語(yǔ)文手寫(xiě)教案模板（共6篇）

語(yǔ)文手寫(xiě)教案模板（共6篇）篇：小學(xué)語(yǔ)文手寫(xiě)教案

小學(xué)語(yǔ)文手寫(xiě)教案

【篇1：教師手寫(xiě)教案收集】

篇1：手寫(xiě)教案模板

示例：（紅字表示解釋部分）

一、授課題目；（指章、節(jié)（或一次課）的主題、題目）

二、授課時(shí)數(shù)；（2-4課時(shí)）

實(shí)施日程；（周別、上課時(shí)間）

四、目標(biāo)；（包含①知識(shí)與能力（應(yīng)知、應(yīng)會(huì)）；②情感、態(tài)度、價(jià)值觀（思想品德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育）；③安全教育（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課）

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)，指教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容或本次課要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是為了達(dá)到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容，也指學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能，實(shí)踐教學(xué)還包括實(shí)踐操作訓(xùn)練的主要指導(dǎo)要點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生的接受情況而言的，指本次課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能理解或理解有困難的知識(shí)點(diǎn)和難以掌握的技能點(diǎn)，即可確定為教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)方法、教學(xué)手段

是根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)方式（講授、演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)作、討論、案例分析、仿真或真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作指導(dǎo)等）、教學(xué)輔助手段（教具、模型、圖表、實(shí)物、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備，以及特殊教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)境等）、師生互動(dòng)、板書(shū)等的設(shè)計(jì)。要能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。七、課前教學(xué)資源準(zhǔn)備（教學(xué)中采用的多媒體環(huán)境，實(shí)物投影儀；多媒體課件或想關(guān)圖片、文字、視頻資料、教具模型等的準(zhǔn)備情況）

八、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)（體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程）這一部分是授課的重點(diǎn)，是教案的主體部分，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫(xiě)要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人（甚至外行）亦能通過(guò)閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)步驟（環(huán)節(jié)）：要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，劃分出若干環(huán)節(jié)或步驟，如①?gòu)?fù)習(xí)舊課、②導(dǎo)入新課；③重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的講解、演示；④提問(wèn)或操練；⑤課堂討論；⑥作業(yè)（思考題）布置；⑦本節(jié)課的歸納等，并考慮它們的時(shí)間分配、具體方法和輔助手段（教具及現(xiàn)代教學(xué)手段）的應(yīng)用，相互間的銜接、過(guò)渡，以及板書(shū)的協(xié)調(diào)等，充分反應(yīng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格。九、教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。教學(xué)反思可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。篇2：手寫(xiě)教案格式2014至2015學(xué)年度第學(xué)期年級(jí)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)計(jì)劃

主備教師

教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

課時(shí)教案a

篇3：手寫(xiě)教案改革建議

關(guān)于“手寫(xiě)教案制度”的變革

彭校及各位領(lǐng)導(dǎo)您們好：

我寫(xiě)這封建議信，目的是和你們探討下寫(xiě)有關(guān)寫(xiě)教案的問(wèn)題。為什么會(huì)有這樣的念頭，又會(huì)有何建議？我真心期望各位領(lǐng)導(dǎo)能從百忙之中抽空來(lái)仔細(xì)的讀完這封信。一、目前手寫(xiě)教案出現(xiàn)的問(wèn)題

如果幾個(gè)人抄就算了，只能說(shuō)這些老師太懶，為了應(yīng)付檢查而偷懶，都不會(huì)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)備課。而現(xiàn)實(shí)是，我調(diào)查了很多老師，可以毫不夸張的說(shuō)，百分百都是抄的。抄完以后也基本不會(huì)很認(rèn)真的去看，上課的時(shí)候還是只根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際情況來(lái)上課。當(dāng)然，我也不排除有些老師會(huì)很用心的用自己的教學(xué)方式去寫(xiě)教案，畢竟身邊還是有很多教師是兢兢業(yè)業(yè)。那么，是不是就可以說(shuō)那些抄教案的老師就不敬業(yè)了呢？這樣說(shuō)顯然對(duì)那些在一線改一大堆作業(yè)，給學(xué)生做思想工作，教育學(xué)生如何為人等等方面的老師來(lái)說(shuō)是不很不公平的。我了解到，我周圍一些教師，為了做好一個(gè)課件，足足會(huì)花兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間去制作和琢磨?？梢?jiàn)昨晚了，課也備完了。但是，他還是直接說(shuō)，我寧愿花心思去琢磨如何做好課件，做到深夜都無(wú)所謂，也不愿去抄教案，因?yàn)槌贪父揪褪呛翢o(wú)意義。誠(chéng)然，對(duì)于這樣的老師，我們說(shuō)他懶，那是有失偏頗的。寫(xiě)教案，一直以來(lái)都是教師應(yīng)有的工作，寫(xiě)教案是備課不可缺少的環(huán)節(jié)。認(rèn)真寫(xiě)好教案，做到胸有成竹，肯對(duì)上課有極大的幫助。既然是好事，那為什么教師們還是都去抄教案？問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪里？為了了解問(wèn)題所在，我們還得回到教案本身去。二．目前教案的格式和“抄教案”所在原因

首先是教學(xué)目標(biāo)。上課的時(shí)候能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)執(zhí)行并達(dá)到目標(biāo)，那才是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)哪里來(lái)？誰(shuí)應(yīng)該都知道，從教參上來(lái)。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和增長(zhǎng)知識(shí)的特殊目標(biāo)。那么我想問(wèn)：每節(jié)課的那幾條教學(xué)目標(biāo)，上課前一晚認(rèn)真的去琢磨，難道會(huì)記不住嗎？既然可以記住，為什么還要抄到教案本上？再說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，一般都會(huì)在教學(xué)目標(biāo)里。我曾經(jīng)就在某些教學(xué)目標(biāo)后面寫(xiě)上“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”二字，給檢查的領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了，說(shuō)需要再重新抄一遍。我想問(wèn)：課前認(rèn)真的鉆研教材，難道一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)都記不住嗎？既然可以記住，那么為什么還要抄到教案本上？接著是教學(xué)方法。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，有閱讀法、講授法、對(duì)話法、實(shí)踐法、電教法、等等。另外還一些比較少用的卻獨(dú)具特色的教學(xué)方法，如自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）；語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）；思路教學(xué)法；情感教學(xué)法（于漪）；案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）；點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）；情境教學(xué)法（李吉林）；導(dǎo)讀教學(xué)法（錢(qián)夢(mèng)龍）；目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）；反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）；問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）等等，在次就不一一列舉。誠(chéng)然，我們每次上課不可能把所有教學(xué)方法都用上。有時(shí)候只要用上兩三種種教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生在課堂上愉快的接受知識(shí)。如果用心去聽(tīng)聽(tīng)于永正、薛法根這些教育大家的課就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們用的教學(xué)方法用得很少。但聽(tīng)他們的課，每次都會(huì)讓我有種如沐春風(fēng)之感。精煉的板書(shū)，生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，深厚的朗讀功底，精巧的引導(dǎo)，這些構(gòu)成了一節(jié)成功的語(yǔ)文課的重要因素。那么我想問(wèn)：課前記住那么幾個(gè)教學(xué)方法，難道還記不住嗎？既然可以記住，為何還要抄寫(xiě)到教案本上？再說(shuō)到教學(xué)用具準(zhǔn)備和課時(shí)安排，如果說(shuō)課前好好去準(zhǔn)備了上課，連這兩樣的不能記住，那我想他就該收拾鋪蓋走人了。總之，寫(xiě)教案只是備課的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，是把所有備課以書(shū)面的化形式呈現(xiàn)出來(lái)。一篇好的教案，可以看出教師有無(wú)認(rèn)真去備課。既然寫(xiě)教案的目的是為了上好課，我還是要回到那個(gè)問(wèn)題，既然可以記住的東西，為何還要寫(xiě)出來(lái)？誰(shuí)都知道，明明熟記于心的東西，再寫(xiě)出來(lái)就是在浪費(fèi)時(shí)間。？顯然，這不能畫(huà)上等號(hào)。但是，寫(xiě)不好教案，那是肯定上不好課的。說(shuō)到這，我想大家都會(huì)明白，很多老師不想寫(xiě)教案的原因，是討厭寫(xiě)那條條框框。那些淺顯易記的東西，再次抄到教案本，實(shí)則是無(wú)必要的。做沒(méi)必要的事情，試問(wèn)，誰(shuí)不會(huì)厭煩呢？那么問(wèn)題來(lái)了，為什么不能全部打印呢？如果你說(shuō)手寫(xiě)教案才有用，那對(duì)于其他三個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，打印的教案就太對(duì)不起那些孩子了。記得有次有個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，寫(xiě)教案可以練字。那好，如果人家問(wèn)你，你手寫(xiě)教案為了什么？你說(shuō)是為了練字。這，豈不是個(gè)天大的笑話嗎？這不過(guò)是個(gè)例子，也可以讓我們?nèi)?duì)目前教案模式去思考很多?？偨Y(jié)起來(lái)，“抄教案”的原因，不是一線的教師懶，也不是他們認(rèn)為寫(xiě)教案沒(méi)用，而是如今寫(xiě)教案格式太死板，很多格式對(duì)于教學(xué)沒(méi)有多大幫助。做無(wú)用功，其實(shí)是一種極大的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，也許還有其他原因。但是，不管什么原因都好，出現(xiàn)的問(wèn)題就明明白白的擺在眼前。既然有問(wèn)題，我們就不能固步自封，就必須做出改變?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題。為了把教師從這個(gè)桎梏中解放出來(lái)，提高教師的備課效率，手寫(xiě)教案的改革勢(shì)在必行。三．新型教案模式

在此，我推薦兩種全新的教案模式，共領(lǐng)導(dǎo)參閱。這兩種模式，首先就得剔除那些無(wú)用的條條框框，直接寫(xiě)教學(xué)過(guò)程。但是，過(guò)程必須實(shí)際，必須能夠突出教學(xué)目標(biāo)，必須能夠突出重難點(diǎn)，必須能夠突出教學(xué)方法?？梢栽谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程里的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可用特殊的符號(hào)標(biāo)出哪些是目標(biāo)，哪些是重難點(diǎn)，那些是教法。這樣，既簡(jiǎn)潔，又美觀，又實(shí)用，一舉三得之事，何樂(lè)而不為呢？（一）新型教案模式之“集體備課”所謂集體備課，是指同一年級(jí)的教師一起來(lái)備課。每個(gè)老師備一個(gè)單元，然后再拿到一起來(lái)討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后收集每位教師的教案一起打印出來(lái)，再分配給每個(gè)教師手里。教師課前備課時(shí)，可拿出這些教案再作進(jìn)一步研究，根據(jù)實(shí)際情況稍作修改以便使用。集體備課的好處，就是集大成者智慧，再根據(jù)自己的實(shí)際情況加以付諸于課堂教學(xué)里。同時(shí)，也可以讓教師在不同的思維里碰撞里，提高自己的教學(xué)水平。此外，還可以節(jié)約教師們手寫(xiě)教案的時(shí)間，讓教師可以把“手寫(xiě)教案的時(shí)間”拿來(lái)鉆研課堂教學(xué)。用這樣的教案來(lái)讓教師做到胸有成竹，提高教學(xué)效率，又有何不可呢？（二）新型教案模式之“依然手寫(xiě)”

這種教案，就是依然手寫(xiě)。但是格式得轉(zhuǎn)變，也就是只寫(xiě)教學(xué)過(guò)程。而我更加認(rèn)為“集體備課”優(yōu)勢(shì)更大，既有工作效率，又能更好的促進(jìn)教師的教學(xué)技能提高。（三）教學(xué)后記之我見(jiàn)

現(xiàn)在的教學(xué)反思，要求是在每個(gè)單元后面寫(xiě)，我覺(jué)得這是不科學(xué)的，應(yīng)該要每次上完一節(jié)課的時(shí)候有感悟就馬上寫(xiě)。但是，寫(xiě)教學(xué)反思應(yīng)該不要求字?jǐn)?shù)，也不沒(méi)必要每節(jié)課都寫(xiě)。而是有感悟的時(shí)候?qū)?，感悟多的時(shí)候?qū)懚帱c(diǎn)，感悟少的時(shí)候可以一句話總結(jié)。如果領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)z查常規(guī)時(shí)，有些老師一點(diǎn)反思都沒(méi)有，我想，他也不用做老師。四．改變教案模式所擔(dān)心的問(wèn)題

改成了這樣的教案模式，領(lǐng)導(dǎo)們可能會(huì)擔(dān)心常規(guī)檢查里少掉了重點(diǎn)。沒(méi)錯(cuò)，教案，確實(shí)是常規(guī)工作中的重點(diǎn)，而且還是重中之重。但是大家都明白，教案寫(xiě)得好，不一定上課上得好，也不一定能把學(xué)生教成四有新人。教育是個(gè)長(zhǎng)跑過(guò)程，驗(yàn)證結(jié)果也需要更多的時(shí)間往后看。所以，從宏觀來(lái)看，要把學(xué)生教好，不單單只是會(huì)教知識(shí)。這樣看來(lái)，我們領(lǐng)導(dǎo)來(lái)評(píng)價(jià)老師，更不能只看教案。那要看什么？看那位老師上的課如何，看那位老師教出來(lái)的成績(jī)?nèi)绾?，看那位老師在學(xué)生心目中是怎樣的老師，看那位老師在其他方面的工作能力，看那位老師平時(shí)的行為是否遵守了師德規(guī)范等等。對(duì)于常規(guī)，聽(tīng)課記錄依然要寫(xiě)，而且要寫(xiě)的必須是真真正正。領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查，如果發(fā)現(xiàn)是虛假的，可做出適當(dāng)批評(píng)。試卷分析依然要寫(xiě)，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。認(rèn)真規(guī)范的作業(yè)批改，更是重中之重?？傊?，常規(guī)得實(shí)事求是，不應(yīng)出現(xiàn)弄虛作假。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該綜合這些來(lái)評(píng)價(jià)一名老師。除此之外，做課件也是備課，在課本備注也是備課，查找課外資料也是備課。有些可以看見(jiàn)，有些卻看不見(jiàn)。對(duì)于這些常規(guī)，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)有教師弄虛作假，應(yīng)該做出嚴(yán)厲批評(píng)。只有這樣，才能實(shí)實(shí)在在的提高教師的各方面的能力。在教師行業(yè)里，是不允許出現(xiàn)敗類的。因?yàn)榻處煵粏螁我獙?duì)自己負(fù)責(zé)，還得對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，甚至是對(duì)整個(gè)社會(huì)的負(fù)責(zé)。我建議領(lǐng)導(dǎo)可以多讓在某些科目教學(xué)上比較優(yōu)秀的老師來(lái)多聽(tīng)聽(tīng)新教師的課堂，然后做出指導(dǎo)。這樣，就能更好的讓新教師有所進(jìn)步。這也是我們所期待的。我想，看到每一位老師的進(jìn)步，更是每位領(lǐng)導(dǎo)所期待的。五．變革的“好”與“壞”

中國(guó)歷史上很有多政治上的改革，如商鞅變法、秦始皇改革、永貞革新、慶歷新政、王安石變法等等。這些改革在當(dāng)時(shí)都受到不少保守人士的反對(duì)，但是當(dāng)改革改革者不顧一切把改革執(zhí)行下去時(shí)，改革所帶來(lái)的進(jìn)步，大家都是有目共睹的。沒(méi)有哪種制度是永恒對(duì)的，也沒(méi)有哪種制度永恒是錯(cuò)的。是好還是壞，那得根據(jù)實(shí)際情況。有些東西在某個(gè)時(shí)代是行得通，但當(dāng)時(shí)代在進(jìn)步，依然固步自封的話，那就變成壞的。清朝的衰敗不就是個(gè)很明顯的例子嗎？再說(shuō)到美國(guó)的“汽車之都”底特律，二十世紀(jì)上半葉，那是何等的風(fēng)光和輝煌。然后，在日本等國(guó)外小型汽車的沖擊下，那些汽車大亨依然堅(jiān)守以前的想法，加上眾多的經(jīng)濟(jì)衰落的原因，在2013年12月3日，美國(guó)聯(lián)邦破產(chǎn)法官羅茲做出裁決：底特律市符合聯(lián)邦破產(chǎn)法

第9章的相關(guān)規(guī)定，符合申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)的資格。這座曾經(jīng)風(fēng)光無(wú)限的汽車城正式宣告破產(chǎn)，它也成為美國(guó)歷史上規(guī)模最大的破產(chǎn)城市。舉這些例子，我只想說(shuō)，任何曾經(jīng)再好的制度，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候，我們必須做出相應(yīng)的變革以來(lái)應(yīng)對(duì)。寫(xiě)教案的形式，只要能促進(jìn)和幫助老師的教學(xué)，那就好教案。我們應(yīng)該不拘于形式，而應(yīng)該要有特色。用鄧小平的話說(shuō)就是，不論白毛還是黑貓，只要能抓到老鼠就是好貓。換而言之，不管你的教案是何種形式，能夠幫助你成功的完成教學(xué)的就是好教案。不論是手寫(xiě)還是電子稿，也不論是條目清楚還是獨(dú)具特色，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)出一臂之力，那就是好教案。寫(xiě)教案的初衷本來(lái)就是為了更好的上好課，這是永恒不變的真理。篇4：手寫(xiě)教案模板體育教案－身體素質(zhì)練習(xí)一

課題：身體素質(zhì)練習(xí)一

教學(xué)要求：通過(guò)身體素質(zhì)一的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的力量、速度、靈敏等方面的素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)；養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的學(xué)風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展速度素質(zhì)的練習(xí)是本次課的重點(diǎn)，當(dāng)中提高步頻步幅增加下肢力量的練習(xí)是速度素質(zhì)練習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：小步跑練習(xí)和后蹬跑練習(xí)是本次課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)方法：集體講授、分組練習(xí)。使用教具：4ｘ50米的直跑道教學(xué)過(guò)程(主要教學(xué)環(huán)節(jié))：

一、開(kāi)始部分：(3分鐘)1.體育委員集合整隊(duì)報(bào)告人數(shù)，2.師生相互

問(wèn)好；3.教師簡(jiǎn)單介紹教學(xué)計(jì)劃及安排；4.教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求；5.安排見(jiàn)習(xí)生見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，檢查運(yùn)動(dòng)著裝；6.慢跑熱身400米。二、準(zhǔn)備部分(7分鐘)：慢跑結(jié)束成體操隊(duì)形散開(kāi)做徒手準(zhǔn)備活動(dòng)：1.手腕、踝關(guān)節(jié)活動(dòng)4ｘ8拍；2.膝關(guān)節(jié)繞環(huán)4ｘ8拍；3.擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)4ｘ8拍；4.振臂運(yùn)動(dòng)4ｘ8拍；5.體側(cè)運(yùn)動(dòng)4ｘ8拍；6.體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)4ｘ8拍7.踢腿運(yùn)動(dòng)4ｘ8拍8.腹背運(yùn)動(dòng)4ｘ8拍9.弓步壓腿4ｘ8拍10.仆步壓腿4ｘ8拍

11.丁步壓腿4ｘ8拍12.深蹲縱跳男10次；女5次。三、基本部分：(28分鐘)1.教師講解小步跑及后蹬跑動(dòng)作要領(lǐng)，邊講邊示范；學(xué)生跟著教師練習(xí)。(1).小步跑（如圖）2.高抬腿跑，3.單腳跳，4.連續(xù)蛙跳，5.弓箭步走，6.50米沖刺跑

四、結(jié)束部分：(2分鐘)集體集中拍打抖動(dòng)放松大腿前后肌肉，墊步跳放松，布置課外練習(xí)，早操時(shí)男生：50米沖刺跑2組，女生弓箭步走50米2組。教師宣布下課。篇5：關(guān)于手寫(xiě)教案和電子教案的使用方案

石坪民中關(guān)于手寫(xiě)教案和電子教案的使用方案鑒于目前對(duì)于電子教案和手寫(xiě)教案爭(zhēng)議較多、褒貶不一，結(jié)合學(xué)校老教師經(jīng)驗(yàn)豐富、但信息技術(shù)應(yīng)用水平相對(duì)較低，年輕教師信息技術(shù)應(yīng)用水平相對(duì)較高、但卻教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的現(xiàn)狀，經(jīng)學(xué)校研究決定制定學(xué)校手寫(xiě)教案和電子教案的使用規(guī)定如下：

一、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)課程教案1、在同一學(xué)科連續(xù)任教兩年以上，經(jīng)教導(dǎo)處和教研組同意后可以使用電子教案，搜集整理的電子教案整冊(cè)打印裝訂，必須每課時(shí)都要有手寫(xiě)二次設(shè)計(jì)修改痕跡和教學(xué)反思，簡(jiǎn)單的勾圈點(diǎn)畫(huà)視為無(wú)效修改，不予認(rèn)可；自備電子教案按單元活頁(yè)續(xù)訂，根據(jù)需要適當(dāng)手寫(xiě)修改補(bǔ)充，并完成課后反思。當(dāng)然也可以用手寫(xiě)教案。2、新特崗教師前2年內(nèi)不允許使用電子教案。二、音樂(lè)、體育、美術(shù)、思品、科學(xué)、信息技術(shù)、健康教育等課程教案，可根據(jù)教師需要決定使用手寫(xiě)教案或者電子打印教案。三、注意事項(xiàng)

無(wú)論手寫(xiě)教案或者電子教案，都必須符合學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理各項(xiàng)規(guī)定，符合石坪民中備課基本要求，做到有封面、信息齊全、有進(jìn)度表、有課標(biāo)要求、有開(kāi)學(xué)第一課、有課時(shí)序號(hào)、每課教案要素齊全、課后及時(shí)反思，單元測(cè)試附卷及測(cè)試講評(píng)案附教案后面。【篇2：手寫(xiě)教案改革建議】

關(guān)于“手寫(xiě)教案制度”的變革

彭校及各位領(lǐng)導(dǎo)您們好：

我寫(xiě)這封建議信，目的是和你們探討下寫(xiě)有關(guān)寫(xiě)教案的問(wèn)題。為什么會(huì)有這樣的念頭，又會(huì)有何建議？我真心期望各位領(lǐng)導(dǎo)能從百忙之中抽空來(lái)仔細(xì)的讀完這封信。一、目前手寫(xiě)教案出現(xiàn)的問(wèn)題

很多時(shí)候和同事在一起聊天，都會(huì)問(wèn)你的教案“抄”到哪里了。每每聊起這個(gè)問(wèn)題，我的內(nèi)心就裝滿了種種心酸。“抄教案”這也不是什么秘密了，只是各位一線的老師都不愿在領(lǐng)導(dǎo)面前提起，誰(shuí)也不想給領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)啊。到哪抄？抄教案書(shū)，抄網(wǎng)路上的。難道領(lǐng)導(dǎo)不知道嗎？當(dāng)然知道。很多領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)也是一線的教師，我絕對(duì)不會(huì)相信所有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)明顯的問(wèn)題一無(wú)所知。如果幾個(gè)人抄就算了，只能說(shuō)這些老師太懶，為了應(yīng)付檢查而偷懶，都不會(huì)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)備課。而現(xiàn)實(shí)是，我調(diào)查了很多老師，可以毫不夸張的說(shuō)，百分百都是抄的。抄完以后也基本不會(huì)很認(rèn)真的去看，上課的時(shí)候還是只根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際情況來(lái)上課。當(dāng)然，我也不排除有些老師會(huì)很用心的用自己的教學(xué)方式去寫(xiě)教案，畢竟身邊還是有很多教師是兢兢業(yè)業(yè)。那么，是不是就可以說(shuō)那些抄教案的老師就不敬業(yè)了呢？這樣說(shuō)顯然對(duì)那些在一線改一大堆作業(yè)，給學(xué)生做思想工作，教育學(xué)生如何為人等等方面的老師來(lái)說(shuō)是不很不公平的。我了解到，我周圍一些教師，為了做好一個(gè)課件，足足會(huì)花兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間去制作和琢磨?？梢?jiàn)昨晚了，課也備完了。但是，他還是直接說(shuō)，我寧愿花心思去琢磨如何做好課件，做到深夜都無(wú)所謂，也不愿去抄教案，因?yàn)槌贪父揪褪呛翢o(wú)意義。誠(chéng)然，對(duì)于這樣的老師，我們說(shuō)他懶，那是有失偏頗的。寫(xiě)教案，一直以來(lái)都是教師應(yīng)有的工作，寫(xiě)教案是備課不可缺少的環(huán)節(jié)。認(rèn)真寫(xiě)好教案，做到胸有成竹，肯對(duì)上課有極大的幫助。既然是好事，那為什么教師們還是都去抄教案？問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪里？為了了解問(wèn)題所在，我們還得回到教案本身去。二．目前教案的格式和“抄教案”所在原因

首先是教學(xué)目標(biāo)。上課的時(shí)候能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)執(zhí)行并達(dá)到目標(biāo)，那才是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)哪里來(lái)？誰(shuí)應(yīng)該都知道，從教參上來(lái)。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和增長(zhǎng)知識(shí)的特殊目標(biāo)。那么我想問(wèn)：每節(jié)課的那幾條教學(xué)目標(biāo)，上課前一晚認(rèn)真的去琢磨，難道會(huì)記不住嗎？既然可以記住，為什么還要抄到教案本上？再說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，一般都會(huì)在教學(xué)目標(biāo)里。我曾經(jīng)就在某些教學(xué)目標(biāo)后面寫(xiě)上“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”二字，給檢查的領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了，說(shuō)需要再重新抄一遍。我想問(wèn)：課前認(rèn)真的鉆研教材，難道一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)都記不住嗎？既然可以記住，那么為什么還要抄到教案本上？接著是教學(xué)方法。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，有閱讀法、講授法、對(duì)話法、實(shí)踐法、電教法、等等。另外還一些比較少用的卻獨(dú)具特色的教學(xué)方法，如自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）；語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）；思路教學(xué)法；情感教學(xué)法（于漪）；案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）；點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）；情境教學(xué)法（李吉林）；導(dǎo)讀教學(xué)法（錢(qián)夢(mèng)龍）；目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）；反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）；問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）等等，在次就不一一列舉。誠(chéng)然，我們每次上課不可能把所有教學(xué)方法都用上。有時(shí)候只要用上兩三種種教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生在課堂上愉快的接受知識(shí)。如果用心去聽(tīng)聽(tīng)于永正、薛法根這些教育大家的課就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們用的教學(xué)方法用得很少。但聽(tīng)他們的課，每次都會(huì)讓我有種如沐春風(fēng)之感。精煉的板書(shū)，生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，深厚的朗讀功底，精巧的引導(dǎo)，這些構(gòu)成了一節(jié)成功的語(yǔ)文課的重要因素。那么我想問(wèn)：課前記住那么幾個(gè)教學(xué)方法，難道還記不住嗎？既然可以記住，為何還要抄寫(xiě)到教案本上？再說(shuō)到教學(xué)用具準(zhǔn)備和課時(shí)安排，如果說(shuō)課前好好去準(zhǔn)備了上課，連這兩樣的不能記住，那我想他就該收拾鋪蓋走人了?？傊?，寫(xiě)教案只是備課的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，是把所有備課以書(shū)面的化形式呈現(xiàn)出來(lái)。一篇好的教案，可以看出教師有無(wú)認(rèn)真去備課。既然寫(xiě)教案的目的是為了上好課，我還是要回到那個(gè)問(wèn)題，既然可以記住的東西，為何還要寫(xiě)出來(lái)？誰(shuí)都知道，明明熟記于心的東西，再寫(xiě)出來(lái)就是在浪費(fèi)時(shí)間。我們?nèi)ド险n，難道會(huì)拿著教案放在講臺(tái)上照本宣科嗎？顯然不是。課堂是活的，按照教案來(lái)死板的教學(xué)，只會(huì)讓課堂死于其中。學(xué)生的反應(yīng)很多時(shí)候都會(huì)超出你的設(shè)想，那需要我們每位教師急中生智，用智慧去應(yīng)對(duì)萬(wàn)變。再說(shuō)到，教案寫(xiě)得好，就會(huì)把課也上得好嗎？顯然，這不能畫(huà)上等號(hào)。但是，寫(xiě)不好教案，那是肯定上不好課的。說(shuō)到這，我想大家都會(huì)明白，很多老師不想寫(xiě)教案的原因，是討厭寫(xiě)那條條框框。那些淺顯易記的東西，再次抄到教案本，實(shí)則是無(wú)必要的。做沒(méi)必要的事情，試問(wèn)，誰(shuí)不會(huì)厭煩呢？我所不能理解的是，有些老師要教四個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)，要求是一個(gè)年級(jí)要手寫(xiě)，其他年級(jí)可以打印。所謂的打印，也并不是教師用實(shí)實(shí)在在的根據(jù)自己的想法在電腦前一字一句敲打出來(lái)，而是直從網(wǎng)路上下載下來(lái)。那么問(wèn)題來(lái)了，為什么不能全部打印呢？如果你說(shuō)手寫(xiě)教案才有用，那對(duì)于其他三個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，打印的教案就太對(duì)不起那些孩子了。記得有次有個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，寫(xiě)教案可以練字。那好，如果人家問(wèn)你，你手寫(xiě)教案為了什么？你說(shuō)是為了練字。這，豈不是個(gè)天大的笑話嗎？還有個(gè)笑話。我有個(gè)同事是位英語(yǔ)教師，他不是專業(yè)的，據(jù)他說(shuō)，他的教案是網(wǎng)路上下載打印出來(lái)的，但是從來(lái)沒(méi)有翻閱過(guò)一次。但是，他們班卻考出了全鎮(zhèn)第一的好成績(jī)。如果說(shuō)那位同事是天才，那早就被挖出來(lái)了；如果說(shuō)其他專業(yè)的老師太差，這樣說(shuō)也太不公平了。他說(shuō)，為了上好每節(jié)英語(yǔ)課，他會(huì)在課前反復(fù)琢磨如何上，不懂的知識(shí)問(wèn)其他老師，不會(huì)念的單詞在網(wǎng)路上學(xué)習(xí)。加上自己獨(dú)特的教學(xué)方法，就這樣，他就把成績(jī)教好了。但是，這也并不是不寫(xiě)教案也能教好書(shū)的作證。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，而語(yǔ)文數(shù)學(xué)的知識(shí)是很需要我們?nèi)プ聊ズ豌@研的。當(dāng)然，更好的英語(yǔ)，也需要更好更使用的教案去輔助教學(xué)。這不過(guò)是個(gè)例子，也可以讓我們?nèi)?duì)目前教案模式去思考很多。總結(jié)起來(lái)，“抄教案”的原因，不是一線的教師懶，也不是他們認(rèn)為寫(xiě)教案沒(méi)用，而是如今寫(xiě)教案格式太死板，很多格式對(duì)于教學(xué)沒(méi)有多大幫助。做無(wú)用功，其實(shí)是一種極大的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，也許還有其他原因。但是，不管什么原因都好，出現(xiàn)的問(wèn)題就明明白白的擺在眼前。既然有問(wèn)題，我們就不能固步自封，就必須做出改變?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題。為了把教師從這個(gè)桎梏中解放出來(lái)，提高教師的備課效率，手寫(xiě)教案的改革勢(shì)在必行。三．新型教案模式在此，我推薦兩種全新的教案模式，共領(lǐng)導(dǎo)參閱。這兩種模式，首先就得剔除那些無(wú)用的條條框框，直接寫(xiě)教學(xué)過(guò)程。但是，過(guò)程必須實(shí)際，必須能夠突出教學(xué)目標(biāo)，必須能夠突出重難點(diǎn)，必須能夠突出教學(xué)方法?？梢栽谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程里的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可用特殊的符號(hào)標(biāo)出哪些是目標(biāo)，哪些是重難點(diǎn)，那些是教法。這樣，既簡(jiǎn)潔，又美觀，又實(shí)用，一舉三得之事，何樂(lè)而不為呢？（一）新型教案模式之“集體備課”

所謂集體備課，是指同一年級(jí)的教師一起來(lái)備課。每個(gè)老師備一個(gè)單元，然后再拿到一起來(lái)討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后收集每位教師的教案一起打印出來(lái)，再分配給每個(gè)教師手里。教師課前備課時(shí)，可拿出這些教案再作進(jìn)一步研究，根據(jù)實(shí)際情況稍作修改以便使用。集體備課的好處，就是集大成者智慧，再根據(jù)自己的實(shí)際情況加以付諸于課堂教學(xué)里。同時(shí)，也可以讓教師在不同的思維里碰撞里，提高自己的教學(xué)水平。此外，還可以節(jié)約教師們手寫(xiě)教案的時(shí)間，讓教師可以把“手寫(xiě)教案的時(shí)間”拿來(lái)鉆研課堂教學(xué)。用這樣的教案來(lái)讓教師做到胸有成竹，提高教學(xué)效率，又有何不可呢？（二）新型教案模式之“依然手寫(xiě)”

這種教案，就是依然手寫(xiě)。但是格式得轉(zhuǎn)變，也就是只寫(xiě)教學(xué)過(guò)程。而我更加認(rèn)為“集體備課”優(yōu)勢(shì)更大，既有工作效率，又能更好的促進(jìn)教師的教學(xué)技能提高。（三）教學(xué)后記之我見(jiàn)

現(xiàn)在的教學(xué)反思，要求是在每個(gè)單元后面寫(xiě)，我覺(jué)得這是不科學(xué)的，應(yīng)該要每次上完一節(jié)課的時(shí)候有感悟就馬上寫(xiě)。但是，寫(xiě)教學(xué)反思應(yīng)該不要求字?jǐn)?shù)，也不沒(méi)必要每節(jié)課都寫(xiě)。而是有感悟的時(shí)候?qū)懀形蚨嗟臅r(shí)候?qū)懚帱c(diǎn)，感悟少的時(shí)候可以一句話總結(jié)。如果領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)z查常規(guī)時(shí)，有些老師一點(diǎn)反思都沒(méi)有，我想，他也不用做老師。四．改變教案模式所擔(dān)心的問(wèn)題改成了這樣的教案模式，領(lǐng)導(dǎo)們可能會(huì)擔(dān)心常規(guī)檢查里少掉了重點(diǎn)。沒(méi)錯(cuò)，教案，確實(shí)是常規(guī)工作中的重點(diǎn)，而且還是重中之重。但是大家都明白，教案寫(xiě)得好，不一定上課上得好，也不一定能把學(xué)生教成四有新人。教育是個(gè)長(zhǎng)跑過(guò)程，驗(yàn)證結(jié)果也需要更多的時(shí)間往后看。所以，從宏觀來(lái)看，要把學(xué)生教好，不單單只是會(huì)教知識(shí)。這樣看來(lái)，我們領(lǐng)導(dǎo)來(lái)評(píng)價(jià)老師，更不能只看教案。那要看什么？看那位老師上