小學(xué)語文-我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)【教研主題】《我要的是葫蘆》是部編本二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展順序?qū)懙?，講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上生了蚜蟲不去治，鄰居勸他，他也不聽。他一心想要的只有葫蘆。但結(jié)果是蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。在深入地研讀教材之后，我們低段教研組確立了兩個(gè)研討主題：提升多元識(shí)字教學(xué)的有效性和低段課文朗讀方法指導(dǎo)。我們通過集體備課和多次磨課，探討出一系列解決的策略和方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中有效識(shí)字，高效閱讀?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課1、正音讀準(zhǔn)“葫蘆”一詞：“蘆”在葫蘆一詞中語音發(fā)生了變化，讀輕聲。強(qiáng)調(diào)“蘆”字的讀音：“蘆”單獨(dú)出現(xiàn)或位于詞語的開頭時(shí)讀二聲。（圖片出示蘆葦，蘆薈）如這是在湖邊生長(zhǎng)的蘆葦，這是既能美容，又能凈化空氣的蘆薈?？ㄆ鍪尽疤J”，并在黑板上板書讀音“l(fā)ú”。2、故事引入課題今天我們來認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人，他呀特別喜歡自己的小葫蘆，他常常對(duì)人說——我要的是葫蘆。指導(dǎo)學(xué)生注意停頓讀好課題：我要的是/葫蘆他最終有沒有得到葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。（亮點(diǎn)：課題導(dǎo)入簡(jiǎn)潔有效。首先指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)“葫蘆”一詞和“蘆”這個(gè)字。學(xué)生受“葫蘆”一詞的影響，易錯(cuò)把“蘆”字的讀音寫成輕聲或一聲，教學(xué)中我借助生活中學(xué)生熟悉的蘆葦和蘆薈，讀準(zhǔn)“蘆”的讀音，接著卡片認(rèn)讀，并板貼在黑板上，標(biāo)注蘆字的讀音，強(qiáng)化孩子們的記憶。同時(shí)創(chuàng)設(shè)故事情境引入課題，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀好課題）二、檢查預(yù)習(xí)，集中識(shí)記部分生字。1、出示詞語：葫蘆藤結(jié)合圖片識(shí)記“藤”字，聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)葡萄藤、西瓜藤、絲瓜藤等，在反復(fù)的與“藤”字見面中識(shí)記藤。2猜字謎：“寒”字底下有寶貝識(shí)記“賽”，讓學(xué)生聯(lián)系生活充分?jǐn)U詞說句子。出示詞語：感到奇怪慢慢關(guān)注偏旁（多與人心理活動(dòng)、感受和想法等有關(guān)），利用形聲字規(guī)律識(shí)記“感、怪、慢”。（亮點(diǎn)：授之以魚不如授之以“漁”！教學(xué)中，我給予學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子運(yùn)用聯(lián)系生活、編字謎、熟字換偏旁、結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律等多種方法識(shí)字，提高了識(shí)字的效率，提升了學(xué)生的自主識(shí)字能力。同時(shí)，以賽為例，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞說句子，促進(jìn)了學(xué)生組織和運(yùn)用語言能力的發(fā)展。）三、品讀感悟，隨文識(shí)字。（一）自由讀文1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、思考：小葫蘆起初長(zhǎng)得怎么樣？最后怎么樣了？根據(jù)孩子的回答，板書：可愛落了【亮點(diǎn)：利用文中詞語，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感知短文內(nèi)容，“為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”以疑促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣】(二)學(xué)習(xí)第一自然段。1、在老師課前發(fā)的學(xué)業(yè)紙上老師有請(qǐng)同學(xué)們讀文后找出描寫葫蘆的詞語在課本上劃出來。（學(xué)生回答找到的詞語并指導(dǎo)朗讀）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤長(zhǎng)滿了綠葉雪白的小花可愛的小葫蘆這些詞語后面都藏著一幅美麗的圖畫，你們想看嗎？要想看這幅圖，先得讀好這些詞。師指導(dǎo)讀好詞語。方法點(diǎn)撥：想象著事物的樣子，就能讀好這些詞語。學(xué)習(xí)句子，識(shí)記“謝”和“啊”花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！a.謝：交流識(shí)字方法；組詞；結(jié)合句子說說“謝”在這個(gè)句子中的意義，教給學(xué)生“凋謝”這個(gè)詞語。b.?。航涣髯R(shí)字方法；告訴孩子“啊”是個(gè)語氣詞，表示強(qiáng)烈的語氣，出示小葫蘆圖片，讀出對(duì)小葫蘆的喜愛之情。3、結(jié)合剛才的理解引導(dǎo)學(xué)生讀好整個(gè)句子：（點(diǎn)名讀，評(píng)價(jià)，范讀，配樂讀）“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”【亮點(diǎn)：有感情朗讀是語文閱讀教學(xué)的任務(wù)，也是閱讀教學(xué)的一種重要手段，為此我充分利用教材，讓學(xué)生想象畫面，通過個(gè)人讀、示范讀、情景讀等不同形式的朗讀，讀好描寫葫蘆的詞語“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花和可愛的小葫蘆”，由詞語到句子，再到課文，層層遞進(jìn)，讀好文本。同時(shí)，隨文學(xué)習(xí)啊和謝，讀正音、記性形，明白義，實(shí)現(xiàn)音形義的統(tǒng)一?！窟@么可愛的葫蘆種葫蘆的人的最終得到了么？沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這么可愛的葫蘆最后卻落了，如果你是種葫蘆的人你的心情會(huì)怎樣。（失落、傷心）你能讀出這種感情嗎，我們一起帶著這種體會(huì)再讀這段。這么可愛的小葫蘆、種葫蘆的人又這么喜歡它，為什么最后種葫蘆的人卻沒有收到美麗的葫蘆呢？（四）指導(dǎo)讀好對(duì)話部分。1、生自由讀對(duì)話。2、指導(dǎo)讀好句子。

a、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！”=1\*GB3①認(rèn)識(shí)“盯”，交流識(shí)字方法，盯與看的區(qū)別，此時(shí)人物的心情怎樣？；②說說“自言自語”的意思，讀時(shí)語調(diào)要慢一些，小一些。③你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。你又能體會(huì)到這個(gè)人的心情是怎么樣的（體會(huì)種葫蘆的人著急，期盼小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情，也可以加上動(dòng)作試試）小結(jié)方法：剛剛我們練習(xí)人物對(duì)話時(shí)，體會(huì)了人物的心情，注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就能讀好人物的對(duì)話。

b、一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”認(rèn)讀“蚜蟲”，出示圖片，引導(dǎo)形聲字識(shí)字方法。鄰居看到葉子上有蚜蟲的時(shí)候，他內(nèi)心的心情會(huì)是怎樣呢？（著急，擔(dān)心）把你的同位，當(dāng)成種葫蘆的人，加上動(dòng)作再來勸勸吧。c、那個(gè)人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！鄙x“奇怪”這個(gè)詞，奇怪的語氣應(yīng)該怎樣讀呢？生練讀。出示句子“葉子上的蟲還用治？”，換個(gè)說法就是：“葉子上的蟲不用治。”種葫蘆的人對(duì)于葉子上的蚜蟲毫不在乎，所以當(dāng)他看到葉子上爬著一些蚜蟲時(shí)，他心里想出示句子“有幾個(gè)蟲子怕什么！”，換個(gè)說法就是：“有幾個(gè)蟲子不可怕?！蹦信献髯x上述兩組句子。小結(jié)：中國(guó)的漢語言表達(dá)豐富，同一個(gè)意思可以用不同的表達(dá)方式，但用上反問和感嘆的語氣，表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈！3、創(chuàng)設(shè)情境引讀。師：從前有一個(gè)人中了一個(gè)葫蘆，有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里想——生：有幾個(gè)蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說——“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！”一個(gè)鄰居看見了，著急地勸說他——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個(gè)人聽了奇怪地問——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”就這樣，沒過幾天葉子上的蚜蟲更多啦——小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（亮點(diǎn)：教學(xué)本部分對(duì)話時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟，給予學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，即體會(huì)心情，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，就能讀好人物的對(duì)話。繼而由扶到放，讓學(xué)生嘗試讀好后面的對(duì)話。借助兩組句子，讓學(xué)生體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同的表達(dá)方式，如果用上反問和感嘆的語氣，表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈！同時(shí)，隨文識(shí)記“盯“和”蚜”。聯(lián)系上下文明白“盯”字的意思，感受種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛，識(shí)字和理解課文有機(jī)融為一體。）四、明白道理1、種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到？（太陽公公通過葉子制造養(yǎng)料，輸送給小葫蘆芽莊，吃掉葉子，小葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，慢慢的枯萎變黃了。）2、看到可愛的小葫蘆，一個(gè)一個(gè)都落了，種葫蘆的人會(huì)想些什么呢？(生討論、交流）第二年，這個(gè)人又種葫蘆啦，而且結(jié)出了可愛的小葫蘆。課件出示小葫蘆，要是你們能讀對(duì)上面的生字，小葫蘆就能長(zhǎng)大落下來。（小老師領(lǐng)讀組詞）六、指導(dǎo)寫字。根據(jù)學(xué)業(yè)紙中學(xué)生出錯(cuò)多的“謝、鄰”指導(dǎo)書寫1、生說說有什么發(fā)現(xiàn)？仔細(xì)觀察是寫好字的第一步，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，寫好這兩個(gè)字需要注意些什么？可以從結(jié)構(gòu)和易錯(cuò)的筆畫，這兩個(gè)方面進(jìn)行觀察。2、微視頻出示兩個(gè)字的寫法。學(xué)生書空。3、生仿寫，展示評(píng)價(jià)。4、學(xué)生再寫一個(gè)，對(duì)寫字要領(lǐng)加以鞏固。（亮點(diǎn)：新課標(biāo)第一學(xué)段對(duì)學(xué)生的寫字要求是：寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。寫字環(huán)節(jié)，我選取本節(jié)課最易出錯(cuò)的兩個(gè)漢字“謝、鄰”，提醒學(xué)生關(guān)注左右結(jié)構(gòu)和左中右結(jié)構(gòu)的字，要注意筆畫之間的穿插避讓及結(jié)構(gòu)比例、高低變化。同時(shí)引導(dǎo)孩子自主發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)的筆畫，指導(dǎo)孩子寫正確寫美觀，提升了學(xué)生的寫字能力。在“先觀后寫，先評(píng)再固”的指導(dǎo)思想下，通過“觀、數(shù)、仿、寫、評(píng)、固”六個(gè)環(huán)節(jié)，有層次地推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽聽。學(xué)情分析通過二年級(jí)上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法，并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法，效果不錯(cuò)。班級(jí)大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。多數(shù)同學(xué)已能熟練掌握聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表，能夠順利地對(duì)其背誦并默讀，并能拼寫兩拼音節(jié)及三拼法音節(jié)。能夠分清聲母、韻母、聲調(diào)，分清平舌音和翹舌音，分清前鼻音和后鼻音。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識(shí)字、看拼音識(shí)字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解。對(duì)于根據(jù)上下文猜字方面，學(xué)生還有待加強(qiáng)。在詞語方面，學(xué)生已能夠正確地讀寫詞語，給詞語分類，并選擇其中一個(gè)或幾個(gè)詞來寫一句話。能夠熟練地背誦課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。能夠?qū)懗鱿嗤缘淖?，或給字換偏旁，對(duì)形近字進(jìn)行比較，并分析、組詞。另外，學(xué)生能夠把排列錯(cuò)誤的句子整理通順。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂上積極主動(dòng)地參與小組討論。對(duì)于不理解、不明白的知識(shí)點(diǎn)，大家養(yǎng)成了當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑的好習(xí)慣，同學(xué)們互相幫助、共同解決。課后還能認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，但書寫時(shí)字跡及卷面仍需下大力度。這節(jié)課注重了識(shí)字教學(xué)的過程，識(shí)字時(shí)間充分，形式多樣，方法靈活，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，識(shí)字效果良好，最終收獲了師生想要的“葫蘆”。首先，精心設(shè)計(jì)每個(gè)生字的教學(xué)方法?！段乙氖呛J》這一課要求識(shí)記6個(gè)生字，結(jié)合課文朗讀對(duì)每個(gè)生字都做了精心的設(shè)計(jì)。無論是從了解爬藤植物，在多次復(fù)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)“藤”，還是在復(fù)習(xí)舊知、誦讀兒歌中區(qū)分認(rèn)讀“哇”和“掛”，無論是在親身體驗(yàn)中理解認(rèn)識(shí)“盯”，還是在創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)習(xí)“鄰”，王老師都在備課時(shí)進(jìn)行了深入的研究，然后有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，做到了字字有落實(shí)。其次，結(jié)合具體語境理解字義。沒有抽象地解釋字的意思，而是通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其意思。比如讓學(xué)生盯著老師板畫種葫蘆的人，理解“盯”就是用眼睛認(rèn)真地看；又如由最初的“鄰居”，到引導(dǎo)說一說“鄰班”“鄰桌”“鄰村”“鄰國(guó)”，學(xué)生不僅明白了“鄰”的含義，而且積累了一些由“鄰”組成的詞語，難度低，有助于生字的熟練運(yùn)用。再次，巧設(shè)兒歌鞏固識(shí)字。把《我要的是葫蘆》編成一首朗朗上口的兒歌，讓孩子和著《小星星》的節(jié)拍唱一唱，既讓學(xué)生樂于接受，又再次浮現(xiàn)了本課生字，進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，使得識(shí)字教學(xué)充實(shí)而不空洞?？傊菊n識(shí)字過程有復(fù)習(xí)、有運(yùn)用、有理解、有鞏固、生動(dòng)精彩，妙趣橫生?！段乙氖呛J》教學(xué)反思《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。當(dāng)然，低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對(duì)他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，……”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方教材分析《我要的是葫蘆》是部編本二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展順序?qū)懙模v的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上生了蚜蟲不去治，鄰居勸他，他也不聽。他一心想要的只有葫蘆。但結(jié)果是蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。在深入地研讀教材之后，我們低段教研組確立了兩個(gè)研討主題：提升多元識(shí)字教學(xué)的有效性和低段課文朗讀方法指導(dǎo)。我們通過集體備課和多次磨課，探討出一系列解決的策略和方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中有效識(shí)字，高效閱讀。一、讀一讀野藤和小樹洪敬業(yè)一枝野藤附在一棵大樹的身上，沒過多久，它就快爬到樹頂了。野藤好不得意，往下看了眼旁邊的一棵小樹，神氣地說：“小弟，你長(zhǎng)得多慢呀，前些日子我還不及你一半高，現(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)得這么高了，真是后來居上呀！”小樹說：“不過，你是糾纏在別人的身上往上爬的呀，我卻要靠自身的力量來長(zhǎng)大成材。我們之間能比嗎？”二、讀句子加標(biāo)點(diǎn)１、鄰居家的老爺爺在院子里種了一棵葫蘆（）２、你知道小葫蘆為什么都落了嗎（）３、我要去北京旅游多好哇（）三、詞語搭配細(xì)長(zhǎng)的小葫蘆雪白的葫蘆藤可愛的小花四、根據(jù)句子的意思回答例：有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。１、你自己有，還用借？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、這點(diǎn)困難怕什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿課標(biāo)分析識(shí)字與寫字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，