小學語文-蜘蛛開店教學設計學情分析教材分析課后反思

教育部編義務教育教科書語文二年級下冊《蜘蛛開店》教學設計一、教學目標：根據新課標的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：1.通過自主學習及識字游戲，學生能夠認識15個生字，重點認識“蹲、罩、顧、頸”4個字，“頁”字邊，會寫9個生字，重點指導“商”字。2.通過合作學習，學生能夠體驗蜘蛛三次開店都是想得簡單，做起來卻很困難，并能根據課后題中的示意圖講述故事。3.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能夠了解蜘蛛開店的經歷。4.通過展開想象，學生能夠續(xù)編故事，自信表達。5.通過探究學習故事的啟示，學生能夠感受小蜘蛛的思維簡單，遇到問題不懂得變通。二、教學重點和難點：本課的教學重點：通過識字及朗讀，學生能夠了解蜘蛛開店的經過。本課的教學難點：通過抓住關鍵詞語、句子方法，感受小蜘蛛的思維簡單，遇到問題不懂得變通。通過合作學習的方式，引導學生理清文章脈絡，提高學生看示意圖講述故事的能力。

三、教學方法：主要采取的教學方法：體驗式教學和引導啟發(fā)法。

在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究、游戲競賽、小組討論的方法。四、教學過程：一、游戲導入，激發(fā)興趣1.課前游戲：根據聽到的關鍵詞猜動物小朋友們，大家好。又見面了，我們先來做個課前游戲。猜一猜。長鼻子大耳朵腿如柱大象耳朵長尾巴短愛吃菜兔子八只腳吃飛蟲會織網蜘蛛抓住動物特點猜一猜就能找到答案了。2.上課準備小朋友們，帶著這種快樂的狀態(tài)做好上課準備，拿出筆，坐端正。3.切入課題還記得剛才猜的最后一個動物嗎？這就是今天故事的主人公，你對他有什么了解。蜘蛛就是一位紡織能手他的生活就靠著勤勞能干4.板書課題20蜘蛛開店5.師范寫生字“店”店是今天的生字，左上包圍在寫的時候，這筆撇要注意伸展，齊讀課題6.小故事記字形，指導寫字“商”（１）小故事記字形店還可以組什么詞？哦，商，也是本課要寫的生字，你覺得寫這個字的時候，需要提醒大家注意什么？他為什么有八個口呢，有一個有趣的小故事，從前有一個商人賣衣服。小鳥去了，衣服太大了，能裝下三只小鳥。商人說沒關系，洗洗就縮水了，正合適。小猴子去了衣服太小，穿不上，扣子都撐開了，他說沒關系，撐撐就大了，正合適。無論誰去買衣服，都是正合適。所以人人都說商人有八張嘴能言善辯。不好記的地方是八個口，伸出手，和老師一起寫一寫?！驹O計意圖：運用小故事幫助學生記牢“商”字容易寫錯的“八口】（２）學生書寫星級評價卡你也來寫寫吧，拿出寫字卡片寫一個美美的商字。寫字前請大家擺好寫字姿勢，頭正、肩平、足安、每個小朋友雙姿都很標準，像老師一樣，給自己打上兩顆星吧！寫好關鍵筆畫，把字寫規(guī)范漂亮，你就能得到更多星?！驹O計意圖：書寫星級評價對學生的書寫提出了具體要求，借助評價提醒學生注意雙姿，寫好關鍵筆畫等，有效運用評價培養(yǎng)學生書寫習慣?！浚ǎ常┱乖u討論，總結方法我們來分享下小朋友們的書法作品吧？能得幾顆星？討論。你能得幾顆星？自己評一評。只要同學們在書寫中留心觀察字帖，就一定能越寫越漂亮。二、初讀課文，學習生字1.初讀讀文蜘蛛也開了家商店，自己讀讀故事,注意要讀準字音,讀通課文,遇到不認識的字詞多讀幾遍。2.帶拼音詞語（自讀、指名讀）【讀音重難點：夫、襪正音】課文讀得特別棒，生字也都認識了嗎？來參加挑戰(zhàn)賽吧！自己先來讀一讀。誰來讀？特別表揚這位小朋友，夫在詞語中讀音在詞語里讀輕聲。這個讀音不好讀，小老師都讀對了，可真棒，你再來讀一讀。注意，聲母W在讀的時候呀小嘴巴要攏圓，WA襪襪子（出示課件詞語）大家一起讀。3.去拼音詞語（小老師領讀）咱班的同學不愧是識字大王，個個都很棒！4.帶拼音生字（自己拼讀）生字寶寶單獨來考你了，你還認識他嗎？自己借助拼音一邊拼一邊讀。5.去拼音生字（男女合作）男生女生合作讀一讀男生讀黑色女生讀紅色。6.顧和頸【字形重難點：學習頁字邊，運用偏旁表義識字法】把這兩個字放一起，誰會讀？你有什么發(fā)現？頁字邊的字都和什么有關呢？預設一：看，借助詞語，你能找到答案嗎？長頸鹿哪里長？脖子。左顧右盼。對左右兩邊看，和頭有關??！對，頁字旁的字啊就和頭脖子有關。這就是偏旁表義。預設二：他說的對嗎？我們來做做動作。你猜到了么，頁字邊的字和哪個部位有關？在這些字里面啊，還有哪些字是偏旁表義？其實這么多字都是偏旁表義呢，我們一起來讀一讀。【設計意圖：重點指導偏旁表義的歸類識字方法。本課有兩個“頁字邊”的字，引導學生將生活中對“長頸鹿”和“左顧右盼”的理解遷移到學習中，學習“頁字邊”。自主運用偏旁表義法歸類識記本課生字。】７.匆【字形和字義的結合：運用古字及說文解字形義結合記憶】剛才我們借助偏旁表義的方法幫助識記字形，其實早在古代，人類的智慧就無窮無盡了。每個漢字都有一個故事?？?，你猜猜這是什么字？

大家看下面像什么？像一顆心，上面呢像是一個煙囪，就像是在冒煙。心都急得冒煙了。很著急，你猜是哪個字？有的孩子容易把心掉下，我們可要做個有心的孩子，記住啊，把心擺這了?！驹O計意圖：“匆”和“勿”容易混淆，通過“字理識字”，理解漢字構字的表意性特點，激發(fā)學生了解漢字故事的興趣，很自然的將形義結合，幫助學生記憶?！浚?識字游戲鞏固蜘蛛要和我們一起做游戲了，如果你能站起來大聲讀準字音，小蜘蛛就能美餐一頓了，看哪位小朋友反應最快。哇，吃得好飽，吃飽的小蜘蛛……（師講述，生補白）【設計意圖：識字游戲以巨大的蜘蛛網為背景，學生搶讀生字，生字隨著屏幕的點觸運動，讓學生在快樂的游戲中鞏固識字?！咳?、品讀故事體驗學習１.接讀故事我們接著講講這個故事吧，請這一組同學和我一起接讀課文。其他小朋友思考：蜘蛛開店賣的什么？誰來了？２.合作學習，挑戰(zhàn)拼圖現在小朋友們來挑戰(zhàn)下，自己在小組里試著完成拼圖。誰來展示一下你們小組完成的作品呀？都開了，什么店，你們能看著表格說一說嗎？一個舉著，一個講解，剩下兩個和老師合作一起貼。（請你們倆來貼好嗎？）你們小組真是最佳搭檔啊，配合真默契。誰能看著示意圖再講講蜘蛛開店的過程？【設計意圖：在初讀課文后，給學生一個挑戰(zhàn)，小組合作完成拼圖游戲，目的是引導學生理清文章脈絡。小組匯報中，重點指導學生貼板書和講解表格內容。最后練習看著示意圖簡單的講述故事，有效突破本課難點?！浚?抓住主線“很簡單”和語氣詞“吧”（１）主線“很簡單”他開了三家店，卻有一個相同的原因，你能找到嗎？（出示三句話）誰來讀一讀。你有什么發(fā)現？很簡單出現了三次。你找得真準確。像這樣，仔細看看，你還有什么新發(fā)現？引導：有個語氣詞也出現了三次?！驹O計意圖：通過發(fā)現規(guī)律，找到“很簡單”主線，再深入體會每件事都不簡單，為學生理解故事內容，明白故事的啟示埋下伏筆?！浚ǎ玻┱勼w會自己讀讀，加上語氣詞吧，你體會到什么語氣？和去掉吧有什么不一樣？引導：示范讀（３）師生合作讀我們來合作讀一讀吧多么簡單隨意的一只小蜘蛛啊，以為所有的事情都很簡單。我們合作讀一讀吧。老師讀第一句，第二句？女生第三句？男生。（４）指名讀齊讀5、口罩店【重點段落的感悟與方法指導】（１）由主線“簡單”引入真的像想的那么簡單嗎？就讓我們跟著小蜘蛛經歷一下他開店的過程吧。當蜘蛛的口罩店遇上一只河馬，會發(fā)生什么呢？誰來，講一講。（２）簡單～河馬嘴大織口罩簡單嗎？不簡單。你從哪讀出來的？（出示句子：河馬嘴那么大）誰來讀讀？這河馬的口罩到底有多大呢？你們猜猜。出示河馬資料，據資料顯示河馬的嘴有一米多寬呢，和小朋友們躺下后身體的長度差不多呢。（師做動作）那么大，我們一起比一下，再大點！可是蜘蛛才多大呀？這么弱小的蜘蛛，要給全世界嘴最大的動物織口罩，小蜘蛛想？誰再來讀讀？（３）“一整天”和“一天”對比，情境體驗如果把這段故事改成這樣，行嗎？一整天是什么意思呢？就讓我們跟著小蜘蛛去看看它的一天吧！（時針轉動，渲染情境，體驗學習）早晨太陽還沒有升起，小蜘蛛就就開始織口罩了。因為－————河馬嘴那么大，口罩好難織??！中午太陽火辣辣的烤著大地，小蜘蛛還在織口罩，因為——————河馬嘴那么大，口罩好難織啊！晚上，夜幕降臨，整個世界都暗了下來，小蜘蛛還在織口罩，因為——————河馬嘴那么大口罩好難織啊！時針漸漸指向新的一天，小蜘蛛坐在夜晚的燈下，長長嘆了口氣，哎-終于織完了?！驹O計意圖：抓住重點段落，重點指導抓關鍵詞語、句子品讀的方法，以體驗教學為核心，做動作演示河馬的嘴大，與蜘蛛的小對比，層層深入，利用渲染想象的方法創(chuàng)設情境讓學生的體驗更真實。抓住語言文字訓練點，落實核心素養(yǎng)的發(fā)展?！浚ǎ矗┻x表情此時此刻的小蜘蛛會是什么樣的表情呀？老師這有三個表情，誰來選一選。（５）朗讀誰能帶著蜘蛛的體會和心情再來讀一讀啊？指導朗讀，男生一起讀讀。女生一起讀讀６.圍巾店【學生自主運用抓關鍵詞句及朗讀指導】（１）簡單引入看來賣口罩并不像想的那樣簡單。那就再換個簡單的吧，賣圍巾，賣圍巾簡不簡單呀？不簡單。剛才從一個整字就體會到了賣口罩不簡單。自己讀讀賣圍巾的故事，看看從哪能體會到織圍巾也不簡單。（２）抓疊詞交流關鍵詞句：織啊織，足足，長長。足足忙了一個星期??！尤其是這兩個疊詞，讓我們感受最深刻。誰來讀一讀？你們見過長頸鹿的脖子嗎？有多長？（師動作引導）到底多長？【設計意圖：本段教學是“從教到扶”的轉變，引導學生運用抓關鍵詞語、句子品讀的方法，發(fā)現規(guī)律，抓住本段中的“疊詞”體驗賣圍巾也不簡單，再通過朗讀體會小蜘蛛的經歷?！浚ǎ常╅L頸鹿資料出示資料老師算了算呀，如果把長頸鹿的圍巾，拉長掛起來，至少15米呢，有五層樓那么高。五層樓，比我們的教學樓都高。蜘蛛才多大對呀，就是這么小的蜘蛛，要織五層樓那么高的圍巾，一刻都不停歇的織啊織，足足忙了一個星期呢。（４）議表情織完就長長的圍巾，小蜘蛛就累的趴倒在地上。你能想象到這時的小蜘蛛是什么表情呀？老師給他畫了一個表情，你們覺得行嗎？（５）朗讀誰能帶著蜘蛛的體會和心情？再來讀一讀呀，我們一起讀一讀７.襪子店【揭示道理，朗讀談體會】（１）對比三個招牌第二天，蜘蛛的招牌又換了這都是第幾個招牌了，看看他的這些招牌，你發(fā)現了什么？你想對她說什么呀？N種預設：每次都想得那么簡單，做起來卻不簡單。雖然小蜘蛛最初開店的目的是因為寂寞，但付出那么多，都把自己累趴下了，才收到一元錢。你想說什么??？賣口罩、圍巾、襪子這三樣，不一樣的商品，不一樣的顧客，不一樣的顏色，不一樣的大小，都只收一元錢。你體會到了什么？如果真的像你們說的一樣，那為什么不把口罩店堅持開到底呢？說明你比小蜘蛛聰明。這真是一只一根筋的小蜘蛛啊。結：真是一個思維簡單的小蜘蛛，一點都不懂得變通。【設計意圖：三次招牌中只有賣什么變了，價錢始終不變。學生很容易找到這個規(guī)律。但學生理解到小蜘蛛思維簡單，不懂變通比較難，所以課堂中要從學生的理解出發(fā)，設計了N種預設?！浚ǎ玻八季S簡單，不懂變通”過渡這只思維簡單，不懂變通的小蜘蛛又經歷了什么，誰來講一講？新顧客竟然是一條42只腳的蜈蚣。（３）畫表情小蜘蛛的表情會是什么表情誰來畫一畫？【設計意圖：體驗蜘蛛三次開店過程，并想象它的表情。三段教學中，以選表情——議表情——畫表情的方法，體現從啟發(fā)式——探究式——參與式教學的轉變。加深學生閱讀體驗，讓他們興趣盎然，構建以學生為主的課堂。】（４）朗讀那誰來帶著這表情讀讀。【設計意圖：本段教學是“教——扶——放”的轉變，完全放給學生讀和體驗，讓學生智慧的生成點亮語文課堂?！克摹⑼卣褂柧毨m(xù)編故事1.講故事我們跟著小蜘蛛體驗了多么有趣的開店經歷啊，劉老師，想和你們一起來合作講講這個故事。小朋友們可以借助這個示意圖回憶故事情節(jié)。咱們配合的真默契，和你們合作很開心。咱班故事大王可真多，哪個故事大王愿意上臺講講。有一只小蜘蛛，每天都在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊呀，決定開一家？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單，顧客來了，是一只大河馬。河馬的嘴巴那么大，口罩織了一整天的功夫，終于織完了。他想：口罩太難織了，還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。顧客來了，只見身子不見頭，原來是一只長頸鹿。那圍巾有五層樓那么高。蜘蛛織了足足一個星期，織完那條長長的圍巾，它累得趴倒在地上，心里想：還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。顧客來了，原來是一條42只腳的蜈蚣。蜈蚣嚇得匆忙跑回網上?！驹O計意圖：與初讀課文后的講述故事呼應，隨著課堂的深入體驗，板書中的示意圖不斷豐富，這時的講述是帶著體驗和理解完整的故事講述，體現學習的發(fā)展過程。】2.編故事故事大王們，你們看著黑板的提示，自己試著講講好嗎？誰愿上來講給大家聽。這么有趣的故事，還沒有聽夠呢？接下來會發(fā)生什么呢？我們也來編故事吧！預設：你是一只向往田園的小蜘蛛。你是一只知錯就改的小蜘蛛。你是一只聰明的小蜘蛛。它是一只什么樣的小蜘蛛??？它是一只？……小朋友們講得太好了，連在一起，都可以寫一本童話書了。3.推薦閱讀多么有趣的小蜘蛛，課下，同學們可以讀讀蜘蛛日記這本書，還可以讀讀動物日記這個系列。今天的課要結束了，小朋友們再見！板書設計教育部編義務教育教科書語文二年級下冊《蜘蛛開店》學情分析二年級的學生喜歡生動形象的教學方式，選擇這篇童話故事從學生的興趣及成長的需要出發(fā)。故事中的小蜘蛛總是把事情想得很簡單，做起來卻很難，不懂得變通，遇到困難不想辦法解決就放棄。這都是二年級學生在學習生活中常見的問題。本課更關注學生素養(yǎng)及成長發(fā)展。下面對本班學生的學情具體分析：1.知識能力方面從入學開始，在教研室的指導下，我們班就開展了多元評價，提升語文素養(yǎng)的研究，有趣味闖關，有成長檔案，有專項競賽等。現在，經過兩年的學習，在識字方面突破識記的難關，學生識記生字的速度加快，但由于識字量加大，有時會出現同音字或形近字混淆的現象。我們班的學生在識字量、自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎，已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣及學習習慣。從二年級上冊開始，大部分學生已經能堅持每天自主讀書半小時了。他們喜歡閱讀，也能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法，能認真聽別人講話，能聽懂主要內容，講述簡短的故事和見聞。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然。但是也有極少數學生還沒有養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，基礎不夠扎實，需要重點加以引導。2.學習方法方面本冊教材第四單元也是以“童話世界”為主題，學生能夠展開想象的翅膀，感受童話故事的美好意境。本課重在指導學生展開想象，體驗小蜘蛛開店的想法簡單，但做起來困難重重，并讀出自己的體驗及語氣的變化，想象小蜘蛛的心情。這個故事淺顯易懂，學生理解課文內容上沒有難度，也基本能體會出關鍵詞句的含義。但引導學生進一步感悟小蜘蛛思維簡單，不懂變通還有難度，需要充分預設。在這堂課上，我還設計了貼板書，拼圖游戲，小組合作，畫表情，體驗教學等方式，來突破課文中的重點和難點，達到落實語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目標。本組教材更關注對學生表達能力的訓練。“能用自己的話講故事”是本單元的訓練重點。學生已具備一定的表達能力，但是根據示意圖講故事的方法在教材中第一次出現。對學生來說有難度。為了降低學生學習的難度，我設計了先師生合作講述，通過老師的串講，幫助學生回憶故事內容，學習講述方法。3.課外知識方面二年級的學生對閱讀已經產生了一定的興趣，但閱讀能力有限，他們學會了漢語拼音，能利用拼音進行正確、流利地朗讀，并積累了一些常用的詞語。但是，學生們還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不能有計劃、有目的地讀書，更喜歡“圖多字少”的繪本和漫畫。所以，他們的知識面相對比較狹窄，通常很喜愛小動物和大自然類的書籍。教育部編義務教育教科書語文二年級下冊《蜘蛛開店》效果分析目標達成情況1.通過自主學習及識字游戲，學生能夠認識15個生字，重點認識“蹲、罩、顧、頸”4個字，“頁”字邊，會寫9個生字，重點指導“商”字。1.在字音上，“工夫”的夫讀輕聲，襪的聲母發(fā)音小嘴要攏圓，在字形上重點講解“顧”和“頸”，形義結合重點講解“匆”字。學生對生字掌握得比較扎實。2.本課時指導了要求寫的字“商”和“店”，運用小故事幫助學生記牢“商”字容易寫錯的“八口，學生書寫效果較好。2.通過合作學習，學生能夠體驗蜘蛛三次開店都是想得簡單，做起來卻很困難，并能根據課后題中的示意圖講述故事。學生用拼圖的方式，在拼一拼貼一貼中合作探究，學習興趣高了，參與度及達成度明顯提高。課堂的最后，學生基本都能從簡單的講述到帶著體驗和理解完整的講述，體現學習發(fā)展的過程，落實語文素養(yǎng)。3.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能夠了解蜘蛛開店的經歷。課堂中，朗讀設計的環(huán)節(jié)比較多，有自讀，指讀，接讀，師生合作讀，體會作者的情感讀等。學生都能參與其中，達到正確流利，有感情的朗讀課文。通過讀課文，學生能了解蜘蛛開店的經歷。4.通過展開想象，學生能夠續(xù)編故事，自信表達。學完本課，學生樂于續(xù)編故事。能與自信地與他人交流自己的感受和想法，能認真聽別人講話，能簡單地表達自己續(xù)編的故事內容，效果較好。5.通過探究學習故事的啟示，學生能夠感受小蜘蛛的思維簡單，遇到問題不懂得變通。理解小蜘蛛思維簡單，不懂變通比較難，所以備課時老師從學生的理解出發(fā)，設計了N種預設。由于預設充分，學生能通過老師的引導明白故事的啟示，感受小蜘蛛的思維簡單，遇到問題不懂得變通。教育部編義務教育教科書語文二年級下冊《蜘蛛開店》教材分析一、教材特點《蜘蛛開店》是部編教材二年級下冊第七單元的一篇課文，是部編教材選入的14篇課文之一。本單元的主題是“童話故事”，編排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》4篇課文，1個語文園地。我們會從一個個有趣的故事中感受到傷心、快樂、理解或被誤解，而這些都是組成生活的一部分。《大象的耳朵》一文會讓我們知道適合自己的就是最好的，與眾不同或許會讓自己更能適應生活。在《蜘蛛開店》一文中，我們會認識各種各樣的小動物，了解它們之間發(fā)生的許多奇妙的故事。《青蛙賣泥塘》一文讓我們懂得勞動能改變環(huán)境，更能使自己的生活變得快樂。《小毛蟲》一文讓我們知道每個人都有自己該做的事，并應該把事情做好。讓我們走進課文，從這些故事中品嘗生活的百味?！吨┲腴_店》是一篇有趣的童話故事，它用孩子們都非常熟悉的蜘蛛作為文章的主人翁，激發(fā)學生學習的興趣。本文主要講了一只蜘蛛閑著沒事做，于是就想到了開店。它首先賣口罩，結果來了一只河馬，讓它織了一整天；緊接著，它又改賣圍巾，結果來了一只長頸鹿，讓它織了一個星期，累得趴倒在地上；最后，它又改賣襪子結果來了一只長了四十二只腳的蜈蚣，直接把蜘蛛嚇得跑回到樹上。這個故事以簡單而有趣的故事情節(jié)，向我們展示了一只小蜘蛛利用自己的織網特長開編織店。他三次開店都是想得很簡單，做起來非常困難，編織的時間也一次比一次長。從用了一整天的功夫到足足忙了一個星期，最后看到四十二只腳的蜈蚣時，徹底崩潰，直接嚇得跑回到樹上。讓學生能夠了解蜘蛛開店的經歷，并感受小蜘蛛的思維簡單，遇到問題不懂得變通。對重點句子的解讀：三次開店，同一個原因——很簡單出現了三次。通過發(fā)現規(guī)律，找到“很簡單”主線，再深入體會每件事都不簡單，為學生理解故事內容，明白故事的啟示埋下伏筆。用了一整天的功夫,一整天”和“一天”對比，情境體驗跟著小蜘蛛體驗它的一天，伴隨著時針轉動，利用渲染想象的方法，創(chuàng)設情境讓學生的體驗更真實。感受到小蜘蛛想得簡單和做起來不簡單的強烈對比。啊織，足足，長長。抓疊詞談體會運用抓關鍵詞語、句子品讀的方法，發(fā)現規(guī)律，抓住本段中的“疊詞”體驗賣圍巾也不簡單，再通過朗讀體會小蜘蛛的經歷。4．對比三個招牌，發(fā)現“每位顧客只需一元錢”不變?？纯粗┲氲娜齻€招牌，對比發(fā)現三次招牌的變化和不變。抓住三次招牌中只有賣什么變了，價錢始終不變的規(guī)律。引導學生理解到小蜘蛛思維簡單，不懂變通。二、教材位置《蜘蛛開店》是部編教材二年級下冊第七單元，二年級下冊的第20課，位于第七組，是本組的第二篇課文。本冊教材第四單元就是以“童話世界”為主題，有《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我們是一只小蟲子》四篇課文。在第四單元中，主要是展開想象的翅膀，感受世界的美好，培養(yǎng)學生對生活的熱愛。本單元的課文也由四篇童話故事構成，帶領我們再次走進童話世界。但在展開想象的基礎上，讓學生跟隨一個個故事感受“傷心”“快樂”“理解”甚至“誤解”而這些都是生活的一部分。由此可能看出，本組課文加強了課堂與生活的鏈接，讓學生體會生活的同時，感受自我的成長，明白如何更好的做自己。本組教材更關注對學生表達能力的訓練?！澳苡米约旱脑捴v故事”是本單元的訓練重點。四篇課文的課后題均有表達的訓練，有演一演，有說一說。尤其是《蜘蛛開店》和《小毛蟲》一課，重點訓練借助示意圖和關鍵詞講故事的能力。朗讀課文時，重在指導學生展開想象，讀出自己的體驗及語氣的變化，感受人物的心情。在課文學習的過程中，豐富詞語的積累，體會關鍵詞句的含義，理解課文內容。基于以上思考，本單元的教學以“講故事”和“演故事”“編故事”為三大板塊，為學生提供言語實踐的平臺，通過復述、調整、補充、重組等，在有效內化文本語言的同時也實現了有效地輸出，讓學生經歷“輸入——加工——輸出”這樣的圖式循環(huán)，促使學生言語能力不斷生長，實現由“教課文”向“教語文”的轉變。教育部編義務教育教科書語文二年級下冊《蜘蛛開店》評測練習星級挑戰(zhàn)賽開始了，聰明的小朋友們，開始挑戰(zhàn)吧！我能得星：一、寫一寫:小書法家們，寫好“商”和“店”字，看看你能得幾星？二、填一填:你能把蜘蛛開店的三次經過補充完整嗎？商店顧客時間第一次口罩店一整天第二次長頸鹿第三次襪子店蜈蚣嚇跑了我能得星：三、講一講:看著第二題的表格，把蜘蛛開店的三次經歷講給同桌聽，如果講得好，可獲得三星哦！我能得星：教育部編義務教育教科書語文二年級下冊《蜘蛛開店》課后反思《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話故事，它用孩子們都非常熟悉的蜘蛛作為文章的主人翁，激發(fā)學生學習的興趣。故事中的小蜘蛛總是把事情想得很簡單，做起來卻很難，不懂得變通，遇到困難不想辦法解決就放棄。這也是二年級學生在學習生活中常見的問題，選擇這篇童話故事從學生的興趣及成長的需要出發(fā)，本組課文加強了課堂與生活的鏈接，讓學生體會生活的同時，感受自我的成長，明白如何更好的做自己。本課的教學設計以構建學生為中心的課堂為核心，以體驗式教學為突破，體現從啟發(fā)式——探究式——參與式教學的轉變，關注學生素養(yǎng)及成長發(fā)展。本課教學中，學生素養(yǎng)發(fā)展主要體現在“趣、悟、研、變”四個點上。趣識字教學從學生的認知出發(fā)，始終以趣貫穿其中?！吧獭弊种虚g的八個口容易寫成古，以“商人有八口，能言善辯”的小故事引導學生記憶。識字方法上，主要運用偏旁表義的歸類法。抓住“頸”和“顧”兩個字的頁字邊，用學生所熟悉的長頸鹿及左顧右盼兩個詞語，理解和頭部或脖子的動作有關。然后運用偏旁表義法歸類。在理解字義時，從每個漢字都有一個故事引出“匆”的古體字，通過“字理識字”，理解漢字構字的表意性特點，像心都急得冒煙了，識記匆字。激發(fā)學生了解漢字故事的興趣，很自然的將形義結合，幫助學生記憶。也巧妙地處理了“匆”和“勿”容易混淆的問題。最后的識字游戲以巨大的蜘蛛網為背景，學生搶讀生字，生字隨著屏幕的點觸運動，讓學生在快樂的游戲中鞏固識字。悟這篇故事雖然篇幅很長，但結構簡單重復，了解故事情節(jié)沒有難度。難度是體會蜘蛛思維簡單，不懂變通。所以品讀的過程，以跟著小蜘蛛體驗他的開店歷程的體驗教學為核心，層層深入，利用創(chuàng)設情境讓學生的體驗更真實，并在朗讀中推進。以蜘蛛三次開店都有同一個原因，引導學生發(fā)現規(guī)律——很簡單反復出現三次。找到“很簡單”這條主線，再深入體會每件事都不簡單，為學生理解故事內容，明白故事的啟示埋下伏筆。在簡單的主線下，先品讀賣口罩遇上河馬的故事。抓住“那么大”“一整天”引導學生體會不簡單。體會“河馬嘴那么大”，主要介紹河馬資料，是陸地上嘴最大的動物。做動作演示河馬的嘴大，與蜘蛛的小對比，指導朗讀推進。理解“一整天”時，用的是去字對比的策略，抓住“一整天”和“一天”的區(qū)別，引導學生跟著小蜘蛛去體驗他的一天。通過老師的渲染，還有不斷轉動的時鐘，從早晨太陽還沒有升起——中午太陽火辣辣的烤著大地——晚上月亮婆婆都已經爬上了天空——時針漸漸指向新的一天，體驗小蜘蛛一刻不停織口罩的艱辛和勞累。有了真實的體驗，再展開想象河馬的表情，在三個表情中選一個貼在黑板上，最后通過朗讀抒發(fā)這種體驗。學生的理解水到渠成。后面的長頸鹿，抓住兩個疊詞體會艱辛，再聯系學生生活，長頸鹿的圍巾要拉長掛起來，有15米長，5層樓那么高，比我們的教學樓都高，學生都張大嘴，非常吃驚的樣子。學生想象表情，老師配圖。三段教學中，以選表情——議表情——畫表情的方法，體現從啟發(fā)式——探究式——參與式教學的轉變。最后的蜈蚣一段弱處理，是“教——扶——放”的轉變，完全放給學生讀和體驗，讓學生智慧的生成點亮語文課堂。閱讀教學中，就是通過上述方法抓住語言文字訓練點，落實學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。研“能用自己的話說故事內容”是整個七單元中需要重點落實的語文要素，在每課的課后題中都有涉及和訓練。在突破本課教學的重難點——借助示意圖的脈絡講述故事時，采取小組合作學習的方式?！墩Z文課程標準》提出：“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。小組合作中，利用表格引導學生梳理文章脈絡，初步了解故事發(fā)展過程。在小組匯報的過程中，學生分工明確。有的匯報，有的展示，有的幫老師貼黑板上的示意圖。匯報中，重點引導學生借助示意圖及關鍵字簡單講述故事。為了降低難度，教學中，將示意圖和關鍵詞以貼字和圖片的形式呈現。學生用拼圖的方式，在拼一拼貼一貼中合作探究，學習興趣高了，參與度及達成度明顯提高。然后再細細品味文本。隨著教學的推進，在不斷讀悟的過程中，示意圖不斷豐富，關鍵詞越來越多。課堂的最后，再讓學生看著示意圖完整的講述故事，這與學習之初講述故事是呼應的，從簡單的講述到現在帶著體驗和理解完整的講述，體現學習發(fā)展的過程，落實語文素養(yǎng)。變教師對于課堂的愛就體現在能關注每一位學生的發(fā)展。對于低年級小學生來說，有意注意還沒有發(fā)展起來，注意力很容易分散，無意注意占具主導地位，有意注意還缺乏自覺性。有一個小男孩，在課前游戲中，注意力還很集中，僅維持了5分鐘左右，在老師要求學生自己讀課文時，別人都在讀課文，他卻倚在桌子上自己玩了起來。我走過去輕輕撫摸了一下他的頭，輕聲說，你讀完了嗎？他不好意思的低下頭讀了起來。本以為在接下來的課堂中，他可以投入了?？墒撬淖⒁饬€是無法保持集中，不一會兒，又玩起來了。恰好，有一個瞬間，我們的眼神相遇了。我給了他一個微笑和一個鼓勵的眼神。聰明的他立馬坐好認真聽講了，在接下來的學習中積極舉手讀課文，回答問題。我想，他應該是從眼神里讀懂了我的關愛和鼓勵，而不是責備。每個學生都是不同的生命個體，注意力及思維力的水平發(fā)展不同。作為老師的我們要有耐心等一等，就會發(fā)現每一顆小種子都在發(fā)芽。而老師的尊重與關愛就是他們成長中的陽光和雨露。反思整節(jié)課，在通過“字理識字”，識記匆字時，如果讓學生用匆組個詞，說說在生活中什么時候會匆忙，相信學生對于匆這個字的理解就從老師的講解內化為自己的理解了。在抓住蜘蛛三次開店都有一個共同的原因——很簡單時，“吧”這個語氣詞也重復出現了三次。學生在理解三個“吧”字體會出小蜘蛛做決定非常隨意時比較困難。通過老師的示范誦讀，有的學生能受到啟發(fā)，但是有的學生還是沒有體會到。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。應該讓學生自己試著讀讀，自讀自悟，