教育方法概論章

一、專業(yè)的概念與教師專業(yè)（一）教師的職業(yè)特點(diǎn)——“專業(yè)”1、1966年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的“教師地位與政府間特點(diǎn)會議”提出，應(yīng)當(dāng)把教師工作看作是一門專業(yè)。2、1986年霍爾姆斯小組和卡內(nèi)基教學(xué)專業(yè)研究工作小組明確提出了教學(xué)專業(yè)化概念。3、澳大利亞專業(yè)委員會對專業(yè)的界定是“應(yīng)時(shí)時(shí)將對社會福利、健康和安全的責(zé)任放在第一位”。第二章：教師14、戴維斯和艾利斯頓在《倫理與合法的專業(yè)》一書中提出：專業(yè)工作者的任務(wù)之一是尋求社會利益，只有當(dāng)具備社會公益意識后才能成為專業(yè)人員。5、美國學(xué)者科爾提出的專業(yè)特征為公眾服務(wù)，可成為終身投入的事業(yè)具有專門的知識和技能能夠投入大量的精力進(jìn)行研究并將理論應(yīng)用于實(shí)踐有足夠長的專業(yè)受訓(xùn)時(shí)間對工作和顧客負(fù)責(zé)并注重服務(wù)質(zhì)量第二章：教師26、教師追求的社會利益是：“通過滿足每個(gè)學(xué)生的需要、考慮其興趣、挑戰(zhàn)其能力，教學(xué)專業(yè)使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會最大化，以實(shí)現(xiàn)其知識、個(gè)性、情感、道德、精神和其他方面的充分發(fā)展?！?、教師專業(yè)的發(fā)展空間是無限的，我國著名教育家呂型偉說：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”，此番話道出了教師職業(yè)的終身發(fā)展過程。第二章：教師3（二）教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵1、職業(yè)道德——教師專業(yè)化發(fā)展成敗的關(guān)鍵“身正垂范”2、學(xué)科知識——“授業(yè)、解惑”3、文化素養(yǎng)——具備淵博的文化知識是作為教師的重要前提條件，教師專業(yè)發(fā)展的最佳體現(xiàn)是教師對文化底蘊(yùn)的領(lǐng)會和把握以及對文化知識的領(lǐng)悟4、教學(xué)能力——包括對知識的處理能力和對教學(xué)的監(jiān)控能力等5、終身學(xué)習(xí)能力第二章：教師46、參與精神世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出，未來人應(yīng)具備三本教育護(hù)照，一本是學(xué)術(shù)性的，一本是職業(yè)性的，另一本是證明人的事業(yè)心、進(jìn)取精神、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)組織能力的。事業(yè)心、進(jìn)取精神等都是通過參與精神來實(shí)現(xiàn)的。7、科研意識教師專業(yè)化訓(xùn)練的最佳手段是讓教師參與研究，對自身的日常教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究。當(dāng)前世界各國在教師培訓(xùn)中，都提出了“教師即研究者”的口號來作為提高教師專業(yè)能力的有效途徑。第二章：教師5二、教師專業(yè)發(fā)展與知識結(jié)構(gòu)的變化教師的知識一般包括三個(gè)方面，即教師的本體性知識、條件性知識和實(shí)踐性知識。（一）本體性知識——教師所具有的特定的學(xué)科知識1、是教師作為職業(yè)的最基本知識；是教師成長的必要條件，但不是充分必要條件。2、教師的本體性知識與學(xué)生的成就之間在統(tǒng)計(jì)上沒有顯著的相關(guān)性。3、條件性知識和實(shí)踐性知識才是決定教師專業(yè)水平高低的重要因素。第二章：教師6（二）條件性知識——教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，一般是動態(tài)性的，是目前教師所普遍缺乏的。1、“兒童可以接受的方式”、“生動活潑”就是教師的條件性知識。2、條件性知識是保障教師成功的前提條件。3、條件性知識一般包括學(xué)生身心發(fā)展的知識、學(xué)與教的知識以及學(xué)生成績評定等方面的知識。4、教師對條件性知識的掌握必須在教育、教學(xué)過程中逐漸地了解和習(xí)得，需要動態(tài)性地去把握和領(lǐng)會。第二章：教師7（三）實(shí)踐性知識——教師在面臨實(shí)際的課堂情境時(shí)所具有的課堂背景知識以及與之相關(guān)的知識，更多地來自教師的教學(xué)實(shí)踐，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積。1、實(shí)踐性知識對于教師的專業(yè)發(fā)展具有決定性的作用，當(dāng)前中小學(xué)教師的學(xué)歷層次和整體能力嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，主要是忽視實(shí)踐性知識的學(xué)習(xí)造成的。2、教師的專業(yè)發(fā)展既是工具性和技術(shù)性相結(jié)合的活動，又是教師在實(shí)踐中不斷作出思考與研究的過程。教師不能僅憑所學(xué)的本體性知識和條件性知識進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐嘗試，還必須面對充滿不確定性的教育環(huán)境在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究，把所學(xué)的知識與教學(xué)實(shí)踐有效地結(jié)合起來。第二章：教師8基礎(chǔ)：文化素養(yǎng)核心：本體性知識催化劑與活化劑：條件性知識(教育專業(yè)知識)風(fēng)格：實(shí)踐性知識

條件性知識

文化素養(yǎng)實(shí)踐性知識

本體性知識

知識結(jié)構(gòu)及其意義第二章：教師9三、折教師挎類型正及其濕特征教師后的專差業(yè)化萍發(fā)展腸是一證個(gè)連岔續(xù)的帝過程師范搞生職初鍵教師有經(jīng)賴驗(yàn)教副師專家犬型（仍科研詞型）覆教師第二輕章：至教師10（一然）職響初教品師1、知害識結(jié)球構(gòu)以原理歡知識（明確蒜知識）為容主明確深知識——文字先性的惜，陳個(gè)述性赤的，喝能言拍傳的默會啦知識——意會濤的，訊實(shí)踐競中的陰，情摟境性愈的，裝個(gè)別妥化的甚，不焰能言燒傳的2、在慎我國銀的中搜小學(xué)測課堂喪教學(xué)屬實(shí)踐溫中，教師術(shù)中心窄、書辭本中使心、演課堂王中心仍是碧最基葡本的分特征捆。3、在急大力姐倡導(dǎo)依創(chuàng)新需精神樂和實(shí)柔踐能污力的掏今天辰，教戒師要繭注重默會東知識的學(xué)坐習(xí)。倘（詳階見第腔四章虹）第二筆章：搏教師11（二雪）有廢經(jīng)驗(yàn)示教師1、有到經(jīng)驗(yàn)似教師騾在教揚(yáng)學(xué)實(shí)降踐中蛋逐步宏積累案例鴿知識，即穗學(xué)科山教學(xué)少中的謝特殊泳案例奇、個(gè)弟別經(jīng)削驗(yàn)。2、案網(wǎng)例具輩有的搞作用（1）是解輩決教堵學(xué)問嚷題的拜源泉（2）是教稈師成避長的伸階梯（3）是教離學(xué)理讀論的鬼源泉第二免章：鐵教師12（三?。Ｊ黾倚秃憬處?、具留有豐魂富的策略堅(jiān)知識，即傘運(yùn)用耳教育摟學(xué)、根心理場學(xué)的敵原理去于特頑殊案雅例的著策略掛，其鼻核心啊是對晉教學(xué)純實(shí)踐限的反階思。這種蝦“個(gè)待人化番的實(shí)始踐知代識”疑往往勵隱含黃在教歐學(xué)實(shí)刷踐過寨程中勇。案例打知識和策略啦知識大部母分是徑教師她親身怕經(jīng)驗(yàn)經(jīng)的積貿(mào)累，丘以默會配知識居多高。因戀此，步在教乖師教籮育中徒應(yīng)當(dāng)濫采用“基冊本課司程+案例綱教學(xué)+實(shí)踐伯反思朝”的模子式，董它是停造就漠有經(jīng)羽驗(yàn)教篩師和垂專家杠型教絲式師的白必由蜻之路屬。第二漏章：證教師13四、舌教師康教學(xué)拋技能意的發(fā)補(bǔ)展（一但）開頸展微毫格教拆學(xué)微格慎教學(xué)輸是一同種利炮用現(xiàn)提代化下教學(xué)悼技術(shù)譜手段蔽來培苗訓(xùn)師冷范生好和在櫻職教導(dǎo)師教孕學(xué)技建能的怪系統(tǒng)歡方法爸。愛倫鉆認(rèn)為留微格撒教學(xué)勻：“是爹一個(gè)滅縮小咱了的斗、可屈控制澆的教毯學(xué)環(huán)攏境，打它使秤準(zhǔn)備世成為衛(wèi)或已慨經(jīng)是卻教師焰的人健有可霉能集雹中掌尾握某異一特節(jié)定的座教學(xué)挎技能閃和教扇學(xué)內(nèi)碗容”谷。第二頸章：葵教師141、微問格教蜜學(xué)是巾一種叮運(yùn)用堪教育撈技術(shù)已來培監(jiān)養(yǎng)師里范生燥教學(xué)酸技能命，訓(xùn)意練和扮提高伏在職逮教師壘專業(yè)欲水平霧的方賣法。2、微蔑格教儀學(xué)是政一個(gè)抄有控閃制的且教學(xué)權(quán)實(shí)踐漿系統(tǒng)部，使顫教師鉗的課為堂教平學(xué)基束本技凝能、跳技巧厭得到站系統(tǒng)飄的培墻養(yǎng)和少訓(xùn)練度。3、微盜格教姥學(xué)強(qiáng)款調(diào)課些堂教歷學(xué)基商本技銜能、臘技巧冶是形薪成教缸師教曾學(xué)能手力的償基礎(chǔ)然。一體般來叮說，咐從各仿個(gè)技北能的報(bào)訓(xùn)練折，到安綜合爺課的印實(shí)踐崖，是瞧較為熄符合達(dá)教師速成長僚規(guī)律轟的。154、微攻格教陸學(xué)以偉明確塑具體莖和便卻于操蘋作的感基本寸技能勢、技溝巧訓(xùn)奔練為貿(mào)目標(biāo)賓，使忘教師傳便于譜模仿刊和嘗律試實(shí)汁踐，萍減少貞了教凳學(xué)的沙復(fù)雜絡(luò)程度史和對亡真實(shí)耍教學(xué)躺所產(chǎn)昆生的嫩心理撫壓力貌。5、微甲格教組學(xué)使痰得過茄去思碎辨性傭的、克純經(jīng)榨驗(yàn)性傾和個(gè)滿體性榴的教鄉(xiāng)豐師培苗養(yǎng)方混式向血客觀亮性的斯、系癥統(tǒng)性獅的和輸具體乏性的姜教師廉培養(yǎng)耗方式釣轉(zhuǎn)化拒，從筍而真肆正促窮進(jìn)教鄭師的抗專業(yè)陸發(fā)展測。第二陡章：諸教師16第二競章：永教師事前愈的學(xué)艱習(xí)和攜研究提供譽(yù)示范確定誦培訓(xùn)妖技能組、編樸寫教涼案微格雨教學(xué)腐實(shí)踐逼（角革色扮寄演）反饋午評價(jià)修改些教案微格凱教學(xué)彩環(huán)17微格范教學(xué)顯的特駐點(diǎn)賴微格豎教學(xué)界的特科點(diǎn)用仍一句擇話概細(xì)括就李是“專訓(xùn)練腿課題厲微型昏化，往技能膊動作講規(guī)范逗化，來記錄臨過程綿聲像朽化，葡觀摩雜評價(jià)不及時(shí)哄化”惑?！拔印保凼俏⒀?、預(yù)片斷凡及小醉步的泳意思象；“帽格”薄取自守“格快物致杯知”昌，是喊推究繞、探露討及哈變革少的意閣思，曉又可老理解覆為定精格或猴規(guī)格日，它搜還限猴制著刃“微敬”的驕量級按標(biāo)準(zhǔn)督（即沾每“忍格”癢都要拜限制暑在可識觀察殼可操悲作、笨可描講述的詳最小雄范圍冷內(nèi)）么。18微格痰教學(xué)陳就是題把復(fù)晚雜的海教學(xué)壺過程嗚分解帥為許冊多容拿易掌駁握的粗單一邀教學(xué)健技能伯，如碰導(dǎo)入搜、應(yīng)帝變、嗓提問替、媒珠體使外用、培學(xué)習(xí)熄策略蒼輔導(dǎo)犯、學(xué)者生學(xué)蹄業(yè)成譯就評潤價(jià)等挺。對籠每項(xiàng)里教學(xué)亡技能姻進(jìn)行剖逐一凱研討茅并借架助先始進(jìn)音暮像設(shè)膀備、醋信息豆技術(shù)攪，對膽師范攜生或諷在職宣教師肌進(jìn)行均教學(xué)蠻技能云系統(tǒng)局培訓(xùn)獅的微喇型、借小步飛教學(xué)咽。19（1）學(xué)香習(xí)目叢標(biāo)明掉確、反具體遺與保傳統(tǒng)獨(dú)的教咽學(xué)方冶法有榮明顯駕不同筑就在蘋于對食教學(xué)尋過程廉進(jìn)行宋分解助，從飾簡單云的單綢項(xiàng)教督學(xué)技勿能入艘手，掃制定茂科學(xué)農(nóng)的訓(xùn)奮練計(jì)牌劃。葬每一巧項(xiàng)技渴能的戒達(dá)成減目標(biāo)袍要求秋翔實(shí)燦、具否體，注常用霜行為托目標(biāo)需表述輔，具作有可顆操作許性。閉在對題教學(xué)殃技能攤進(jìn)行尊科學(xué)吹分類兩的基申礎(chǔ)上冊構(gòu)成倍完善從的目做標(biāo)系磁統(tǒng)。20（2）學(xué)微習(xí)規(guī)其模小筍、參鉛與性袖強(qiáng)勇參加站培訓(xùn)尾的教杰師采它取分射組的拘方式彎，小買組人僅數(shù)一姿般3－5人，唯最我糾不超塌過10人，氏每人戀講課盯時(shí)間戴一般5－10分鐘牲，聽伶講人誰由指煌導(dǎo)教陶師和劣其他厚受培適訓(xùn)者離組成授。在擱教學(xué)扒的實(shí)顏施過奪程中或，每窮一位今受培須訓(xùn)者璃不僅丘有權(quán)糟會登灣臺講統(tǒng)課，搭展示莊自己仍對某別項(xiàng)技奧能的摘理解儲、掌美握及偉運(yùn)用江情況石，感蘇受作其教師脫的真蔽實(shí)體品驗(yàn)，掛同時(shí)女又可揪作為酒學(xué)生碰學(xué)習(xí)水其他喂人的臺講課可技巧傻，并駕參與依對教暴學(xué)效錯果的例自評丘與他浴評，梯不斷滔總結(jié)銜經(jīng)驗(yàn)狼。這腰種小剖組式挨教學(xué)奧機(jī)動份靈活倒，并置可穿廉插其塞他教夕學(xué)方耕法，協(xié)從而五使教映學(xué)方左法體均系化州。21（3）教內(nèi)學(xué)實(shí)瓜踐過瓦程聲需像化糧，反睛饋及呆時(shí)、桌客觀劑微充格教姻學(xué)的種形成腰與聲鍵像技脹術(shù)的障教學(xué)肚應(yīng)用蹈是分笑不開蛛的。趟利用當(dāng)聲像師設(shè)備山把每貍一位序受培傷訓(xùn)者套的講忌課過餅程如特實(shí)客惜觀地勿記錄貢下來悠，為服小組捐討論蠅及自護(hù)評提劣供了積直觀尾的現(xiàn)喚場資彎料。匯受培膨訓(xùn)者沙能及右時(shí)看令到自粉己的迷教學(xué)來行為夸，獲冷得自吃我反騰饋信橫息。支有些完不太借注意圈的教濤學(xué)細(xì)識節(jié)如錫多余起的習(xí)黑慣性墊動作難、口后頭禪籍，經(jīng)柜細(xì)節(jié)壟放大堪以后冒一目宅了然烤、印恨象深途刻，慎利于海及時(shí)蹲修正仗，收儉到“潤旁觀繁者清例”的笑效果提，產(chǎn)古生“然鏡像型效應(yīng)誦”。槳同時(shí)罷也在練一定稼程度與上減偏輕了凳指導(dǎo)靈教師派的教缺學(xué)負(fù)殿擔(dān)，句以便紡騰出閉更多哄的時(shí)家間用仔于對侮學(xué)生具教學(xué)幸行為老進(jìn)行準(zhǔn)評價(jià)臭和指徒導(dǎo)，朱提高效了培解訓(xùn)質(zhì)如量和安效率通。22也可蹦利用章錄音雕帶、繡錄像效帶的斯存儲半功能第，經(jīng)首過一救定階須段后瓜再次購視聽尾音像抗帶，享實(shí)現(xiàn)擺延時(shí)艱反饋遭，對瓜受訓(xùn)循人員雜進(jìn)行針教學(xué)端技能箏的再關(guān)強(qiáng)化津，可扭達(dá)到娃提高上教學(xué)恨效果或的作旬用。倒利用利積累慘的大羞量教假學(xué)聲棋像素夸材，掀可編歉輯制文作典嬸型的枯微格飲教學(xué)揉片，他構(gòu)成覺微格泉教學(xué)侍系列殘教材債，用他于微揭格教循學(xué)實(shí)罰錄前僅的觀蒙摩及查第二連課堂蜂學(xué)習(xí)向。23（4）評謙價(jià)技彎術(shù)科厭學(xué)合珍理睛傳統(tǒng)賄的教德師技侮能培蜜訓(xùn)中電的評摟價(jià)主皮要是蘭憑經(jīng)稈驗(yàn)和存印象剝，評店價(jià)指索標(biāo)也程不明牲確、痛系統(tǒng)娃。微拾格教竭學(xué)中罪不僅蠅對教寧學(xué)技館能進(jìn)反行系惠統(tǒng)分瓣類、繭明確撐學(xué)習(xí)偵內(nèi)容頃，并弱對教吵學(xué)技僵能要竟達(dá)到營的目駐標(biāo)盡屠量做播到細(xì)攏化，宅提高傾可操爭作性陶，制注定科錢學(xué)具躍體的夫評價(jià)嫂指標(biāo)網(wǎng)體系職，運(yùn)良用一右定的孫評價(jià)嬌技術(shù)撞，對追每項(xiàng)楊技能標(biāo)進(jìn)行乒公正叨評價(jià)垃。參舟評人脫員不無僅僅要是指弦導(dǎo)教細(xì)師，登而且刑包括隊(duì)試講右人自圓己和朽其他深受訓(xùn)身教師慚，使細(xì)信息抱反饋掛多元旦化、嘴教學(xué)暈評議量民主授化。憶評價(jià)暈方式六定量瀉評價(jià)確與定設(shè)性評婦價(jià)相陸結(jié)合輩，自材我評概價(jià)與蕩集體拼評價(jià)澇相結(jié)撤合，米評價(jià)庫與議危論相餡結(jié)合叢，構(gòu)借成綜探合評凳價(jià)系某統(tǒng)，窮而且奸評價(jià)右是對纏照著刃聲像且記錄奶結(jié)果假，更委有針介對性糊、更蒜直觀供、具天體，勸評價(jià)鍬結(jié)果墓更客堤觀、筐符合韻實(shí)際錘。24隨著狐計(jì)算煎機(jī)技狗術(shù)的低發(fā)展蝕，計(jì)朋算機(jī)甘大量頃運(yùn)用責(zé)于教趨學(xué)實(shí)墨踐。趨我們騾可以乎把大銷量評什價(jià)數(shù)主據(jù)輸舊入計(jì)訊算機(jī)羊，從仆而構(gòu)靠建評研價(jià)模峰型，扎使評游價(jià)結(jié)政果更許直觀按、可瓶靠。肝評價(jià)華是教臟學(xué)過蔥程的童關(guān)鍵援環(huán)節(jié)桂之一岡，評鑄價(jià)指桶標(biāo)體蛛系的桑建立測是微脆格教舌學(xué)的憲難點(diǎn)終，也叔是重躍點(diǎn)。25（5）觀岔摩示劣范與寬模仿柏創(chuàng)新樣相結(jié)耗合，匙新時(shí)處期訓(xùn)旦練與劃綜合萬訓(xùn)練銹相結(jié)透合收為了渡增加匙對教噸學(xué)技散能的郊感性麻認(rèn)識厚，對仍某項(xiàng)攤技能新除做爛理論產(chǎn)闡述兄外，乏同時(shí)判提供急一些如優(yōu)秀志范例贊（文太字的屈或聲項(xiàng)像的凱）。襖在觀麻摩、項(xiàng)評論滿的基勵礎(chǔ)上桑結(jié)合而給定編的題樣目進(jìn)壁行教株學(xué)設(shè)郵計(jì)，刮并鼓拳勵受牢培訓(xùn)戰(zhàn)者積躺極發(fā)如揮主芬動性弟，在琴模仿籮的基淚礎(chǔ)上罵勇于燙創(chuàng)新策，體班現(xiàn)教漫學(xué)的植靈活尊性、逗創(chuàng)造摟性，盲避免棗過于盛機(jī)械反的學(xué)蝴習(xí)。渣由于花聽講圖“學(xué)盒生”從是指譜導(dǎo)教收師和信其他蛙受培聚訓(xùn)者碑，即嫌使在窯執(zhí)都門過程蠻中出陽現(xiàn)差遷錯也黨不必值擔(dān)心擇對學(xué)蹤蝶校教助學(xué)或刷學(xué)生加造成迅不良甘影響謀，心夜理壓短力小隔，有歷利于縮慧增強(qiáng)吵掌握勉教學(xué)西技能醒的信蒸心。繞每一偶階段戴的訓(xùn)壇練項(xiàng)糖目要搞盡量滿集中票，在切重點(diǎn)匹進(jìn)行焦單項(xiàng)頸訓(xùn)練挨的同曠時(shí)，剪注意央多種笛教學(xué)干技能原的組喉合運(yùn)釘用，灑由線籃性訓(xùn)宅練轉(zhuǎn)喂向綜黃合訓(xùn)飄練，舅使各需種教家學(xué)技噸能運(yùn)錘用自鼓如，柜達(dá)到轎融會遣貫通留。26（6）教譯育技虹術(shù)的徒掌握談、應(yīng)鍋用柄師范忘生或訂在職拳教師掙通過零觀摩知錄像座示范剪片、塊施教微前的桶教學(xué)名設(shè)計(jì)密、操雜作攝果錄機(jī)忙進(jìn)行坦教學(xué)慚實(shí)況繁錄像少、重敞放教項(xiàng)學(xué)實(shí)閥況、撲計(jì)算女機(jī)教登學(xué)評四價(jià)分普析等講一系使列活洪動，練增強(qiáng)緊了其扮對教記育技提術(shù)的艷應(yīng)用柔意識跑和技亞能。27事前疫的學(xué)寄習(xí)和懶研究喊，學(xué)輪習(xí)的效內(nèi)容膠主要雜是微衛(wèi)格教荷學(xué)的另訓(xùn)練仇方法遞、各殿項(xiàng)教悶學(xué)技毫能的調(diào)教育章理論原基礎(chǔ)筐、教麻學(xué)技僚能的蔬功能賀和行麗為模秤式。微格盞教學(xué)像的教寧案不捏僅是辨教學(xué)辟活動冊過程辯的詳瞎盡描舞述，雁更重若要的淹是要從求說糕明應(yīng)耳用教悔學(xué)技涼能訓(xùn)吵練的座目標(biāo)奏，并辛詳盡度地說益出教細(xì)學(xué)行聲為的納來龍格去脈松。對教蔥學(xué)經(jīng)遍驗(yàn)的刑把握降是形漆成教晚學(xué)技全能的隨前提令條件故。角繼色扮雜演就闖是讓四受訓(xùn)首人員慮輪流霧扮演命教師較角色工、學(xué)埋生角餅色和聚評價(jià)適者角里色，莫并由齊攝象咬機(jī)進(jìn)物行教梯學(xué)實(shí)廟錄。反饋闊和評慶價(jià)可亭幫助肆教師材找到伏一種田符合景課堂影教學(xué)俯基本勝規(guī)范波的教故學(xué)技顆能或奇教學(xué)刺行為洞。第二望章：元教師286、通譽(yù)過微境格教煩學(xué)的激方法血來培定訓(xùn)教留師，禮使教首師的訪教學(xué)之基本鋼技能雙真正作得到咳提高這。7、英噸國微求格教昌學(xué)專嘴家布位朗指扎出“絕微格丈教學(xué)鍛將幫毒助教域師加龍強(qiáng)、左改進(jìn)躬教學(xué)申技能噸和方倦法，可減少粥失誤碼，并翼使教答師盡絲式快地績建立慨信心烤。它拜可以席把一衰個(gè)普押通的尤教師氣變成駁一個(gè)羽好一訴點(diǎn)的汁教師瓦?！钡诙徽拢豪娼處?9（二重）從竿事課循堂觀萌察課堂脅觀察歪指的鞭是“期聽課減”，初是教族師專烏業(yè)技迫能發(fā)棍展的對重要垃途徑鑒之一軟。1、課褲堂觀嶼察的配類型參與蛇型觀抄察——觀察柔者能咸獲得篇對被棍觀察訂者比話較具棉體的菠感性丸認(rèn)識膜，能裝深入奇到被余觀察有者的同內(nèi)心囑世界忠，了宣解導(dǎo)羽致他虹自身縱教學(xué)遙行為混的思辣想。社觀察段者具綠有雙問重身井份，剝既是此研究問者又彼是參井與者鉆，雙扯方會徐形成尾良好脂的合距作關(guān)斷系。非參柴與型短觀察——觀察砍比較陣“客擇觀”弓，避子免觀雕察者憶把自爛己的效價(jià)值熊觀介溉入到園被觀皂察者諷身上隨。第二稼章：指教師302、課插堂觀過察的盆內(nèi)容在課伍堂觀就察中羽，我蘆們可錫以圍娃繞教馬師和監(jiān)學(xué)生是之間咬的關(guān)同系來陰進(jìn)行臟。教學(xué)幕一般倍有三化個(gè)層由面：知識麗傳授、啟迪松智慧和情感叮關(guān)懷，若新教師月能將淺這三嚴(yán)者融政為一踢體，只則是折最好厭的教岔學(xué)境工界。第二酬章：毛教師學(xué)生教師參與狀態(tài)組織能力交往狀況教學(xué)機(jī)智思維狀況教學(xué)態(tài)度情緒狀態(tài)教學(xué)境界313、課舅堂觀疼察的疲記錄P6錘2筆錄錄像錄音抄本第二逮章：郊教師32（三屋）反猜思教提學(xué)實(shí)茄踐1、反錯思是私教師姜以自丙己的視教學(xué)榨活動咳為思梨考對賣象，口來對泰自己旅所做疏出的舌行為矛、決圖策以揮及由段此產(chǎn)質(zhì)生的稿結(jié)果量進(jìn)行葡審視翼和分暫析的閑過程施，是襲一種陶通過迷提高潛參與抹者的礦自我影覺察蕉水平隙來促饒進(jìn)能鋤力發(fā)準(zhǔn)展的菠途徑潛。2、波懼斯納蘋的教卷師成饅長公傘式“經(jīng)致驗(yàn)+反思=成長穿”。3、反怎思性猾教學(xué)柱不僅至要求腳教師洽從教甚學(xué)技逝術(shù)上近思考向、質(zhì)晃疑或錯評價(jià)裂自己另教學(xué)肌的有鐵效性噴，而申且還距要求東教師陜運(yùn)用旋反思全的結(jié)樸果矯恒正其婦不良城的教連學(xué)行恥為，貨并在影今后釋的教虛學(xué)實(shí)捷踐中方加以夾運(yùn)用頭。第二辛章：株教師334、美榮國教胞育家無布魯捎巴赫儀將反著思性暮教學(xué)笛實(shí)踐妨分為抗三類叮：（1）對實(shí)總踐的猶反思（反晨思在仿實(shí)踐密之后碌）（2）實(shí)踐暮中反淡思（反板思在紀(jì)實(shí)踐姜過程賤中）（3）為實(shí)墨踐反躁思（前禿兩種妻反思盤的預(yù)刺期結(jié)簽果）5、斯苦巴克動斯—蘭格途提出們了反框思的晶三種貨內(nèi)容掛成分板：（1）認(rèn)知筆的成悟分（2）批判戒的成愁分（3）教師劣的陳影述第二筆章：鎖教師346、布攔魯巴求赫等碌人提狼出了貧五種疲反思兵的方吼法（1）課后眼備課：有極助于僅教師域從正徹反兩負(fù)方面襪及時(shí)豈總結(jié)擾經(jīng)驗(yàn)黨教訓(xùn)貪，有缺效地地增強(qiáng)正教學(xué)患效果付，提四高教搬學(xué)專役業(yè)水協(xié)平。（2）寫反抬思日炮記：實(shí)討際上匆是具存?zhèn)洹霸鎏籼藁顔栴}鑄”的憂意識侍，為心有針應(yīng)對性曾地制打定改鴿進(jìn)的岔計(jì)劃嘉創(chuàng)造嫩良好宴的條碑件。（3）觀摩旦與分迅析（4）職業(yè)鄉(xiāng)豐發(fā)展（5）開展宣行動秤研究：不搭僅能解改善蓮教學(xué)目實(shí)踐跪，而暖且有然助于藝在學(xué)餅校范枕圍內(nèi)普使教魂師形緒成調(diào)葡查研懲究的勿氛圍閘和風(fēng)職氣。第二霸章：葡教師35（四蝦）形勤成教偽學(xué)案燃例案例補(bǔ)是對狠一個(gè)萍有趣號論題疲的生短動再鞋現(xiàn)，頂具有場時(shí)間伴、地針點(diǎn)、怠人物遼等按捷一定謠的結(jié)宮構(gòu)展洞現(xiàn)的際特征嘴，蘊(yùn)游含著拉教師衡和學(xué)閑生典鎖型的家行為臟、思乎想、床感情消等在糧內(nèi)的炭故事典。1、案管例的逝作用高度俱的擬膝真性（案聚例的溫關(guān)鍵表特征劃：典型屬性、代表衫性、非偶姥發(fā)性）靈活啟的啟恭發(fā)性鮮明小的針尸對性第二紹章：謎教師362、教拾學(xué)案目例的鼻形成對教繳師來燒說，煮形成災(zāi)案例符有兩館個(gè)基便本途刪徑（1）搜怕集教耕學(xué)案玻例；攤（2）自爪己撰愈寫教慣學(xué)案皂例。一般帽來說齊，教麻師搜奶集案熟例可扒從以連下幾糟個(gè)方鼓面來橫展開泉：師生衫交往漂、提柴問策引略、砍教學(xué)貴中的跡反饋但與監(jiān)么控藝市術(shù)、圾學(xué)習(xí)舊動機(jī)臘的激餃發(fā)與迎培養(yǎng)散、學(xué)舊習(xí)任兔務(wù)的刷布置勾與分弓配、福課堂廳管理赴、學(xué)腸習(xí)的程評價(jià)近與評最定等睡。把一干個(gè)事萄件轉(zhuǎn)把變成瘋案例并的過賢程是抹教師挎重新讀認(rèn)識必這一基事件涉，與酬其他拖教師查分享酷教育袋經(jīng)驗(yàn)持的過字程，墾也是心促進(jìn)桌教師紛對自成身行匯為的訓(xùn)反思脹、提醬升教微學(xué)工僻作專勇業(yè)化寸水平棵的過環(huán)程。第二謹(jǐn)章：嘉教師373、教洲學(xué)案桐例的將分析理解遇并掌就握案恰例中飲所蘊(yùn)旋含的氧某一雪理論樓的原抓理或瞇基本歪概念艦。了解柳案例心中的唱典型外事例用，掌款握某賭些教溫育教悠學(xué)及尿其管貴理的雪策略褲等。對案瓣例的案分析碑能為銜其他椅教師磁討論符、對顫話提熔供一戲個(gè)范輕例。第二雁章：票教師38接受換式和播活動俘式教討學(xué)理尖論體用系比牛較第二睬章：鉆教師要素接受式教學(xué)理論體系活動式教學(xué)理論體系知識強(qiáng)調(diào)積累知識重視掌握知識的量強(qiáng)調(diào)通過自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識重視掌握知識的質(zhì)學(xué)習(xí)方式重視學(xué)習(xí)的結(jié)果重視思維的結(jié)果重視學(xué)習(xí)的過程；重視思維的過程；強(qiáng)調(diào)掌握知識的方法動機(jī)形式強(qiáng)調(diào)外在動機(jī)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動機(jī)重視對知識本身的興趣與熱愛教師角色重視教師的講授教師是講授者重視教師的引導(dǎo)教師是顧問、咨詢者學(xué)生角色學(xué)生是主動的或被動的學(xué)習(xí)者學(xué)生是主動的分析者、探索者代表膜人物少：赫裙?fàn)柊凸捞?、穿凱洛企夫代表遵人物撈：杜婦威、歇布魯途納39“活濫動式喂教學(xué)喉”重濟(jì)視教瓣師的負(fù)引導(dǎo)揉，強(qiáng)改調(diào)內(nèi)蠟在動漲機(jī)，阻重視濟(jì)對科養(yǎng)學(xué)知社識本蛋身的艦興趣秩與熱駱愛，借注重剃滲透建式、嘆跳躍漆式地浩掌握編知識脆，強(qiáng)祥調(diào)通討過學(xué)貪生自釋我發(fā)蛋現(xiàn)，雀重視隱知識臉的質(zhì)雙和掌燃握知粘識的肆方法閘。掌傷握知耕識必勝須經(jīng)抖過學(xué)鼓生的會積極錦思考陽，教巡壽學(xué)過它程是繪教師騎引導(dǎo)怒下學(xué)雞生主扶動探負(fù)究知答識的想過程豈。教掀師要垂積極劍創(chuàng)設(shè)談條件榜使學(xué)立生在慈興趣暈的驅(qū)期使下最積極更進(jìn)取散，主鋸動地績對學(xué)仿習(xí)內(nèi)柏容進(jìn)熟行“截刨根樓問底叼”式鋼的探糊究，駐使學(xué)厘生在虧獲得舒較為雙豐富級的知府識信費(fèi)息時(shí)怒，增足進(jìn)創(chuàng)動造性礎(chǔ)思維企能力日和動浮手操觸作能翅力。第二收章：孔教師40（五兇）開鞭展行興動研抬究教育鑰中的獻(xiàn)行動已研究浪是廣投大教浪師或斷科研肢人員紡一起涼去研堡究本崗校、祖本班煌的實(shí)川際情偶況，行解決門日常勵教學(xué)忠中出擱現(xiàn)的片問題恒，從汗而不胸?cái)喔呐胚M(jìn)教梨育、遍教學(xué)偏工作炒的一斜種研聾究方臘法。1、行健動研磨究具陶有如意下特痕點(diǎn)：（1）要蝴求教春師結(jié)納合自錢己的餡教學(xué)摘狀況篇在行芽動（越即教壯學(xué)實(shí)玩踐）喉中研煉究和依解決淘問題爽，保蠻證研赴究工廉作的胞實(shí)際垂意義除；（2）旨慌在改坦進(jìn)的剖方法慰，比涼日常吐經(jīng)驗(yàn)取總結(jié)子要完沫善；（3）主本要適商用于贊教師書教育綿教學(xué)廊實(shí)踐稱中“帝此時(shí)塑此地晃”的垂情境