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文檔簡介
吉林省四平市成考專升本2021-2022年教育理論自考模擬考試附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是()
A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制
2.我國是最早出現(xiàn)學校教育的國家之一。據(jù)史料記載,夏朝的學校稱作()。A.教館、坐館B.家塾、私塾C.庠、序D.律學、書學
3.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡,表現(xiàn)為()。A.A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減
4.通過教育實驗提出高難度、高速度等教學原則的教育家是()。
A.贊可夫B.馬卡連科C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基
5.提出“在集體中通過集體進行教育”的平行影響教育思想的教育家是()。
A.凱洛夫B.杜威C.馬卡連科D.赫爾巴特
6.操作技能的特點是()
A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內(nèi)潛性、展開性
7.1937年出舨的《人格:心理學的解釋》一書,標志著用科學方法系統(tǒng)研究人格問題的開始。該書的作者是()。A.A.卡特爾B.塔佩斯C.奧爾波特D.霍蘭德
8.在全部教育工作中居于核心地位的是()。
A.教育目的B.教育制度C.教育機構(gòu)D.教育功能
9.
第
22
題
由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是()
10.注意的兩個基本特點是()。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性11.行為主義學習理論包括()。A.人格結(jié)構(gòu)理論B.經(jīng)典條件反射原理C.自我理論D.性格的ABC理論
12.我國第一部用馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的()。
A.《普通教育學》B.《新教育大綱》C.《論共產(chǎn)主義教育》D.《教育過程》13.在我國,科舉制度實行了1300年,停止科舉是在()。A.1903B.1905C.1906D.1911
14.學制中關(guān)于教育的程度結(jié)構(gòu)方面主要受()。
A.政治經(jīng)濟制度的制約
B.生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學技術(shù)發(fā)展狀況的制約
C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的制約
D.本國學制的歷史和國外學制經(jīng)驗的制約
15.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的()。
A.心境狀態(tài)B.應激狀態(tài)C.激情狀態(tài)D.熱情狀態(tài)
16.教學過程是學生認識客觀世界的過程,其特點主要是學習掌握()
A.直接經(jīng)驗
B.間接經(jīng)驗
C.語數(shù)外知識
D.實際操作能力
17.學校進行教導工作的基本單位是()。
A.小組B.班級C.年級D.教導處
18.下列哪一項不屬于注意品質(zhì)的范疇()。
A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配
19.新中國成立以來,我國教育目的的多次變化,說明了教育目的受()。
A.文化傳統(tǒng)的制約B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說的制約C.社會生產(chǎn)方式的制約D.外國教育目的的制約
20.我國實行現(xiàn)代學制是從什么時候開始的?()
A.1902年頒布的“壬寅學制”
B.1903年頒布的“癸卯學制”
C.1922年制定的“六三三學制”
D.1951年頒布的新中國學制
二、填空題(20題)21.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
22.義務教育具有普遍性和_______的特點。
23.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。
24.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
25.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
26.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎(chǔ),受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。27.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。
28.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
29.思維的基本形式是_______、_______、_______。30.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。31.在班主任工作中,班主任應將學校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
32.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。
33.填空題
根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。
34.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
35.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。
36.在斯坦福一比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
37.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。
38._______是以學科為中心設(shè)計的課程。
39.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織,幫助學生在社會方面得到發(fā)展。
40.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。
三、簡答題(2題)41.簡要說明意志與認識過程的關(guān)系。
42.馬斯洛需要層次論的內(nèi)容是什么?
四、論述題(2題)43.持“教師中心論”的人把學生比作“船”,把教師比作“舵手”,學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。
44.試論述啟發(fā)性教學原則及其貫徹要求。
五、辨析題(2題)45.智力的個別差異在一般人口中呈常態(tài)曲線式的分布。
46.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。六、(0題)47.政治經(jīng)濟決定教育的()。A.性質(zhì)B.內(nèi)容C.規(guī)模D.結(jié)構(gòu)
參考答案
1.A
2.C
3.B
4.A
5.C
6.A
7.C
8.A教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人,是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準,是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。
9.D
10.B
11.B
12.B克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》是以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學問題的著作。
13.C1905年,洋務大臣張之洞,奏請停止科舉考試,普遍興辦學校。清政府迫于形勢,擬定《奏定學堂章程》,建立起新式教育體制,下詔次年起(即1906年),所有的歲科考試、鄉(xiāng)試,會試一律述止,正式廢除科舉制度。
14.B
15.A
16.BB
[解析]C、D二項包含在A、B二項之中。直接經(jīng)驗是指親自經(jīng)過實踐而得到的知識,學生的學習不可能全部重復前人的實踐過程,只能在有限的時間內(nèi)迅速地掌握前人從實踐中得到的真理,這只有靠間接經(jīng)驗獲得。
17.B
18.B注意的品質(zhì)包括:注意的廣度;注意的穩(wěn)定性;注意的分配;注意的轉(zhuǎn)移。
19.C該題難度較大,要求考生理解“確立教育目的的依據(jù)”,我國確立教育目的的依據(jù)有:馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說、社會生產(chǎn)方式、人的發(fā)展需要。根據(jù)這三點,再看四個選項,A、D兩項沒有,可以不考慮,而B項“馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說”是不變的,C項“社會生產(chǎn)方式”是不斷變化的,其變化就引起了教育目的的變化,所以正確答案應是C。
20.BB
[解析]本題要求考生理解記憶我國近代史上總共出現(xiàn)的上述四個學制在我國近代教育史上曾經(jīng)起過的作用。其中1902年頒布的“壬寅學制”是我國現(xiàn)代最早頒布但并末正式推行的第一份學制。我國實現(xiàn)的第一個現(xiàn)代學制是“癸卯學制”。
21.評比操行評定評比,操行評定
22.強制性強制性
23.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象
24.混合課混合課
25.先快后慢先快后慢26.隨意運動克服內(nèi)外困難27.壬寅學制
28.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要29.概念,判斷,推理30.識記保持31.社會家庭
32.生活化生活化
33.意義識記機械識記意義識記,機械識記
34.感知思維認識感知,思維,認識35.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
36.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)
37.強化強化
38.學科課程學科課程
39.社會問題社會問題
40.獨立性新穎性獨立性,新穎性
41.意志與認識過程有著密切的聯(lián)系。
(1)意志的產(chǎn)生是以認識過程為前提的,離開了認識過程,意志便不可能產(chǎn)生。
(2)意志對認識過程也有很大的影響。沒有意志努力,就不可能有認識過程,更不可能使認識過程深入和持久。
42.馬斯洛通過研究,把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的5個層次:(1)生理需要。(2)安全需要。(3)歸屬與愛的需要。(4)尊重的需要。(5)自我實現(xiàn)的需要。43.這種觀點是片面的。首先,它只強調(diào)學生作為教育的客體,而忽略了學生還是自我教育和發(fā)展的主體,是具有主觀能動性的人。在教育過程中,學生是教育活動主動的參加者,而不是被動的接受者。對于教育影響,他們可能積極地接受,也可能消極地抵制。同時,在師生關(guān)系中,它過分夸大了教師的作用。其實,如果教師不能調(diào)動學生的主動性、積極性,把學生當作學習活動的主人,教師自身的“舵手”作用也無法真正實現(xiàn)??傊覀兗炔荒芎雎?,也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體,又是自我發(fā)展和教育的主體,在教育過程中應使學生的雙重地位統(tǒng)一起來。
44.(1)啟發(fā)性教學原則的涵義:教師要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性,引導他們生動活潑地學習,使他們經(jīng)過自己的獨立思考,融會貫通地掌握知識,提高分析問題和解決問題的能力。
(2)貫徹此原則的基本要求:
①教師要鉆研教材,充分了解學生,因材施教;
②啟發(fā)學生獨立思考,發(fā)展
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