實(shí)際調(diào)整“由薄到厚”“由厚到薄”“有所為、有所不為”結(jié)構(gòu)遺傳信息現(xiàn)代生物進(jìn)化理論實(shí)質(zhì)----基因頻率定向改變生命的延續(xù)與進(jìn)化中心輻射法細(xì)胞組織器官系統(tǒng)生物體種群群落生態(tài)系統(tǒng)第一章第二章生殖和發(fā)育遺傳和變異分子水平基因工程細(xì)胞水平細(xì)胞工程個(gè)體水平發(fā)酵工程群體水平生態(tài)學(xué)水平新陳代謝生命活動(dòng)調(diào)節(jié)生物的進(jìn)化生物與環(huán)境人與生物圈生命物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)生命自我更新與調(diào)節(jié)生命延續(xù)與進(jìn)化生命與環(huán)境

主線索

元素化合物背是學(xué)好生物的一個(gè)基礎(chǔ)，但生物絕對(duì)不是“背多分”。1.簡(jiǎn)化記憶法通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為五四三二一，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2.聯(lián)想記憶法根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。3.對(duì)比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。4.衍射記憶法此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)的策略重點(diǎn)依據(jù)考情，設(shè)置專(zhuān)題目錄專(zhuān)題內(nèi)容

第一部分知識(shí)與能力專(zhuān)題專(zhuān)題一生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)專(zhuān)題二細(xì)胞的代謝與生命歷程專(zhuān)題三生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)專(zhuān)題四遺傳、變異、進(jìn)化和基因工程專(zhuān)題五生物與環(huán)境專(zhuān)題六生物學(xué)與STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）

第二部分方法與技巧專(zhuān)題專(zhuān)題七生物圖形、圖表信息題專(zhuān)題八實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題專(zhuān)題九生物學(xué)的科學(xué)研究方法生物學(xué)科專(zhuān)題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)（1）觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布（2）檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪、和蛋白質(zhì)（3）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞（4）觀察線粒體和葉綠體（5）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁壁分離和復(fù)原（6）觀察細(xì)胞的有絲分裂（7）觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂（8）低溫誘導(dǎo)染色體加倍染色觀察單層制片方便取材小歸納例一、顯微鏡的使用小歸納例二、化學(xué)平衡1.標(biāo)記某元素，追蹤其轉(zhuǎn)移過(guò)程如在光合作用中，分別用18O標(biāo)記H218O和用14C標(biāo)記14CO2，以追蹤18O和14C的轉(zhuǎn)移途徑：（1）14CO2→14C3→（14CH2O）（2）H218O→18O22.標(biāo)記特征元素，探究化合物的作用如T2噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)：（1）32P——DNA，證明DNA是遺傳物質(zhì)。（2）35S——蛋白質(zhì)，證明蛋白質(zhì)外殼未進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)，推測(cè)蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。3.標(biāo)記特征化合物，探究詳細(xì)生理過(guò)程（1）3H標(biāo)記亮氨酸，探究分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸過(guò)程。（2）15N標(biāo)記DNA，證明了DNA的半保留復(fù)制特點(diǎn)。小歸納例三、同位素標(biāo)記法小歸納例四、遺傳規(guī)律的研究

——假說(shuō)演繹法假說(shuō)演繹法分離規(guī)律（孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)一）提出問(wèn)題1.無(wú)論正反交為什么F1全為高。2.F1自交，為什么后代性狀分離比為3:1作出假說(shuō)1.性狀由遺傳因子決定2.遺傳因子成對(duì)存在3.形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)因子相互分離，生殖細(xì)胞中只具一個(gè)4.生殖細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合演繹推理預(yù)測(cè)F1測(cè)交后代性狀分離比為1：1實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真實(shí)測(cè)交后代性狀分離比為1：1假說(shuō)演繹法自由組合規(guī)律（孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)二）提出問(wèn)題1.無(wú)論正反交為什么F1全為黃圓。2.F1自交，為什么后代性狀分離比為9:3:3:1作出假說(shuō)1.性狀由遺傳因子決定2.遺傳因子成對(duì)存在3.形成生殖細(xì)胞時(shí)，等位基因分離的同時(shí)非等位基因自由組合4.生殖細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合演繹推理預(yù)測(cè)無(wú)論正反交F1測(cè)交后代性狀分離比為1:1:1:1實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真實(shí)正反交測(cè)交后代性狀分離比為1:1:1:1假說(shuō)演繹法伴性遺傳（摩爾根果蠅實(shí)驗(yàn)）提出問(wèn)題F1全為紅眼，F(xiàn)2紅眼:白眼為3:1作出假說(shuō)白眼基因位于X染色體，Y上沒(méi)有等位基因演繹推理預(yù)測(cè)測(cè)交結(jié)果實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真實(shí)測(cè)交例如：實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)與探究能力（1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)列表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)所涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋?zhuān)⒛軐?duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。（3）具備對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。1、設(shè)置專(zhuān)題的依據(jù)2、全國(guó)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查

生物試題對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查是體現(xiàn)科學(xué)思維的重要落腳點(diǎn)，是高考生物的顯著特征。高考生物試題常常將科學(xué)探究和科學(xué)思維結(jié)合在一起考查，在科學(xué)探究中考查科學(xué)思維是?？挤绞健４祟?lèi)試題能夠反映出學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力所達(dá)到的水平。如全國(guó)I卷有1/2的題目間接或直接的以實(shí)驗(yàn)為命題素材；全國(guó)III卷非選擇題均以實(shí)驗(yàn)為命題素材。要求“簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論”，綜合考查考生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力，對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用?！昂?jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路”對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力提出一定要求，引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。07年之前高考非常重視實(shí)驗(yàn)步驟的書(shū)寫(xiě)，16-22年考試比較注重實(shí)驗(yàn)思路的書(shū)寫(xiě)，這是因?yàn)榭傮w思想在改變。高考的宗旨是指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)選才。國(guó)家以前是需要實(shí)驗(yàn)的操作員，現(xiàn)在旨在培養(yǎng)決策者。所以實(shí)驗(yàn)思路的考察為重點(diǎn)。全國(guó)III卷第29題：要求考生對(duì)農(nóng)作物吸收氮元素形式的偏好性進(jìn)行確定。依托實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)考查實(shí)驗(yàn)探究能力要求，有助于中學(xué)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)探究中科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)方法的掌握。例如：緊扣考綱復(fù)習(xí)全面重點(diǎn)突出一、“生物知識(shí)列表”所列生物實(shí)驗(yàn)（原理、方法、步驟、結(jié)果、分析、結(jié)論）（一）、生物實(shí)驗(yàn)常考知識(shí)點(diǎn)1科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)材料2實(shí)驗(yàn)試劑或儀器使用3常用實(shí)驗(yàn)方法4.實(shí)驗(yàn)條件的控制方法5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表示方法（二）、生物實(shí)驗(yàn)操作基本流程觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)2.鑒定類(lèi)實(shí)驗(yàn)3.調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)4.探究設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)（三）、生物實(shí)驗(yàn)學(xué)生易錯(cuò)易混點(diǎn)1.鹽酸和酒精在不同實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用2.CaCO3、解離液和固定液等試劑的使用理由.........三、實(shí)驗(yàn)題解題突破

1.實(shí)驗(yàn)的基本原則和變量分析

2.實(shí)驗(yàn)題的一般解題程序

（1）如何突破考查實(shí)驗(yàn)?zāi)康念?lèi)試題（2）如何突破考查實(shí)驗(yàn)假設(shè)類(lèi)試題（3）如何突破考查實(shí)驗(yàn)原理類(lèi)試題（4）如何突破考查實(shí)驗(yàn)變量的控制類(lèi)試題（5）如何突破考查實(shí)驗(yàn)步驟類(lèi)試題（6）如何突破考查預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論類(lèi)試題（7）如何突破考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路類(lèi)試題（8）如何突破考查遺傳實(shí)驗(yàn)類(lèi)試題二、教材中學(xué)科史介紹的實(shí)驗(yàn)

1教材涉及的科學(xué)家及其主要工作

2.教材涉及的學(xué)科方法緊扣考綱復(fù)習(xí)全面重點(diǎn)突出題型七：突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路①實(shí)驗(yàn)思路與實(shí)驗(yàn)步驟的區(qū)別②需要包括的要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)組如何處理對(duì)照組如何處理?yè)?jù)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果（因變量的檢測(cè)）考慮用否預(yù)實(shí)驗(yàn)技巧方法六：如何寫(xiě)實(shí)驗(yàn)思路（自變量的控制）例、某同學(xué)從溫度為55～65℃的泉水中篩選出能合成脂肪酶的細(xì)菌，并從該細(xì)菌中提取了脂肪酶。請(qǐng)根據(jù)該細(xì)菌的生活環(huán)境，簡(jiǎn)要寫(xiě)出測(cè)定該酶催化作用最適溫度的實(shí)驗(yàn)思路。答案：在一定溫度范圍內(nèi)（包括55～65℃）設(shè)置溫度，分別測(cè)量該脂肪酶的活性。若所測(cè)數(shù)據(jù)內(nèi)出現(xiàn)峰值，則峰值所對(duì)應(yīng)的溫度即為該酶催化作用的最適溫度。否則，擴(kuò)大溫度范圍，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直到出現(xiàn)峰值。題型八：突破遺傳實(shí)驗(yàn)備考思路：1、講透各種題型，提高遺傳題解題能力；例如：遺傳系譜分析①分析遺傳方式②推斷基因型③計(jì)算發(fā)病概率1、兩病同時(shí)考查2、患男與男患3、有遺傳背景的情形下如何計(jì)算4、無(wú)遺傳背景（如：對(duì)于隱性遺傳病，一基因型為Bb的男性與一表型正常女性結(jié)婚，后代發(fā)病率如何？）5、在遺傳平衡體系中給出純合子出現(xiàn)的概率，又如何計(jì)算？（如：某隱性遺傳病自然人群中發(fā)病率為1/100，一基因型為Bb的男性與表型正常女性結(jié)婚，后代發(fā)病率如何？）

①包括顯隱性性狀判斷②基因載體（常染色體、X染色體）判斷（包括顯隱性基因已知和未知的）③純合子和雜合子的判斷④控制兩對(duì)或多對(duì)相對(duì)性狀的基因是否在同一對(duì)同源染色體上的判斷⑤控制性狀的基因是否在X、Y染色體上的同源區(qū)段或非同源區(qū)段的判斷⑥可遺傳變異和不可遺傳變異的判斷、⑦顯性突變和隱性突變的判斷、⑧根據(jù)性狀判斷生物性別的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等2、系統(tǒng)講解遺傳實(shí)驗(yàn)的八大題型考前復(fù)習(xí)及考試答題注意事項(xiàng)：精選試題，科學(xué)訓(xùn)練◆訓(xùn)練要有明確的目的和目標(biāo)；◆專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合；◆訓(xùn)練過(guò)程中及時(shí)反饋和總結(jié)。訓(xùn)練的基本原則ⅰ、練什么抓住高考方向練

訓(xùn)練題的選擇，一定要建立在自己對(duì)高考考查內(nèi)容與要求深刻把握的基礎(chǔ)之上，力求在有限的時(shí)間內(nèi)做最有價(jià)值的事情。?用好三種題：高考題、模擬題、經(jīng)典題ⅱ、怎么練

構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練（主）。提高解題能力，進(jìn)行題型訓(xùn)練（主）。提高應(yīng)試技能，進(jìn)行題組訓(xùn)練（主）。提高實(shí)戰(zhàn)能力，進(jìn)行綜合考試（輔）。提高答題速度，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。?越是遇到“瓶頸期”，越要進(jìn)行“專(zhuān)項(xiàng)精進(jìn)訓(xùn)練”，反對(duì)過(guò)多過(guò)濫的“綜合考試”。①“專(zhuān)題+綜合”的訓(xùn)練方式②精心選題，確保訓(xùn)練效果

樹(shù)立“寧可多費(fèi)時(shí)，不能做廢題”“寧可浪費(fèi)試卷，不可浪費(fèi)時(shí)間”的意識(shí)，要杜絕做過(guò)多過(guò)濫的復(fù)習(xí)資料和試卷不經(jīng)選擇就做。選題的前提是研題，研題的深度和選題的精度直接決定著復(fù)習(xí)的效度。每道題都要有明確的能力指向與方法指向，處理好知識(shí)與能力、題型和方法的關(guān)系，確保練的有效。?要以中檔題為主。老師都不會(huì)做的題一定要砍掉，老師要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能做的題少做；?要保證題目的科學(xué)性，不能亂做，不能為做題而做題；?要保證題目的典型性。所謂典型性，就是試題體現(xiàn)典型的考法、典型的解法、典型的背景、典型的解答。選題的策略要求?及時(shí)訂正、及時(shí)反思；?最好有個(gè)“錯(cuò)題本”：做過(guò)的試卷是重要的復(fù)習(xí)資源，平時(shí)要注意收集和分類(lèi)整理自己的典型錯(cuò)題，形成錯(cuò)題檔案。?對(duì)錯(cuò)因進(jìn)行分析：找出犯錯(cuò)的根本原因，并做錯(cuò)因歸類(lèi)分析，如審題不準(zhǔn)、記憶不清、計(jì)算不對(duì)、方法不當(dāng)、步驟不全、情緒不穩(wěn)等。?點(diǎn)對(duì)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：找準(zhǔn)病因后，須對(duì)癥下藥，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的訓(xùn)練與強(qiáng)化，搜集同類(lèi)題，反復(fù)進(jìn)行專(zhuān)題突破和變式訓(xùn)練。。?錯(cuò)題有意義反復(fù)重做：自己的典型錯(cuò)題及其變式題經(jīng)常重做。

學(xué)習(xí)訓(xùn)練的基本要求一、認(rèn)真反思過(guò)去（一）本次考試分?jǐn)?shù)

本次考試不該失分

。（二）失分原因分析：1.思想重視：

。2.審題失誤：

。3.規(guī)范答題：

。4.基礎(chǔ)知識(shí)：

。5.理解能力：

。（三）前段學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及吸取教訓(xùn)：

。二、準(zhǔn)確把握未來(lái)（一）謀劃下次目標(biāo)（二）確定學(xué)習(xí)措施三、老師我想對(duì)您說(shuō)：ⅲ、考后的反思根據(jù)答案找失分；

針對(duì)失分找差距；

對(duì)照差距找不足；

依據(jù)不足找改進(jìn)。高考生物試題題型：選擇題和非選擇題生物試題答題基本流程：解讀信息切入思維整合知識(shí)（概念、原理、規(guī)律）推理、判斷、解釋選擇正確選項(xiàng)生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)ⅳ、千變?nèi)f變，規(guī)范答題的要求不會(huì)變選擇題答題技巧：快讀題、找關(guān)鍵、準(zhǔn)作答?集中精力審題，抓住關(guān)健字詞，爭(zhēng)取一次完成讀題解題工作?每道題都當(dāng)新題做，看全4個(gè)選項(xiàng)再作答(陷阱或干擾選項(xiàng))?四個(gè)選項(xiàng)邊讀邊判斷正確與否，慎重選擇非選擇題答題技巧：規(guī)范答題答案來(lái)源:所學(xué)知識(shí)+題干信息?盡量用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題，避免錯(cuò)別字；?準(zhǔn)確讀取圖表、題干信息：抓關(guān)鍵、想考點(diǎn)、巧避陷阱、注意特例；?注意實(shí)驗(yàn)與探究能力每個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容:所學(xué)知識(shí)+題干信息表觀原因深層原因?qū)忣}不清，粗心大意，詞不達(dá)意，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，不理解題意，答題技巧和文字表達(dá)能力方面的缺陷和不足?？梢酝ㄟ^(guò)規(guī)范訓(xùn)練和正確引導(dǎo)將失誤率降低到最低限度。知識(shí)欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏系統(tǒng)性。對(duì)基本概念、原理缺乏深刻的理解，能力不足，熟練程度不夠。這要靠平時(shí)有意識(shí)的積累和培養(yǎng)。規(guī)范答題

例1：不能自造“術(shù)語(yǔ)”：

（1）農(nóng)桿菌的作用是____________.正確答案是：農(nóng)桿菌可感染植物，將目的基因轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞中.但是有些同學(xué)寫(xiě)成“農(nóng)桿菌可感染植物，將目的基因帶進(jìn)（弄進(jìn)、弄到）到受體細(xì)胞中

。

(2)兔甲稱(chēng)為

體，兔乙稱(chēng)為

體。正確答案是：供體受體。但是有些同學(xué)寫(xiě)成“供卵體代孕體受孕體”（3）CO2以______方式進(jìn)入葉綠體后，與________結(jié)合而被固定，正確答案是“C5”或“五碳化合物”。如寫(xiě)成“碳五化合物”不得分，原因是沒(méi)有這種說(shuō)法。①高度重視學(xué)科語(yǔ)言的規(guī)范

高考在規(guī)范使用學(xué)科語(yǔ)言上有很高的要求，表述要符合學(xué)科特點(diǎn)，思路清楚，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。網(wǎng)上閱卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定是非常嚴(yán)格的，同時(shí)也是為了便于操作，這就對(duì)考生的規(guī)范答題提出了很高的要求。例2：注意易混淆的名詞原生質(zhì)層-原生質(zhì)半透膜-選擇透過(guò)性膜染色-顯色反應(yīng)原生生物-原核生物細(xì)胞液-細(xì)胞內(nèi)液分解-氧化還原血紅蛋白-血漿蛋白中心體-中心粒染色質(zhì)-染色體基因頻率-基因型頻率增長(zhǎng)速度-增長(zhǎng)速率遺傳信息-遺傳密碼神經(jīng)纖維-神經(jīng)末梢中樞神經(jīng)-神經(jīng)中樞假說(shuō)演繹-類(lèi)比推理生長(zhǎng)素-生長(zhǎng)激素傳導(dǎo)-傳遞種群-物種生殖隔離-地理隔離基因組-染色體組......細(xì)胞質(zhì)-細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)核糖核酸-核糖核苷酸載體蛋白-運(yùn)載體蒸（增）騰；濕（顯、溫）度；紡（防）錘體；漿（槳）；麥芽（牙）糖;促性腺激素釋放激素（促性激素釋放激素）；促性腺激素（促性激素）；性激素（性腺激素）;

糯（懦）性；目的（地）基因；導(dǎo)（倒）入；液（葉）泡;DNA連（鏈、聯(lián)）接酶；質(zhì)粒（基粒、載體）；類(lèi)（內(nèi)）囊（囊不會(huì)寫(xiě)）體；純合（和）子；神經(jīng)（精）遞（第，弟）質(zhì)；脊（背）髓（髓不會(huì)寫(xiě)）;斐（裴）林試劑；高壓蒸汽（氣）滅菌法；增殖（值）；糖原（元）；雙縮脲（尿）試劑；?。ńǎ┠蔷G；細(xì)胞（C、Cell）；蛋白質(zhì)（Pro）丙酮（銅）酸；水蒸氣（汽）蒸餾法；反射?。ü拢?；三體綜合征（癥）；靶（耙）細(xì)胞；核苷（甘）酸；光合（和）作用；磷酸二酯（脂）鍵；反饋（潰）；乙烯（?。?；肽（鈦）鍵（建、健、腱）;蔗（庶、遮）糖......例3：注意文字的準(zhǔn)確性：生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)中有些文字較生澀，不能寫(xiě)錯(cuò)更不能用別字來(lái)替代；也不能多些或者少些。（1）一般來(lái)說(shuō)，果實(shí)成熟過(guò)程中還伴隨著綠色變淺。其原因是只能答成“葉綠素含量降低”才符合邏輯；如果答成“葉綠素少”就不給分。（2）“不變藍(lán)”不等于“無(wú)色”或“沒(méi)有顏色變化”；（3）“不變”也不能說(shuō)成“無(wú)現(xiàn)象”等等。（4）提高（降低）CO2濃度——控制CO2濃度、影響CO2

濃度（5）有氧呼吸——呼吸作用（6）小葉上浮的速度——小葉上浮的時(shí)間、小葉上浮的數(shù)量（7）葉綠體基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)——基質(zhì)（8）增大光圈或用凹面反光鏡——調(diào)節(jié)光圈或調(diào)換反光鏡例4：注意文字邏輯性

②答題應(yīng)寫(xiě)在指定位置答錯(cuò)區(qū)域，導(dǎo)致連鎖失分怎嘛是物理答案呢？③書(shū)寫(xiě)要規(guī)范ⅰ、寫(xiě)基因型：AaXBY不能寫(xiě)成“aAXBY”、“AaXBY”、“XBYAa”等。ⅱ、正確書(shū)寫(xiě)反應(yīng)式：C6H12O6＋6H2O＋6O2→6CO2＋12H2O＋能量酶C6H12O6→2C2H5OH＋2CO2＋能量酶C6H12O6→2C3H6O3＋能量酶ADP＋Pi＋能量ATP酶酶

CO2＋H2O（CH2O）＋O2光能葉綠體注：反應(yīng)物、產(chǎn)物、箭頭、酶、能量、配平ⅲ、正確書(shū)寫(xiě)遺傳圖解：注：必須寫(xiě)親本、子代的基因型、表現(xiàn)型及比例。常見(jiàn)的不規(guī)范寫(xiě)法有：※不寫(xiě)或錯(cuò)寫(xiě)“P、F1、×、↓、♀、♂”符號(hào)※基因型書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，如：aA，BXbX等?！粚?xiě)出“親本表現(xiàn)型、子代表現(xiàn)型、比例”等

必要的文字。【注：配子一般不作要求】※若是伴性遺傳，要在表現(xiàn)型之后注明性別。

如“白眼雌蠅”“色盲男性”ⅳ、用公式表示：J型曲線：Nt=N0λt發(fā)病率=發(fā)病人數(shù)調(diào)查的總?cè)藬?shù)×100%能量傳遞效率=下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量×100%基因型頻率=該基因型個(gè)體數(shù)種群個(gè)體總數(shù)×100%基因頻率=某種基因的數(shù)目等位基因總數(shù)×100%個(gè)體總數(shù)（N）初次捕獲個(gè)體數(shù)再次捕獲個(gè)體數(shù)重捕的標(biāo)志個(gè)體數(shù)=標(biāo)志重捕法：ⅴ、反射弧書(shū)寫(xiě)：

a.寫(xiě)出寒冷刺激骨骼肌顫栗反射弧

寒冷刺激→冷覺(jué)感受器→傳入神經(jīng)→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→傳出神經(jīng)→骨骼肌戰(zhàn)栗

b.寫(xiě)出寒冷刺激產(chǎn)生冷覺(jué)的過(guò)程寒冷刺激→冷覺(jué)感受器→傳入神經(jīng)→大腦皮層產(chǎn)生冷覺(jué)ⅵ、中心法則的書(shū)寫(xiě)：轉(zhuǎn)錄胰島素基因mRNA翻譯胰島素ⅶ、激素反饋調(diào)節(jié)的書(shū)寫(xiě)：如：寫(xiě)出胰島素基因的表達(dá)過(guò)程ⅷ、分泌蛋白形成過(guò)程：核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)囊泡高爾基體囊泡細(xì)胞膜ⅸ、單倍體育種：花藥離體培養(yǎng)F1花粉單倍體適宜濃度秋水仙素誘導(dǎo)純種植株ⅹ、突觸上信號(hào)變化：電信號(hào)化學(xué)信號(hào)電信號(hào)ⅹi、食物鏈（食物網(wǎng)）的書(shū)寫(xiě)：高考例題：畫(huà)出由人、羊、狐、野兔和牧草組成的食物網(wǎng)。典型錯(cuò)誤：※食物鏈漏寫(xiě)（條數(shù)不夠）；※食物鏈起始端不寫(xiě)生產(chǎn)者（牧草），寫(xiě)成消費(fèi)者；※食物鏈書(shū)寫(xiě)不完整，沒(méi)有寫(xiě)到最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)（人）；※箭頭方向錯(cuò)誤，或不寫(xiě)箭頭；※捕食關(guān)系寫(xiě)錯(cuò)。如：“草→兔→狐→羊”，“草→兔→羊”④字跡要工整，注重卷面清晰以下是同學(xué)們真實(shí)的答題卡截圖簡(jiǎn)單的問(wèn)題為什么改動(dòng)那么多次？說(shuō)明了什么？這不僅僅只是寫(xiě)的不好看和書(shū)寫(xiě)技巧問(wèn)題，更深層次的是習(xí)慣、態(tài)度及應(yīng)試能力問(wèn)題。暈了！史上最遺憾試卷視高考如兒戲改題號(hào)，折疊答題卡，亂寫(xiě)與答案無(wú)關(guān)的話，與評(píng)卷人尋開(kāi)心......煩躁哥雷人答卷不漂亮但很清楚高考閱卷老師說(shuō)：

能靠美顏解決的問(wèn)題，就沒(méi)必要靠才華?、菡Z(yǔ)言表述能力要特別注意?盡量用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和書(shū)本語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，首選教材原文，次用題目原文，最后自編語(yǔ)言。?通過(guò)課堂提問(wèn),提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。多讓學(xué)生說(shuō)，多問(wèn)為