小學語文-白楊教學設計學情分析教材分析課后反思

19.白楊教學目標1.認識1個生字，會寫5個字。正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4.體會借物喻人的寫作特點。教學重難點重點:通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)，深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根新疆、無私奉獻的精神。難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。教學準備：課前讓學生搜集有關(guān)白楊和新疆建設兵團的資料。教學時間1課時教學過程一、導入新課出示圖片：同學們有一個地方常年干旱，草木難生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色的不知多少年未見過水滴的河床。這兒沒有山，沒有水，天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體，這里就是被人們稱為生命禁區(qū)的茫茫大戈壁，（課件出示茫茫大戈壁圖片）我們今天要學習的《白楊》就生活在這樣艱難的環(huán)境當中。請同學們用最響亮的聲音齊讀課題！

生讀（設計意圖：導課時讓學生通過老師的描述和看戈壁灘圖片直接就感受到白楊生長環(huán)境的惡劣，并通過圖片理解渾黃一體的意思。）二、檢查預習，整體感知師：《白楊》這一課寫于60年代初，當時國家要開發(fā)建設邊疆，大批內(nèi)地青年響應黨的號召，帶著妻子，兒女去開發(fā)大西北。師：你對白楊有哪些了解？生說。師：課文又是怎樣介紹白楊的呢，讓我們跟隨作者一起走進課文。同學們昨天已經(jīng)預習了課文，那么這些詞語你會讀嗎？（課件出示生詞）生讀，齊讀。師：你知道課文寫了一件什么事嗎？生說。師根據(jù)學生回答板書：邊疆工作者師：同學們，在新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？請同學們默讀課文，劃出有關(guān)句子，讀一讀，體會白楊的特點。了解白楊特點，品析詞句師：請你讀爸爸的話，說說白楊有什么特點？（課件出示爸爸介紹白楊的那一部分）交流匯報。學生在說時問你是從那句話體會到的，讓學生讀一讀那句話再談體會并引導學生有感情朗讀?！鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直”這一句，讓學生抓住“從來”“直”體會出白楊樹的直，讓學生聯(lián)系前面的“高大挺秀”并理解意思?！澳膬盒枰?，它就在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@一句問學生白楊可能生長在哪兒？生說師：那請你試著把它填進去，讀給大家聽。（想象一下白楊樹還可能生長在哪些地方？請你用相同的方法填進去讀一讀）課件出示

白楊樹從來就這么直，（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。.......

師：我們這一課中的白楊生長在哪兒？生說大戈壁。師：那兒草木難生，可我們的白楊樹卻能在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。此時你又有什么體會？生說。板書：適應性強師：那么你就把這種體會讀出來吧!學生感情朗讀。師進一步引導學生讀，對學生的讀評議，要讓學生讀出感情。

師：你讀得太好了，聽了你的朗讀，我們腦海里仿佛浮現(xiàn)出屹立在戈壁灘上的白楊。來，讓咱們一起來讀一讀吧！

全班齊讀。師：白楊樹還有什么特點？生：我從“不管遇到風沙……不軟弱，也不動搖”這個句子中的“不管……不管”體會到白楊樹很堅強。（課件出示：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）板書：堅強師：你能不能讀出白楊的堅強？生讀

師創(chuàng)設情景讓學生讀。同學們：

遮天蔽日的風沙來了，它恨不得將白楊連根拔起，以顯示它有多么大的威力，而咱們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）

滔滔不絕的洪水來了，它想將白楊沖到很遠很遠的地方去，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）

持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它那裂開的大口想吞噬掉白楊，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）

拳頭大小的冰雹來了，砸在白楊身上可疼了，可我們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）師：在這茫茫的大戈壁上，大風起時，飛沙走石，遮天蔽日，連大沙丘也會移動位置，而在這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹卻毫不畏懼地守衛(wèi)著千里邊疆，這就是白楊，它高大挺秀，它適應能力強，它堅強不屈，它——生讀（課件出示）從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（課件出示生長在戈壁灘上的白楊圖片）師指圖片：這兒的地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的天地間上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是（白楊生齊說）。它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機，帶來了希望。讓我們再次把心中的贊嘆讀出來？生讀。（課件出示爸爸介紹白楊的話）師：老師仿佛看到了一株生命力極強的白楊巍然挺立在戈壁灘上。讓我們懷著對白楊的贊嘆把這段話背下來吧！生練習背誦。師：讓我們一起有感情地背誦這一部分。師：通過爸爸的介紹我們知道了白楊的特點，那么爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。師：孩子們還有那些不知道的呀？生說。師：孩子們不知道的還有很多很多，他們現(xiàn)在還不能明白爸爸的心愿，你們知道爸爸的心愿嗎？（讓學生明白爸爸是想讓孩子們像他一樣扎根邊疆、建設邊疆）根據(jù)學生回答板書：扎根邊疆建設邊疆師：爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹一樣堅強，不動搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿，相信再來讀這個句子你們會讀得更好。課件出示：爸爸只是在。。。。。。。他也在表白著自己的心。

生讀、齊讀。四、學習最后一自然段，回顧全文師：列車在通向新疆的路上飛快地行駛著，一顆顆高大挺秀的白楊樹在窗外閃過，爸爸摟著孩子望著窗外的白楊樹又陷入了深思，爸爸在深思什么呢？在回答這個問題之前請同學們看一看當年像爸爸、媽媽一樣的建設者是怎樣建設邊疆的吧，相信看了之后你就會明白爸爸沉思的原因了。（課件出示建設者建設邊疆的圖片。）師指圖片：邊疆建設者當年克服各種困難，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設新疆。為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鐵鍬上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。師：現(xiàn)在你們知道爸爸為什么沉思了嗎？生：他在擔心，兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。師：當爸爸看到高大的白楊樹身邊，幾棵小樹成長起來時，爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑？

生說。師：是啊！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的呢？生：也就是說建設者們不僅自己終身建設邊疆，乃至于他們的兒子、孫子，世世代代都扎根邊疆、建設邊疆。師：這是一種什么精神呢？生：無私奉獻的精神。師板書：無私奉獻師：他們耕耘奉獻了一生，換取了今日新疆的繁榮（課件出示新疆圖片）同學們，讓我們一起讀最后一自然段，再次感受建設者們扎根邊疆，建設邊疆的真心、信心和決心吧！生齊讀最后一段。

五、總結(jié)全文，寫法指導師：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這是一種借物喻人的寫法。板書：物——人師：同學們，學完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳吔穆浜竺婷?，扎根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長。同時，老師還深信，我們班的“小白楊”有一天也會到祖國最需要的地方去，貢獻自己的光和熱！師：讓我們帶著對白楊的贊美再讀課題。

生齊讀課題。師：讓我們帶著對邊疆建設者們的無比敬佩再讀課題。

生讀課題。

六、課后作業(yè)

搜集有關(guān)的資料，了解現(xiàn)在西部大開發(fā)的情況，尋找建設者中感人的故事，寫幾句話，夸他們，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語?！栋讞睢穼W情分析學情分析

1、學生年齡特點分析：

由于學生的年齡較小，對于西部的一些情況并不了解。但是他們學習的熱情還是很高漲的，相信通過這組課文他們會加深對西部的了解，并通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

2、學生已有知識經(jīng)驗分析：

學生已經(jīng)有一定的收集、整理資料的方法，通過課前資料的收集他們對于西部會有一定的了解。

3、學生差異分析：

學生的個體差異，情感不同會影響學生對課文中情感的理解。

大戈壁上的守護神---《白楊》教學效果分析《白楊》是四年級下冊第五單元的一篇重點文章。文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。在教學過程中，我力求突出新課標的教學理念，強調(diào)學生的自主參與合作互動，教“活”了老教材。新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”?；谝陨系恼J識，我確定了以“借物喻人”的寫法為主，讀懂了句中含著的意思為重點分解教學目標。我設計了“創(chuàng)設情境──自主質(zhì)疑──合作探究──延伸拓展”的教學思路，力求讓學生成為課堂的主人。課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我采取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發(fā)學生質(zhì)疑、討論、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……總結(jié)出白楊的生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎(chǔ)上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。整課的教學是從學生實際出發(fā)，緊跟學生展開教學。就把學生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動起來，學生在整節(jié)課的求知欲很高，學得很投入。另外，讓學生質(zhì)疑時，老師要正確處理學生提出的問題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對于學生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。在目標整合問題上，我確定了三重目標：首先是以文章開頭的介紹，讓學生了解白楊樹的生長環(huán)境，知道白楊樹生命力頑強、適應性強的特點，讓學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生探究課文的興趣和愿望。接著借爸爸的話轉(zhuǎn)入到父親“托物言志”的教學上來，通過“哪兒需要它，它就在哪里生根、發(fā)芽、長出茁壯的枝干。”這一句話讓學生明白爸爸是在借白楊樹來表達自己扎根邊疆，建設邊疆的美好心愿。并能理解白楊樹指的是像爸爸那樣為邊疆無私奉獻的建設者。在這部分的教學中，把整篇文章的主要目標和重點目標都予以實現(xiàn)。既讓學生明白作者借物喻人的學作手法，又學會了體會向句中含著的意思的方法，最后以課文結(jié)尾中大白楊和小白楊的關(guān)系，聯(lián)系借物喻人的寫法，啟發(fā)學生自己體會孩子們將會怎樣？給學生留下了自主發(fā)揮的空間。通過整合目標的迎領(lǐng)指導，分解目標的具體步驟，整堂課的教學取得了較好的效果，重點也較為突出。

《白楊》教材分析這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。選編這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。《白楊》評測練習題一、根據(jù)拼音寫一寫1．在救災前線，救援人員在廢墟中穿行，他們的身影永遠是那么qīnɡxī（）、有力……2．萬里碧空，太陽那柔和的光芒fǔmō（）著大地，空中的鳥兒自由地舞蹈，還唧唧喳喳叫個不停，望著這鳥語花香的春天，我不禁xiànrùchénsī（）。二、形近字組詞晰（）渾（）辯（）戈（）疆（）

淅（）揮（）辨（）我（）僵（）三、在括號里填上適當?shù)脑~語。（）的戈壁（）的界限（）的身影（）的白楊樹（）地撫摸（）地閃過浮起（）想起（）歡迎（）四、按要求寫句子

（1）旅客正望著白楊樹出神。（改成擬人句）（2）爸爸不只是向孩子們介紹白楊樹。（改成設問句）（3）幾棵小樹正迎著風沙成長起來。（縮句）五、根據(jù)課文內(nèi)容填一填白楊樹從來就直。需要它，它就在很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。遇到風沙還是雨雪，遇到干旱還是洪水，它那么直，堅強，不軟弱，也不動搖。六、小練筆寫一段話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。七、摘抄卡這篇文章中，有許多含義深刻的句子，請你把它工工整整地抄寫下來好嗎？《白楊》教學反思今天我執(zhí)教的課文是《白楊》。這是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學的孩子，在返疆