高中語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)本文是一篇古風(fēng)體裁的詩歌，詩人李白通過夸張、渲染的表現(xiàn)手法，以及直抒胸臆的抒情方式。從高險、驚險、兇險幾個方面，將蜀道的抽象之難，以具體的物象形式表現(xiàn)出來，表達(dá)了詩人大膽、奇特瑰偉的聯(lián)想力，正體現(xiàn)了李白詩歌豪邁飄逸的藝術(shù)特點(diǎn)。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)夸張、渲染的表現(xiàn)手法。

2.通過聽錄音的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解"蜀道之難'難在何處。

3.感受李白詩風(fēng)的豪邁特點(diǎn)，體會祖國大好河山的奇險雄壯之美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)李白詩歌夸張、渲染的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解蜀道"難'在何處，文章如何表現(xiàn)蜀道之難的。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法(聽音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師通誦讀課文首句導(dǎo)入："噫唏噓，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。'對話同學(xué)：同學(xué)們，從老師的誦讀聲中，你能感受到，這句詩的風(fēng)格是哪一位大詩人的?李白一生游遍名山大川，足跡遍布大半個中國。那么，他筆下的家鄉(xiāng)古蜀國有怎樣的勝景?今天我們再次走進(jìn)詩仙，走進(jìn)四川

(二)初讀課文，感知詩歌情感基調(diào)

1.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文(注意：朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等)，播放音頻。

2.學(xué)生談感受。(明確：從詩中能讀出蜀道的山高水險，我愛范文，奇峻壯危;李白充沛，高昂的情感)

(三)品析語句，合作交流。

1.學(xué)生再次聽音頻，提問：

北宋歐陽修在《太白戲圣俞》中有詩云："太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。'那么，詩人是從哪幾個方面表現(xiàn)蜀道的?

明確：

第一部分："蠶叢及魚鳧，開國何茫然'，寫蜀道的來歷。接著從"鳥道'寫蜀道之高險。(板書：高險)

第二部分：借"悲鳥'和"子規(guī)'"猿猱'等景物，生發(fā)悲壯感慨;再寫山水之勢的驚險。(板書：驚險)

第三部分：通過劍閣山的崢嶸之勢，寫蜀中戰(zhàn)禍之烈，表現(xiàn)蜀道上的兇險。(板書：兇險)

2.文章反復(fù)詠嘆"蜀道之難，難于上青天'，讀第一段，找出具體描寫"難'的詩句，說說詩人怎樣把抽象的"難'展現(xiàn)出來的?(指定學(xué)生答)

明確：

第一句：直抒胸臆，連續(xù)運(yùn)用三個韻調(diào)和諧的嘆詞，表現(xiàn)詩人被蜀道之高而驚恐的心境，使人未見其高，先聞其險。

"爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙'，"四萬八千歲'是一個夸張的說法，說明了蜀道長時間的閉塞。

3.蜀道之高險是如何表現(xiàn)的?

明確："西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔'，這里的"鳥道'是"橫絕峨眉巔'，可以看出山勢之高;"上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川'，這一句中"沖'"回'字表現(xiàn)出蜀道之高險。(板書：蜀道的高峻)

接著，通過"黃鶴'的"不得過'，"猿猱'的"愁攀援'，來側(cè)面烘托出山勢之高險。只能讓人"仰脅息'而"坐長嘆'。

4.教師指定學(xué)生讀第二部分，提問：詩人通過什么寫入蜀道的"難'的?從哪些詞可以看出蜀道的"驚險'?

明確："悲鳥'"子規(guī)'的叫聲，烘托出凄慘悲涼的氣氛，讓人"畏巉巖'而"不可攀'。

其中，