會計學(xué)基礎(chǔ)課程存在的問題及改進(jìn)

會計學(xué)基礎(chǔ)課程存在的問題及改進(jìn)【摘要】會計學(xué)基礎(chǔ)課程是會計學(xué)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，也是學(xué)生接觸的第一門會計專業(yè)課程。目前我國會計學(xué)基礎(chǔ)課程存在定位不準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不恰當(dāng)、教學(xué)組織不合理等問題。本文提出要從以下幾個方面對會計學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革：立足會計本質(zhì)，重新進(jìn)行課程定位；結(jié)合科學(xué)技術(shù)發(fā)展，借鑒國外教材先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，明確教材基本內(nèi)容；理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步等。

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)基礎(chǔ)課程問題改進(jìn)

一、會計學(xué)基礎(chǔ)課程定位存在的問題

美國會計教育變革委員會1992年6月發(fā)布的《原則公告第2號——會計的初始課程》認(rèn)為：“會計初始課程的首要目的是讓學(xué)生們把會計作為一種產(chǎn)生和傳遞信息以支持經(jīng)濟(jì)決策的手段來學(xué)習(xí)，會計初始課程所教授的知識和技能應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，雖然這些學(xué)生不一定會在會計或其直接相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)。該課程應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行財務(wù)分析、為個人決策或組織決策獲取必要的信息以及加深對商業(yè)、政府和其他組織的了解。”根據(jù)這一定位，國外從基礎(chǔ)課程開始就把重點(diǎn)放在會計和決策的關(guān)系上，力求幫助學(xué)生成為決策者，認(rèn)為會計是為決策提供有用的信息并參與決策的全過程，而不僅僅是確認(rèn)、計量、記錄和報告會計信息，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以決策者而非會計人員的身份學(xué)會利用會計信息的技能。例如美國斯坦福大學(xué)商學(xué)院查爾斯·T·亨格瑞等編寫的《會計學(xué)》序言中指出：“我們的主要目的是介紹財務(wù)會計和管理會計的基本原理并試圖培養(yǎng)學(xué)生主動思考和決策的能力，幫助學(xué)生成為決策者?！?/p>

反觀國內(nèi)的會計學(xué)基礎(chǔ)課程，除了少數(shù)借鑒吸收了國外的觀點(diǎn)外，大部分不是讓初學(xué)者從整體上和管理、決策的角度了解會計，而是定位于會計技術(shù)層面，關(guān)注從會計人員的角度來解釋會計，這樣忽略了會計的本質(zhì)。誠然，會計工作要靠會計人員來完成，但是會計并不僅僅是會計人員的會計，會計是要為企業(yè)服務(wù)的，要為決策、管理服務(wù)的。不管“會計是一種管理活動”還是“會計是一種信息系統(tǒng)”，它都強(qiáng)調(diào)會計是參與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的一種重要方式、重要手段。

二、會計學(xué)基礎(chǔ)課程教材存在的問題

1、教材總體結(jié)構(gòu)不符合會計人才培養(yǎng)需要

現(xiàn)有的許多教材，雖然名為《會計學(xué)原理》、《會計學(xué)概論》、《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《初級會計學(xué)》等，但總體結(jié)構(gòu)還是圍繞會計核算的基本理論、基本方法、基本技術(shù)，即會計的初級階段——簿記展開。這些教材無一例外地主要包括會計核算的對象，會計核算的方法，主要經(jīng)營過程的核算、賬戶的分類，憑證、賬簿、報表，會計核算形式等內(nèi)容。這種教材結(jié)構(gòu)在歷史上對培養(yǎng)會計人才的作用是顯著的，但隨著時代的發(fā)展與科學(xué)的進(jìn)步，會計已不再僅僅只包含會計核算，會計的基礎(chǔ)知識并不完全等同于會計的初級階段所包含的內(nèi)容，對會計本質(zhì)的認(rèn)識已更加清楚，會計的內(nèi)涵已大大擴(kuò)展。會計的講授、會計教材的編寫不能停留在會計核算層面上，必須立足于會計學(xué)發(fā)展才能符合當(dāng)今會計人才培養(yǎng)的要求。

2、教材部分內(nèi)容不能適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

許多會計學(xué)基礎(chǔ)課程教材多年來除了因會計法律法規(guī)的變化而出現(xiàn)的相應(yīng)內(nèi)容調(diào)整外，其余沒有多少變動，大多是在傳統(tǒng)手工會計系統(tǒng)下形成的。教材的編著或修訂很少考慮信息技術(shù)對會計的影響，或者一些教材雖然包含了相應(yīng)內(nèi)容，但這部分內(nèi)容往往以一種“補(bǔ)丁”式的安排，是獨(dú)立存在的，與其他內(nèi)容缺乏有機(jī)聯(lián)系。

例如，許多教材仍按照傳統(tǒng)手工會計核算將會計核算形式劃分為記賬憑證核算形式、匯總記賬憑證核算形式、科目匯總表核算形式、多欄式日記賬核算形式等，并告訴學(xué)生為了提高會計核算工作的效率和質(zhì)量，節(jié)省人力、物力，各企事業(yè)單位可根據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)計或選用合適的核算形式，然后在專門的一章介紹計算機(jī)會計時再分析計算機(jī)會計核算形式的特點(diǎn)。這種安排一方面是以傳統(tǒng)手工會計系統(tǒng)下的會計核算形式為主，強(qiáng)調(diào)手工記賬的核算形式的重要性，另一方面將會計核算形式的整體內(nèi)容割裂開來，不利于學(xué)生對會計核算形式的整體把握。

3、教材內(nèi)容沒有涵蓋會計學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)知識

從目前會計學(xué)基礎(chǔ)教材包含的內(nèi)容來看，它實(shí)際上屬于“財務(wù)會計基礎(chǔ)”或“基礎(chǔ)財務(wù)會計”，絕大部分教材沒有將會計學(xué)的基本理論、基本技術(shù)、基本方法包含進(jìn)去。國外會計基礎(chǔ)教材一般將財務(wù)會計與管理會計的內(nèi)容結(jié)合在一起，涵蓋了會計學(xué)最重要的分支。例如由查爾斯·T·亨格瑞等編寫的《會計學(xué)》涵蓋了財務(wù)會計和管理會計的所有基礎(chǔ)知識。彭尼·安斯沃思編著的《會計學(xué)導(dǎo)論》中將財務(wù)會計與管理會計的全面知識與應(yīng)用方法綜合在一起，真實(shí)、充分地反映了企業(yè)的運(yùn)作方式與經(jīng)營活動，試圖幫助學(xué)生理解會計信息的產(chǎn)生和利用以及會計如何發(fā)揮在企業(yè)決策和戰(zhàn)略管理方面的作用。

而國內(nèi)許多教材編著者認(rèn)為如果包含管理會計的內(nèi)容，勢必造成與后續(xù)管理會計課程的重復(fù)。試問現(xiàn)在基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計、管理會計與財務(wù)管理、管理會計與成本會計課程的內(nèi)容難道就沒有重復(fù)了嗎？這其實(shí)不應(yīng)該叫做重復(fù)。首先會計是一個整體，不應(yīng)該為了不重復(fù)而將會計整體、系統(tǒng)的內(nèi)容人為地劃分開來；其次既然會計是一個整體，前后課程之間肯定是有機(jī)聯(lián)系的，必定承前才能啟后，相關(guān)專業(yè)課程共同構(gòu)成了現(xiàn)代會計學(xué)科的理論支柱。不同課程之間必要的交叉是正常的、必須的，是專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的需要，并且還可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求、教學(xué)計劃，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、取舍。

三、會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)組織存在的問題

由于目前會計學(xué)基礎(chǔ)課程主要包含會計核算的內(nèi)容，是服務(wù)于會計專業(yè)技術(shù)人員的會計課程，這就造成教師在組織教學(xué)時，重點(diǎn)精力放在會計核算的相關(guān)內(nèi)容上，如會計科目的設(shè)置，記賬方法的運(yùn)用等?；谶@種定位的學(xué)習(xí)使學(xué)生從頭到尾都陷入了會計技術(shù)方法的“汪洋大?！?，不僅加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，不能形成對使用財務(wù)報表和會計信息的全局觀或整體觀，更重要的是讓學(xué)生對會計產(chǎn)生了恐懼感，對會計的興趣大大降低。

四、會計學(xué)基礎(chǔ)課程的改進(jìn)

1、立足會計本質(zhì)，重新進(jìn)行課程定位

對于初學(xué)會計的學(xué)生而言，這門課程是一顆“啟明星”，是開啟他們會計興趣的“鑰匙”，因此必須重新定位會計基礎(chǔ)課程，結(jié)合對會計本質(zhì)的認(rèn)識重新編寫會計學(xué)基礎(chǔ)教材。課程要立足于會計是為企業(yè)服務(wù)的觀念來重新設(shè)計，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計，要讓學(xué)生知道會計并不僅僅只是編分錄、記賬，還有管理、決策、控制的職能。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初便建立起對會計的基本印象，培養(yǎng)學(xué)生對會計的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情。

2、結(jié)合科學(xué)技術(shù)發(fā)展，借鑒國外教材先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，明確教材基本內(nèi)容

在會計學(xué)基礎(chǔ)課程教材編寫上，要借鑒國外教材經(jīng)驗(yàn)，重新設(shè)計總體結(jié)構(gòu)，明確基本內(nèi)容。會計學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)是一門導(dǎo)論或概論性質(zhì)的課程，應(yīng)向?qū)W生介紹會計在經(jīng)濟(jì)生活中的地位及作用，既要包括會計專業(yè)和職業(yè)的基本情況介紹，又要包括財務(wù)會計和管理會計的基本知識。另外還可以將一些新興領(lǐng)域如環(huán)境會計、人力資源會計的基本知識納入教材，以使學(xué)生更加全面地了解會計、認(rèn)識會計。

在教材編寫中，還要清楚認(rèn)識到信息技術(shù)革命在21世紀(jì)對以處理經(jīng)濟(jì)信息為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)會計系統(tǒng)所產(chǎn)生的巨大沖擊和影響。在教材內(nèi)容的組織上，應(yīng)認(rèn)識到隨著現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)的發(fā)展，產(chǎn)生于手工記賬的一些會計理論和方法的地位受到了挑戰(zhàn)，要有意識地弱化那些極易被現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)替代的內(nèi)容，例如賬簿組織、記賬程序等，要用發(fā)展的眼光去分析會計循環(huán)、會計實(shí)務(wù)、會計信息的生成和列報。

3、理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步，保證會計基礎(chǔ)課程教學(xué)效果

會計學(xué)基礎(chǔ)課程集理論與實(shí)務(wù)與一體，對沒有任何會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、會計知識近乎空白的學(xué)生而言，這門課程的內(nèi)容較抽象、難懂，因此在教學(xué)組織中要理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重。通過理論教學(xué)讓學(xué)