高一生物說課稿《細(xì)胞的能量通貨-ATP》

高一生物說課稿《細(xì)胞的能量通貨——ATP》各位老師早上好：

我是11號選手，我今日要說課的題目是：細(xì)胞的能量通貨ATP。我將從說教材，說學(xué)情，說教法，說教學(xué)過程四個方面來綻開我的說課。

首先，教材分析，本節(jié)內(nèi)容是人教版必修1第五章其次節(jié)的內(nèi)容，在教材中起著承上啟下的作用，為后面學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用打下了堅實的基礎(chǔ)。另一方面，本節(jié)內(nèi)容也是高考中的熱門考點，在考試大綱要求中屬于Ⅱ類，要求同學(xué)理解并能在簡單的情景中綜合運(yùn)用。

基于對教材的理解和分析，我將教學(xué)目標(biāo)定于以下三個方面：

1)學(xué)問方面：同學(xué)能簡述ATP結(jié)構(gòu)特點并能寫出其結(jié)構(gòu)簡式，能理解ATP與ADP的轉(zhuǎn)化和解釋ATP在能量代謝中的作用。

2)力量方面：旨在培育同學(xué)合作探究、自主學(xué)習(xí)、分析問題解決問題的力量。

3)情感態(tài)度價值觀:盼望同學(xué)能形成主動參加學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗合作學(xué)習(xí)的氛圍。其中重點是ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，而后者是本節(jié)的難點。

其次，學(xué)情分析，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，但對抽象學(xué)問的理解有肯定障礙，如ATP的化學(xué)鍵如何斷裂等。

在教法上，為貫徹新課程探究性學(xué)習(xí)的理念，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，讓同學(xué)在思考、質(zhì)疑、探究、試驗中領(lǐng)悟科學(xué)討論的方法，為實現(xiàn)老師教法的轉(zhuǎn)變，我將以問題為索引、同學(xué)為主體的科學(xué)探究模式，并與模型多媒體有機(jī)結(jié)合營造出師生互動生生互動的和諧課堂。

在學(xué)法上，由于本節(jié)課的難度不是很大，同學(xué)基本能看懂書本對本節(jié)學(xué)問的介紹，所以可以引導(dǎo)同學(xué)通過試驗設(shè)計的解釋、資料的閱讀、問題的爭論等來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

下面我將重點介紹以下我如何在教學(xué)過程突破重難點，我的教學(xué)過程設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入(目標(biāo)達(dá)成：ATP是細(xì)胞內(nèi)直接能源物質(zhì))

通過展現(xiàn)圖片吸引同學(xué)留意力。通過設(shè)疑"是什么使螢火蟲發(fā)光?'提出螢火蟲發(fā)光器探究試驗，讓同學(xué)通過探究試驗的設(shè)計得出訪螢火蟲發(fā)光的是能源物質(zhì)是ATP。從而引出今日的新課細(xì)胞的能量通貨ATP(此時板書標(biāo)題)。可能絕大多數(shù)同學(xué)對直接能源物質(zhì)這樣抽象的概念不是能很好理解，于是我用類比推理的方法將ATP比作現(xiàn)金，糖類脂肪比作銀行存款，將抽象的關(guān)系形象化，有利于同學(xué)理解。

②自主學(xué)習(xí)(目標(biāo)達(dá)成：ATP的結(jié)構(gòu)特點)

由于這部分內(nèi)容不是太難，同學(xué)通過閱讀教材完全能夠理解，所以這部分采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。為了提高同學(xué)自學(xué)的效果，我預(yù)備了一份學(xué)案(此時會向評委展現(xiàn)一份學(xué)案)，讓同學(xué)邊閱讀邊完成學(xué)案上的填空和問題，再讓同學(xué)展現(xiàn)問題答案，老師評議答案。這樣可以很好將課堂歸還同學(xué)，形成良好的師生互動局面。

為了突破同學(xué)首次接觸ATP缺乏感性熟悉，我將展現(xiàn)三磷酸腺苷二鈉片的圖片，說明ATP就在我們的生活中，讓同學(xué)在生活中感受到ATP的存在。最終通過板書歸納學(xué)問要點，形成學(xué)問體系。

③資料分析(目標(biāo)達(dá)成：ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的)

展現(xiàn)兩則資料，設(shè)疑如何解決生物體內(nèi)ATP含量極少卻需要量很大的沖突。培育同學(xué)分析問題解決問題的力量，引出ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的。

轉(zhuǎn)化的詳細(xì)過程是個難點，特殊是對化學(xué)鍵的斷裂和能量的變化同學(xué)可能很難理解。我將通過動畫展現(xiàn)來突破難點，讓同學(xué)感受ATP中斷裂和合成的化學(xué)鍵是遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學(xué)鍵形成和斷裂時的能量是不同的，再通過板書來加深印象。

④模型構(gòu)建(目標(biāo)達(dá)成：ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過程)

為了說明ATP與ADP的轉(zhuǎn)化不是一個可逆反應(yīng)，讓同學(xué)四人一組進(jìn)行模型構(gòu)建，這樣可以調(diào)動同學(xué)的樂觀性，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。但這一類活動有一個弊端就是：同學(xué)課堂上覺得好玩，課后又似乎什么都沒學(xué)到一樣。所以我通過設(shè)計列表比較環(huán)節(jié)把同學(xué)在活動中的體驗形成學(xué)問體系。

⑤小組爭論(目標(biāo)達(dá)成：ATP在能量代謝中的作用)

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