關(guān)于高校思想政治理論課有效教學(xué)教師主體因素分析

關(guān)于高校思想政治理論課有效教學(xué)教師主體因素分析

作為主體的思想政治理論課教師的主體因素與高校思想政治理論課有效教學(xué)有著重要的關(guān)聯(lián)。高校思想政治理論課有效教師主體素質(zhì)要求有很多,主要有以下這些方面的要求:

思想品德素質(zhì)要求

就一般而言,任何一個(gè)教師都必須具備良好的思想政治素質(zhì),而對(duì)思想政治理論課教師則要求更高、更突出,這是由高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和目的的特殊性決定的,這也是高校思想政治理論課教師的根本素質(zhì)。高校思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)主要從兩個(gè)方面來體現(xiàn),一是要具有堅(jiān)定的政治信仰,它是從事思想政治理論課教學(xué)的前提,既把握著方向,又提供著動(dòng)力。思想政治理論課教師講馬列必須自己信馬列,要深入學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論,深刻領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”重要思想的科學(xué)內(nèi)涵,具有堅(jiān)定的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信念。二是高校思想政治理論課教師應(yīng)對(duì)馬克思主義理論有正確的認(rèn)識(shí),有著正確的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn),堅(jiān)定正確的政治方向,對(duì)于事關(guān)重大的原則性理論問題和現(xiàn)實(shí)性問題,必須立場(chǎng)堅(jiān)定,旗幟鮮明,在政治上、思想上與黨中央保持一致。尤其是高校思想政治理論課教師的思想素質(zhì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有導(dǎo)向作用,思想政治理論課教師必須在實(shí)踐中注重講政治,樹立堅(jiān)定正確的政治方向,對(duì)于多元文化及價(jià)值觀念要始終保持清醒的政治頭腦,對(duì)社會(huì)重大政治問題,要有較高的政治觀察力和判斷力,始終不渝地用社會(huì)主義、愛國主義、集體主義等思想教育學(xué)生。在教育教學(xué)的實(shí)踐中,面對(duì)著自主意識(shí)增強(qiáng),參與意識(shí)提高的大學(xué)生們,要敢于面對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題,善于引導(dǎo)學(xué)生開展討論,積極開展教育教學(xué)研究,自覺教書育人。

身心素質(zhì)要求

高校思想政治理論課教師必須具有健康的身心素質(zhì)。教師的身心素質(zhì)主要是指教師的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),它是教師整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容之一。健康的體魄和積極的心態(tài)是保證思想政治理論課教師進(jìn)行科研和教學(xué)的基本前提。目前,在我國高校中,思想政治理論課教育承載著十分繁重的工作任務(wù),這一任務(wù)的艱巨性和復(fù)雜性是其他課程無法比的。主要表現(xiàn)在:一是思想政治理論課教育本身的困境。從一定意義上說,高校思想教育是世界上最重要又是最艱難的工作,要想作出一定成績,必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,尤其是在目前社會(huì)急劇變化的時(shí)期,世界一體化進(jìn)程明顯加快,國與國之間的聯(lián)系更加緊密,各種文明相互碰撞和融合,思想觀念多元化等對(duì)大學(xué)生正確思想的形成影響極大;同時(shí),國內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這柄雙刃劍,也使得大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了較大的變化。高校思想政治理論課教育變得從來沒有這樣的艱難,教師沒有相應(yīng)的健康的身心,是難以圓滿完成思想政治教育任務(wù)的。二是教學(xué)工作量大。同其他專業(yè)課不同,思想政治理論課教學(xué)是服務(wù)于整個(gè)學(xué)校的工作。高校思想政治理論課教師要面對(duì)的是不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生,壓力之大可想而知。正是由于他們與學(xué)校學(xué)生有著最廣泛、最頻繁的接觸,他們的身心狀況對(duì)大學(xué)生潛移默化的影響是不可低估的。三是思想政治理論課是馬克思主義基本理論課。而馬克思主義是隨著實(shí)踐的發(fā)展不斷向前發(fā)展的,因此思想政治理論課知識(shí)將不斷更新,學(xué)科的特點(diǎn)決定了思想政治理論課教師必須“干到老,學(xué)到老”,這使不少教師常期處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài),給身心健康帶來壓力。而由于種種原因,高校思想政治理論課教師地位低又是一個(gè)不爭的事實(shí),再加上職稱評(píng)定及評(píng)先評(píng)優(yōu)上的劣勢(shì),這對(duì)思想政治理論課教師的身心都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。重視思想政治理論課教學(xué),積極關(guān)心思想政治理論課教師的身心健康,是搞好思想政治理論課教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。只有具備了健康的心理、健全的人格,才能保持心態(tài)平和,從而客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我和別人,客觀地了解社會(huì)和評(píng)價(jià)社會(huì),主動(dòng)去適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展。

教學(xué)藝術(shù)素質(zhì)要求

有些高校教師有一種錯(cuò)誤觀念,認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)是天生的,不可改變的,不主動(dòng)去提高自己的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng),因而教學(xué)效果不佳。有些很有能力、水平(思想政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)科研能力強(qiáng))的教師的課仍然不受學(xué)生歡迎,教學(xué)效果也差,就是因?yàn)椴蛔⒅亟虒W(xué)藝術(shù)、方法。思想政治理論課內(nèi)容、目的的特殊性要求其必須能觸動(dòng)學(xué)生心靈,這就要求教師必須具有比其他課教師更高的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。同等智力、能力,同等知識(shí)層次,同等思想、業(yè)務(wù)水平的教師,可以勝任其他課的教學(xué),卻不一定能成為好的思想政治理論課教師。成為好的思想政治理論課教師確實(shí)不易,這是高校思想政治理論課教師的同感。有的思想政治理論課教師把課弄成簡單的“念(讀)課”,“寫(抄)課”,“看課”,平淡無味,根本不能吸引學(xué)生的興趣和注意力,自然談不上好效果。教學(xué)是運(yùn)用語言的藝術(shù),教師的根本工作方式是講課,講課就要講求方式、方法,講求藝術(shù),把課上得豐富、生動(dòng)、輕松甚至風(fēng)趣幽默。只有解決了學(xué)生愿意聽、喜歡聽的問題,才能解決“進(jìn)頭腦”、“有效性”問題。在日常的教學(xué)過程中,我們了解并認(rèn)識(shí)到,學(xué)生“最受歡迎的、最喜歡的課”和“最不受歡迎的、最不喜歡的課”都是思想政治理論課。學(xué)生對(duì)不同教師的課的反映、評(píng)價(jià)相差很大。為什么反差這么大?原因是多方面的,最主要的原因是教師的素質(zhì)差距大、思想政治素質(zhì)差距大,業(yè)

務(wù)水平差距大,特別是教學(xué)藝術(shù)水平差距大。

馬克思主義政治理論素養(yǎng)要求

思想政治理論課教師的一項(xiàng)基本功,就是要掌握馬克思主義的理論體系,熟悉馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”的基本理論,了解哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本原理,并能融會(huì)貫通,靈活運(yùn)用。馬克思主義是博大精深的科學(xué)體系,要求教師自身具備嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和潛心鉆研的精神,教師如果沒有深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論,就不可能吃透馬克思主義理論的精神實(shí)質(zhì),也就無法達(dá)到對(duì)馬克思主義活學(xué)活用的境界,在教學(xué)過程中難免就會(huì)出現(xiàn)照本宣科、生硬空洞的現(xiàn)象。只有真正下工夫弄懂弄通馬克思主義的基本原理、科學(xué)體系、精髓要義,才能準(zhǔn)確理解思想政治工作在中國特色社會(huì)主義事業(yè)中的歷史地位和指導(dǎo)意義,也才能自覺地把教學(xué)科研工作提升到培養(yǎng)“四有”新人的目標(biāo)上來。高校思想政治理論課教師只