小學(xué)語(yǔ)文-莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：

本文通過(guò)介紹敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。學(xué)會(huì)本課生字生詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術(shù)魅力，體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)卡片；學(xué)生結(jié)合“自主學(xué)習(xí)卡”充分預(yù)習(xí)；教學(xué)用ＰＰＴ教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）一、激情導(dǎo)入1．導(dǎo)語(yǔ)：這一單元我們欣賞了黃山奇松，瀏覽了氣勢(shì)雄偉的黃果樹瀑布，今天讓我們來(lái)到茫茫戈壁沙漠，領(lǐng)略莫高窟的神奇瑰麗！——（讀題）莫高窟。2．同桌互相交流課前搜集“莫高窟”的資料。老師也搜集了，你來(lái)讀。今天就讓我們跟隨作者的腳步走近敦煌，走近莫高窟。二、初讀課文，整體感知1．自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？2．檢查自學(xué)效果：大屏幕出示生詞讓學(xué)生讀。①自由讀；②同桌互助，當(dāng)小老師檢查讀。指名領(lǐng)讀。③了解多音字“佛”（根據(jù)意思選擇讀音）④指導(dǎo)書寫“尊”4．理清脈絡(luò)①給課文分大段；②給課文編寫段落提綱。③交流課文描寫了莫高窟里的什么文物？教師板書彩塑壁畫藏經(jīng)洞三、精讀課文，感受魅力（一）自主，合作1．莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞各有什么特點(diǎn)？出示學(xué)習(xí)指南2．學(xué)生自學(xué)3．小組交流（二）小組展示匯報(bào)彩塑1．組1：“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”感受到“數(shù)量多”；“有慈眉善目的菩薩……”感受到“彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。2．學(xué)生隨機(jī)朗讀。3．其他學(xué)生補(bǔ)充：“臥佛”“游人無(wú)不嘖嘖贊嘆”4．指導(dǎo)想象說(shuō)話：游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？5．欣賞彩塑（多媒體出示），指導(dǎo)朗讀6．領(lǐng)悟?qū)懛?，練?xí)仿寫（大屏幕出示）交流（板書：先概括后具體）7．師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑。壁畫1．組2：體會(huì)“宏偉”特點(diǎn)、四萬(wàn)五千平方米“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”“飛天是最引人注目的”2．引導(dǎo)學(xué)生朗讀。課件播放飛天圖片。3．想象說(shuō)話（課件出示）。指多名學(xué)生匯報(bào)交流。師小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。作者在描寫彩塑壁畫時(shí)有什么相同的地方嗎？藏經(jīng)洞1．出示第四自然段，哪些字眼讓你的心情難以平靜？（1）課件出示圖片。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿滿的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠(yuǎn)萬(wàn)里取來(lái)的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國(guó)主義者掠走了!（2）師：是啊，清政府的腐敗無(wú)能，導(dǎo)致大量的文物流失了。說(shuō)到藏經(jīng)洞文物的流失，不能不提到一個(gè)人，他叫王圓箓。是他最先發(fā)現(xiàn)了藏經(jīng)洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨寫了一本書《文化苦旅》，其中有兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇就是寫的文物怎么樣在道士手里流失的，我們選其中的片段看一下：課件出示文字信息：同學(xué)們，當(dāng)你聆聽(tīng)了這些文字，你最想說(shuō)些什么？（3）交流。2．指導(dǎo)朗讀四、總結(jié)全課，積淀情感。1．莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)（課件出示）2．作為中國(guó)人，我們滿懷深情的說(shuō)，（出示第五自然段）齊讀——五、拓展延伸，增強(qiáng)民族自豪感1．你還知道哪些名勝古跡體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶？（長(zhǎng)城，故宮，兵馬俑……）2．齊讀“我就是飛天”六、作業(yè)設(shè)計(jì)1．將課文改寫成導(dǎo)游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。2．仿照課文第2、3自然段的寫作方法，寫一處景物或一種事物。3．有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。推薦網(wǎng)址：http://板書設(shè)計(jì)彩塑18、莫高窟壁畫先概括后具體藏經(jīng)洞《莫高窟》學(xué)情分析1.教學(xué)內(nèi)容分析本文運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了莫高窟栩栩如生的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和曾藏有數(shù)萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，展現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，學(xué)生對(duì)此很感興趣。2.學(xué)生現(xiàn)狀分析五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力?！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。但本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離。文章雖然構(gòu)段清晰，便于理清脈絡(luò)，但是要是學(xué)生真正走進(jìn)藝術(shù)寶庫(kù)，觀賞、品味、享受藝術(shù)的無(wú)窮魅力，還得靠教者的有效引領(lǐng)。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如：理解詞語(yǔ)的方法，找中心句的方法。學(xué)生對(duì)于小組合作已經(jīng)有了比較熟練的基礎(chǔ)，如：小組幾人合作上臺(tái)匯報(bào)，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)?！赌呖摺方虒W(xué)效果分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、感情朗讀等手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性，達(dá)到了書本愉悅高效。一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣興趣是最好的老師。在開(kāi)課伊始，教師由回顧本單元的《黃山奇松》《黃果樹瀑布》引出本節(jié)課課題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量?！白寣W(xué)生與文本對(duì)話”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教師在課的開(kāi)始，語(yǔ)言渲染了莫高窟在我國(guó)和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。三、激發(fā)想象，感悟品味小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練過(guò)程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。《莫高窟》教材分析：

《莫高窟》是是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五組最后一篇課文。本單元安排了三篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會(huì)一年之計(jì)在于春，讓學(xué)生熱愛(ài)春天熱愛(ài)大自然。這篇課文介紹的是我國(guó)西北明珠——敦煌莫高窟。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了莫高窟栩栩如生的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，展現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯，是一篇寫景的記敘文。從全篇看，作者以“總——分——總”的形式來(lái)構(gòu)建全文。這里的總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫話訓(xùn)練。全文一共有五個(gè)自然段，可分為三段，第一段是總起，介紹了莫高窟的地理位置以及它的概貌。第二段是二到四小節(jié)，分別介紹了莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段為最后一小節(jié)，是課文的總結(jié)，引起讀者的共鳴。以這種思路安排課文的結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生對(duì)莫高窟有一個(gè)完整而又清晰的印象，從而認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛的文化。文章多處采用排比句，如描寫彩塑時(shí)用了“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強(qiáng)壯勇猛的力士”，寫壁畫是用了“有……的，有……的，這樣的句式富有節(jié)奏，讀來(lái)朗朗上口，音樂(lè)感強(qiáng)，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力。最后一個(gè)自然段的總寫：以作者的感受總結(jié)全文，突出莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”，引起讀者的共鳴。文中生動(dòng)、傳神的詞語(yǔ)和優(yōu)美、靈活多變的句式也很多。所以，《莫高窟》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。本課重難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。學(xué)習(xí)作者從多方面抓事物特點(diǎn)的寫作方法,體會(huì)運(yùn)用先概括,后具體的描寫方法。本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)?！赌呖摺贰酚^評(píng)記錄【劉海英評(píng)：相老師這節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)成功的語(yǔ)文課。板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。課堂伊始，老師以“課文為我們介紹了哪幾處景點(diǎn)”這一問(wèn)題直接帶領(lǐng)學(xué)生回憶文本，進(jìn)入文本，并板書“彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞”三個(gè)詞，讓學(xué)生很清晰地認(rèn)識(shí)到本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容所在，學(xué)習(xí)目標(biāo)也明朗起來(lái)?！俊舅斡涝圃u(píng)：課堂訓(xùn)練的扎實(shí)有效。在整個(gè)課堂的教學(xué)中，老師讓學(xué)生充分自讀，仔細(xì)品味，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上充分表達(dá)、交流感受。這樣的訓(xùn)練一是在強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)始終不可丟棄的“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書；在學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)，先文本后媒體，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，再去欣賞彩塑與壁畫，讓學(xué)生由文本到圖片進(jìn)行了雙重感悟，更加深了學(xué)生對(duì)莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)的印象。當(dāng)學(xué)生讀有所感、讀有所悟后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，很好地體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的原則，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情流露。這一教學(xué)過(guò)程既引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得一種表達(dá)方法，又品味作者用詞準(zhǔn)確、精妙?！俊抉R仁茹評(píng)：課堂細(xì)節(jié)精彩紛呈。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)作用，如“把你筆下的飛天與同學(xué)們交流一下”、“此時(shí)飛天已來(lái)到我們的教室”激發(fā)了學(xué)生交流的欲望，也讓學(xué)生感覺(jué)自己筆下的飛天真的很美，這比老師直接說(shuō)“寫得真好”更有激勵(lì)作用。為了讓學(xué)生感受臥佛的大、長(zhǎng)，突出了“16米”這個(gè)數(shù)字；為了讓學(xué)生感受到壁畫的宏偉瑰麗，突出了“四萬(wàn)五千多平方米”這一個(gè)震撼人心的數(shù)字。朗讀的形式多樣，有個(gè)別讀、齊讀、默讀、自由讀。】【劉淑貞評(píng)：教師語(yǔ)言的藝術(shù)美。通過(guò)聲情并茂的講述，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)的沖擊，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了周圍滿是茫茫戈壁的莫高窟內(nèi)，激起學(xué)生的情感漣漪，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。然后，重點(diǎn)段落的教學(xué)中，老師通過(guò)優(yōu)美的言語(yǔ)情境的描述，通過(guò)多重吟誦，點(diǎn)燃了文中言語(yǔ)的亮度，吸引學(xué)生駐足壁畫，感受魅力?！俊就鯐运u(píng)：課堂整體設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。課文從彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個(gè)方面向我們介紹了莫高窟，三個(gè)自然段并列存在，結(jié)構(gòu)非常清晰，老師抓住彩塑、壁畫作重點(diǎn)解讀，避免了平均用力的弊端?！俊緩埵缑吩u(píng)：學(xué)文中滲透思想教育。在感受了古代勞動(dòng)人民的了不起后齊讀“我驕傲，我是中國(guó)人”這首小詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，以我是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中經(jīng)歷了一次思想教育的機(jī)會(huì)?！俊赌呖摺纷灾鲗W(xué)習(xí)卡班級(jí)姓名課題自主評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)課文我讀了（）遍做到熟讀家長(zhǎng)簽字生詞：敦煌一尊記錄琴弦刺繡腐敗帝國(guó)威風(fēng)凜凜惟妙惟肖瑰麗臥佛生字（易錯(cuò)處用紅筆標(biāo)記）多音字臥佛（fófú）仿佛（fófú）文章主要內(nèi)容莫高窟資料《莫高窟》課堂學(xué)習(xí)卡：五年級(jí)姓名任務(wù)一：組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲。我會(huì)讀：煌尊錄弦繡腐帝我會(huì)寫：易錯(cuò)字：2.集體檢查、匯報(bào)：任務(wù)二：我會(huì)用：市場(chǎng)里的瓜果琳瑯滿目，香飄四溢。有的，

有的，還有的。

你瞧，那?？戳诉@些新鮮可口的水果，顧客。我會(huì)說(shuō)：這些飛天，有的，；有的，；有的，。任務(wù)三：課后拓展：敦煌—莫高窟與大同—云岡石窟、洛陽(yáng)—龍門石窟并稱為中國(guó)三大石窟，是中國(guó)古代文化藝術(shù)的歷史瑰寶。同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等工具了解其他三大石窟的資料，有條件的還可以利用假期去游覽?！赌呖摺窚y(cè)評(píng)練習(xí)一、看拼音，寫詞語(yǔ)huángyìzūnjìlùqínxián敦()()()()cìxiùfǔbàidìguózhǔyì()()()二、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。神態(tài)各（）精妙絕（）惟（）惟（）引人（）目（）眉善目宏偉（）麗斷（）絕（）（）風(fēng)凜凜漫天（）游嘖嘖（）（）（）無(wú)能三、選擇正確意思

舉：①向上抬②提出

③推選④全

1.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

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2.莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

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絕：①斷絕

②走不通的

③極，最

④獨(dú)一無(wú)二的

1.492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。

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2.莫高窟的彩塑精妙絕倫。

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異：①不同的

②別的

③特別的

④分開(kāi)⑤奇怪

1．這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

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2．這里已經(jīng)開(kāi)了許多花，但沒(méi)有奇花異草。

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)四、根據(jù)課文內(nèi)容填空1.這些彩塑，。有的菩薩，有威風(fēng)凜凜的，還有的力士。有一尊臥佛，他側(cè)身臥著，，?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人。2.莫高窟不僅有___________的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米__________________的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄，有描繪，有反映，還有描摹。3.壁畫上的飛天，有的___________，___________；有的懷抱琵琶，____________________；有的倒懸身子，____________________；有的___________，漫天遨游；有的，翩翩起舞……《莫高窟》教學(xué)反思莫高窟坐落于甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，是祖國(guó)西北的一顆明珠。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，由于對(duì)莫高窟的知識(shí)了解甚少，所以，課前，我搜集了莫高窟彩塑、壁畫、及藏經(jīng)洞等相關(guān)資料，設(shè)計(jì)制作了教學(xué)課件，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，理解文本內(nèi)容。整堂課，我以新課標(biāo)理念為依據(jù)，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，我認(rèn)為比較成功之處有以下方面：一、以生為本，自主合作“生本、愉悅”這是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)。為了更大程度地把課堂還給學(xué)生，在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)指南”，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。匯報(bào)環(huán)節(jié)更是將講臺(tái)讓給學(xué)生，有兩個(gè)小組分別上臺(tái)匯報(bào)“彩塑”“壁畫”。每個(gè)上臺(tái)的同學(xué)，都能夠互相合、互相補(bǔ)充，結(jié)合重點(diǎn)詞句談出自己的理解。如有不夠全面或有不同的意見(jiàn)，臺(tái)上學(xué)生可以與臺(tái)下互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)發(fā)言接力。這樣，孩子們就真正成了課堂的主人，各方面的能力也就相應(yīng)地得到了鍛煉，努力實(shí)現(xiàn)了“生本、愉悅”課堂。二、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí)，在學(xué)生理解“神態(tài)”的時(shí)候，我適時(shí)通過(guò)播放彩塑的各種神情，幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語(yǔ)：如威風(fēng)凜凜、慈眉善目等。又如學(xué)習(xí)壁畫一部分時(shí)，展示宏偉瑰麗的壁畫后再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”的句式描述飛天形象，水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話和想象訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生有了直觀的感受，加深了對(duì)課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，會(huì)是一種享受，也更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。三、注重讀寫結(jié)合。教學(xué)本課時(shí)，注重了寫作知識(shí)的遷移指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)了莫高窟的彩塑一段后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先概括后具體”的方法，對(duì)莫高窟的壁畫進(jìn)行了片段練習(xí)。但在教學(xué)時(shí)，還有一些問(wèn)題值得我思考：朗讀