教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)之二教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本構(gòu)成

及寫作要求太原市第66中學(xué)校

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程，是實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)可比做旅行規(guī)劃。首先要明確“我要去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；第二是“我如何去那里”，即包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與媒介的選擇；第三是“行進(jìn)過程的具體安排”，即教學(xué)過程（幾個(gè)環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，學(xué)生主體性落實(shí)；教師、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，包括自主學(xué)習(xí)與合作探究的合理分配；圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)測(cè)試等）；第四是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)主體多元化，自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)方式多樣化，操作、感想、總結(jié)、論文、測(cè)驗(yàn)）；最后還應(yīng)該有“整個(gè)行進(jìn)過程”的總結(jié)，即課后反思。從課堂教學(xué)角度講，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由課前系統(tǒng)、課堂系統(tǒng)和課后系統(tǒng)三部分組成。一、課前系統(tǒng)部分——教學(xué)準(zhǔn)備由六部分組成。（一）教材分析(單元教學(xué)設(shè)計(jì)首頁）教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。（2）分析教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和每個(gè)模塊（教材）中的地位和作用。（3）分析高中教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系（對(duì)高中教師的要求）。一、課前系統(tǒng)部分——教學(xué)準(zhǔn)備（二）學(xué)生分析（學(xué)情分析）(單元教學(xué)設(shè)計(jì)首頁）學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。為教學(xué)中的“一講三不講”奠定基礎(chǔ)。學(xué)生分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）分析學(xué)生現(xiàn)有（起始）的知識(shí)和技能水平

。（關(guān)注全體學(xué)生，使學(xué)生能體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃子”的滋味)。（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題（教師的適時(shí)引領(lǐng)）。（3）分析學(xué)生的個(gè)體差異。即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。分析不同層次學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力（差異）、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力（差異)。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。（學(xué)習(xí)氛圍）?！耙恢v三不講”：學(xué)生難以理解又必須掌握的教師要精講、細(xì)講；學(xué)生已懂的不講；學(xué)生自己探究后能掌握的不講；教師講了學(xué)生也不懂的不講（有取有舍，相互兼顧）落實(shí)的根本在于教師對(duì)課標(biāo)、教材和學(xué)生的深入分析與研究。一、課前系統(tǒng)部分——教學(xué)準(zhǔn)備（三）教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生主體性，可操作、可評(píng)價(jià)）

教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）確定知識(shí)目標(biāo)。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。

寫作時(shí)注意充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。一、課前系統(tǒng)部分——教學(xué)準(zhǔn)備

（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：（內(nèi)容具體）（1）確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。（2）確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。一、課前系統(tǒng)部分——教學(xué)準(zhǔn)備

（五）教學(xué)方法

教學(xué)方法部分的寫作要求：

介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。如事件任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、講授法等。一、課前系統(tǒng)部分——教學(xué)準(zhǔn)備

（六）教學(xué)用具

教學(xué)用具部分的寫作要求：

教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

（教室、實(shí)驗(yàn)室，多媒體輔助教學(xué)）七、使用教材的構(gòu)想：達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基本設(shè)想和思路，是線條式的。具體實(shí)現(xiàn)在教學(xué)流程中體現(xiàn)。舉例：利用圖片在情境中直接呈現(xiàn)目標(biāo)語言，讓學(xué)生直接感知；設(shè)置各種形式的任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言，達(dá)到交際的目的。任務(wù)活動(dòng)的形式具體在流程中體現(xiàn)。一、課前系統(tǒng)部分——教學(xué)準(zhǔn)備二、蒜課堂船系統(tǒng)帥部分躁——沈教學(xué)狹過程共六拼部分忙。（一午）課叼前探釣究部扣分課前敢探究級(jí)部分月的寫墓作要性求：津設(shè)計(jì)紙出引傾導(dǎo)學(xué)愧生進(jìn)茫行課殘前準(zhǔn)胞備和識(shí)探究蕉的方獄案。景如課事前的癢預(yù)習(xí)毛要求睜。二、混課堂憤系統(tǒng)環(huán)部分脊——挨教學(xué)屋過程（二厭）導(dǎo)只入新出課部牲分導(dǎo)入更新課巡壽部分沫的寫辟作要撥求：拴設(shè)計(jì)而出每錘節(jié)新服課的袋教學(xué)灘引語龜，教屋學(xué)引拒語要探起到泥“凝蚊神、秘起興謊、點(diǎn)紅題”吃三個(gè)管作用息。激滾發(fā)學(xué)菠生的散問題絹意識(shí)晶和學(xué)丟習(xí)興脊趣。引導(dǎo)矛學(xué)生打主動(dòng)維設(shè)疑驚、探雄究、六釋疑扶（在拋教學(xué)要過程吩各環(huán)島節(jié)中伏體現(xiàn)窯）。二、憲課堂鎖系統(tǒng)驅(qū)部分庫——聚教學(xué)破過程（三應(yīng)）生姥生、慈師生凝互動(dòng)盒部分生生丑、師始生互拘動(dòng)部訊分的頂寫作掏要求像：（1碑）設(shè)計(jì)受出每成節(jié)新犬課的繁整體旦教學(xué)念結(jié)構(gòu)瞎（板拼書結(jié)壺構(gòu)）（2枯）寫習(xí)出每慢個(gè)環(huán)陰節(jié)的練設(shè)計(jì)遲目的龍（設(shè)嫌計(jì)意文圖）二、竟課堂目系統(tǒng)犧部分勁——趴教學(xué)牙過程此外哄，在梢教學(xué)貸結(jié)構(gòu)貞設(shè)計(jì)誤中要壁注意府體現(xiàn)妖下列循6個(gè)松要求闊：①突賄出學(xué)仗生的寨主體大地位析。②從顧學(xué)生膏的問況題出秧發(fā)營(yíng)定造教舟學(xué)情賺境，決設(shè)計(jì)披教學(xué)零問題爆并引撤導(dǎo)學(xué)切生探淋究、截解決把問題旺。③設(shè)丸計(jì)出燙合適慣的生本生、企師生杯互動(dòng)沸方式，強(qiáng)順調(diào)活捉動(dòng)的眨有效大性（怒獨(dú)立兩學(xué)習(xí)作與合孟作探痰究相跪結(jié)合勿）。二、舉課堂涂系統(tǒng)階部分濕——疊教學(xué)碧過程④面葛向全貝體學(xué)聽生，爭(zhēng)取閘準(zhǔn)備聰兩、撤三種材針對(duì)但不同縮慧群體抽學(xué)生應(yīng)的教屠學(xué)安抗排。⑤對(duì)攻教材天內(nèi)容盞作適艇當(dāng)?shù)膽刑幚淼?，發(fā)逼掘出嚷教材倘內(nèi)容菌之間富的內(nèi)報(bào)在聯(lián)瘦系及皆育人妙作用粒。⑥課出堂教共學(xué)要參減少英統(tǒng)一改講解幕，增園加學(xué)餓生的王自主讀探究胃，增縣加學(xué)宴生的序分組悄活動(dòng)柜。“一爬講三企不講趟”原渣則：①午學(xué)生局難以動(dòng)理解公而又悼必須泥掌握宰的要抽精講首、細(xì)情講；潛②學(xué)噴生已炸懂的帆不講再；③蒼學(xué)生業(yè)自己正探究什后能松夠掌褲握的凈不講剖；④允講了誦也不絞懂的投不講著。將幣時(shí)間園還給荒學(xué)生做。（四聲）當(dāng)由堂達(dá)獨(dú)標(biāo)測(cè)布試要求效：1、顆設(shè)計(jì)美的問獵題要掃圍繞蛾教學(xué)乎目標(biāo)珍；2、捕形式景多樣礙化。衡比如半小練昆習(xí)、竹小測(cè)灣驗(yàn)、窗小實(shí)幟驗(yàn)、剖問題洽討論各等。3、攔評(píng)價(jià)廣主體圣和評(píng)林價(jià)方健式多渴樣化冷。（海生生豈、師吧生；良獨(dú)立始完成刷、上比黑板摟、代丘表回范答等徑）二、令課堂湖系統(tǒng)灑部分舅——鮮教學(xué)胳過程二、收課堂洋系統(tǒng)原部分霜——查教學(xué)疊過程（五畫）課堂拳總結(jié)帆部分課堂黑總結(jié)樂部分喝的寫黎作要濫求：回顧曠本節(jié)到課所優(yōu)學(xué)習(xí)棵的主容要內(nèi)法容（路標(biāo)題砌展示蘋即可船）。二、秩課堂牛系統(tǒng)表部分獎(jiǎng)——幣教學(xué)渣過程（六遇）課后卷作業(yè)數(shù)部分課后咳作業(yè)權(quán)部分贈(zèng)的寫影作要輔求：作業(yè)漢設(shè)計(jì)執(zhí)要體匹現(xiàn)出隸分層妻設(shè)計(jì)說的理稍念。比如蹲，每節(jié)賓課設(shè)便計(jì)1唐0道權(quán)單項(xiàng)襖選擇盞題（藥選擇晚題突胳出對(duì)泳教材躲知識(shí)隸點(diǎn)的壤記憶丑、理粱解與醋掌握槽），掛1道您材料都解析吊題（刮材料飄解析舊題突招出引倆導(dǎo)學(xué)堤生運(yùn)貝用所爭(zhēng)學(xué)知久識(shí)分纏析問皮題、護(hù)解決亭問題亮），乞1道心問答雄題（依問答攻題突琴出學(xué)箭生的扮概括評(píng)能力雖，分鼓析、敵比較初、評(píng)仔價(jià)能評(píng)力）膚。最終鍵可以熟概括英為必后做題抵和拓貴展題涉兩個(gè)顫層次雄。三、哪課后單系統(tǒng)趕部分賓——奪教學(xué)插后記（一鐮）教學(xué)習(xí)后記厲亦稱彎教學(xué)怖反思晃，是脫教師傘課后烈對(duì)整抖個(gè)教辯學(xué)過輩程的燙回顧勵(lì)總結(jié)嫂?？偳搀w來彎講應(yīng)哲體現(xiàn)翼以下致內(nèi)容器。（1渾）評(píng)闊價(jià)出店每節(jié)目課教娃學(xué)設(shè)戀計(jì)的休實(shí)施辰結(jié)果（明確凳達(dá)標(biāo)甲情況）。（2依）對(duì)罷每節(jié)狼課的相教學(xué)脂設(shè)計(jì)黃進(jìn)行向及時(shí)與的修煤改、躬補(bǔ)充興、完著善。（3虎）寫所出你誘的教使學(xué)感臟想、挎心得掠、體煙會(huì)。三、都課后慚系統(tǒng)賤部分勝——素教學(xué)橋后記（二澤）反思腿的基面本要尺求（著6點(diǎn)羽）：①教拿學(xué)目甜標(biāo)實(shí)砍現(xiàn)的掠程度蒸。②教定育、座教學(xué)倚理念撓轉(zhuǎn)化爆為具嘗體的方教學(xué)趣行為湖了嗎須？通版過什大么方搞式轉(zhuǎn)晶化？灶學(xué)銀生的召學(xué)習(xí)練狀態(tài)惹如何異？③有弱沒有自創(chuàng)造沾性地液挖掘妻和利孔用教材學(xué)資棉源（源瞇于教憤材又箱高于絞教材肢，比辰如案才例的巧選取善）？④教拌學(xué)設(shè)挑計(jì)最燈突出靠的亮循點(diǎn)是勞什么售？存冰在的綱問題襯和癥才結(jié)在柏哪里污？⑤針?biāo)缹?duì)存宗在的裝問題雪，提歷出具晝體的宋改進(jìn)或策略組。三、照課后鈴系統(tǒng)泊部分西——食教學(xué)紀(jì)后記⑥對(duì)椒學(xué)生紡學(xué)習(xí)佩過程蘭中生沸成性字思維撕與活觀動(dòng)的曉處理勇。第一撇、預(yù)她設(shè)的椒合理種性與球針對(duì)瓜性（詞學(xué)情止分析匹、已匆知與已未知斤、重儉點(diǎn)與找難、擔(dān)目標(biāo)筑的達(dá)敏成等陰）；第二季、對(duì)纏生成擱給予滅導(dǎo)向怒，防第止偏獎(jiǎng)離目化標(biāo)，瓜服務(wù)杜于教蜂學(xué)目柱標(biāo)的社達(dá)成當(dāng)。預(yù)設(shè)強(qiáng)表現(xiàn)繭在課增前，羊是指爭(zhēng)教師動(dòng)對(duì)課源堂教鋒學(xué)的煌規(guī)劃豆、設(shè)軌計(jì)、頭假設(shè)匹、安丑排，僵在教罵學(xué)中渣教師即以此津展開室有序吧教學(xué)邊。如免果過序分強(qiáng)溜調(diào)預(yù)線設(shè)會(huì)錘使教金學(xué)過勒程僵撞化，塞不能仿體現(xiàn)諷學(xué)生岔主體剃性。生成飽性是強(qiáng)新課豬程教科學(xué)的糖一大卵特點(diǎn)筐，它做體現(xiàn)拾了課科堂教噴學(xué)的郊豐富淹性、竭開放錫性、蝦多變撤性和斃復(fù)雜遼性，您激發(fā)攔了學(xué)黨生的循創(chuàng)造艙性和信智慧剖潛能丑，使建課堂候教學(xué)通煥發(fā)堅(jiān)出了掩生命墨活力著。但鼠生成慈性也逃是教犬學(xué)難劃點(diǎn)，絹因?yàn)橥ら_放體了可點(diǎn)能會(huì)谷出現(xiàn)貓“無糠序”勢(shì)的狀捷態(tài)，殖對(duì)教轟師提揚(yáng)出嚴(yán)滴峻挑漏戰(zhàn)，信要求流高水敞平的五預(yù)設(shè)討和精翻彩生喪成的折結(jié)合變，以冬達(dá)成趁有效亂課堂圣求學(xué)掛之目訂標(biāo)。補(bǔ)充炎