小學英語-Unit3 Weather A Let's talk教學設計學情分析教材分析課后反思

2/2Unit3Weather？PartALet’stalkTeachingaims:1、學生能理解對話大意，能用正確的語音語調(diào)朗讀對話。2、根據(jù)對話情景進行角色表演。3、能在語境中初步運用CanI...？Yes,youcan.\No,youcan’t.來向他人征求許可。Importantpoints:1、學生能理解對話大意，能用正確的語音語調(diào)朗讀對話。2、能在語境中初步運用CanI...？Yes,youcan.\No,youcan’t.來向他人征求許可。Difficultpoints:正確詢問及運用表示天氣及溫度的回答。Step1.PrepartionSingasong<How’stheweather>【設計意圖】：通過Let’ssing活躍課堂氣氛，為本課教學做鋪墊。T:Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.Let’ssingasongtogetherandtellmewhatcanyouseeinthesong?S:下雨天，下雪天，陰天，晴天……通過對學生的詢問，引出S:weather。Therearemanykindsofdays,wecancallweather.【設計意圖】：通過歌曲讓學生通過所見引出天氣，為導入新課做鋪墊。Step2.Presentation.Let’slearnUnit3WeatherPartALet’stalkandfinishit.①Let’sseeandanswer:How’stheweather?Ss:下雪，很冷……【設計意圖】：通過出示情境圖，問“How’stheweather?”引出cold的單詞教學。②T:Whoarethey?S:Mikeandhismother.(把頭像貼黑板上)T:Wherearethey?S:Athome.(把板書貼黑板上)【設計意圖】：通過出示情境圖，讓孩子對本課所學內(nèi)容有整體的感知，體現(xiàn)語言的整體性。③T:Mikewantstodosomething.Listenandanswer:CanI_____now?【設計意圖】：帶著問題聽錄音，培養(yǎng)了學生的聽力能力，使學生的注意力更集中，更容易理解課文。④T:Let’saskMiketogether:CanIgooutsidenow?Mom:No,youcan’t.T:Why?Let’swatchandfindout?【設計意圖】：通過教師的肢體語言和形象直觀的多媒體教學，進行主句型的輸出與操練。T:Let’saskandanswer:CanI...?No,youcan’t.It’scoldoutside.⑤T:Timeflies.It’stimeforlunch.Guess:whatdoesMikewanttoeat?S:...Mike:CanIhavesomesoup?Mom:Yes,youcan.T:Lookatthesoup.Isitcold?S:No,itisn’t.T:It’shot.【設計意圖】：通過看圖提問的方式出現(xiàn)對話中的關鍵詞，以便學生快速地掌握對話，同時也是在逐步進行學法指導。⑥T：Thesoupisveryhot,soweshouldbecareful.【設計意圖】：在之前的主句型操練中我就一直滲透becareful的句型，這里與前后呼應，貫穿始終。Step3.Practice1.Listenandimitate.2.Readitbyyourselves.3.Roleplay.4.Challengeyourself.【設計意圖】：關注學生朗讀的語音和語調(diào)，培養(yǎng)學生帶著感情朗讀，有助于培養(yǎng)學生的英語語感。Step4.ProductionLet’splay.Makeadialogue.Whattimeisit?Whattimeisit?It's______.CanIgooutsidenow?No,youcan't.It's____outside.It'stimefor______.CanIhavesome_____?Yes,Youcan.Becareful!It'svery___.Ilike….情感教育：Differentweatherwecandodifferentthings,weallfeelhappy!(不同的天氣我們可以做不同的事，都可以感到很開心。)【設計意圖】：新課標指出，語言的學習在于真實運用，為此設計了拓展的內(nèi)容，旨在開發(fā)學生思維，讓學生能靈活運用所學語言，實現(xiàn)“學中用，用中學”的目的。同時也對學生進行了情感教育。Sumup:Whathavewelearnedtoday?Whatkindsofweatherdoyouknow?Homework:1.Use“CanI...?”toaskforpermission.2.Actoutthedialoguewithyourfriends.與朋友一起表演對話?！驹O計意圖】：這樣的作業(yè)不僅可以鞏固和復習課堂知識，而且將課堂的交流延伸到了課外甚至是生活中，讓學生有更多的機會去實踐、感悟和運用語言，使英語真正走進了學生的生活。學情分析四年級學生的年齡在十到十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語一年，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱。

有的學生有著極強的求知欲強和表現(xiàn)欲，根據(jù)學生的心理特點我課上多以表揚為主，讓學生們在玩玩、做做、說說、

唱唱中學習英語。但這個年級的學生畢竟接觸正規(guī)英語教材的時間不是很長，在學習方法和學習策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。

四年級學生經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)具備一定的英語聽說基礎，仍然保留有一定的新鮮感，但是時間一久也會產(chǎn)生厭倦情緒，所以在課堂上盡量用歌曲、圖片來調(diào)動學生的學習興趣，學生表達能力還比較薄弱，對此可以在流利朗讀課文的基礎上進行表演。效果分析本節(jié)課我采取了講讀直觀演示、愉快教學相結合的方法，層層遞進，引起學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，在教學過程中啟發(fā)、誘發(fā)學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力。課文內(nèi)容比較簡單，但是要創(chuàng)設怎樣的一個情境讓孩子們把天氣和食物相結合，自然地運用相關句型進行對話，是我開始備課時的困惑之處。最初設計就是先復習了食物，再初步感知單詞hot及cold,在過渡到天氣?？墒窃囅聛戆l(fā)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)太過零碎，我上課講的話太多，機械操練較多，學生可能會有厭煩情緒，于是，我把食物引入換成了歌曲直接引出天氣，從而學習文本。最后拓展部分也是我最困惑的地方。要用怎樣的一種形式讓天氣和食物得到很好地結合？我在嘗試中，變換了不少形式，起初是準備讓學生討論天氣進行拓展，可是還是覺得拓展部分的設計不能讓學生的能力得到一個很好的提升。于是把最后的拓展部分換成最初的分兩組，到這時細化為cold組和hot組，根據(jù)不同的組，不同的天氣，不同的時間，不同的食物，設計不同的對話。從上課情況來看，學生對這一個還比較感興趣的，讓學生更好地運用相關句型進行問答，也讓舊知又滾動了一遍?？v觀整個課堂，整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。拓展表演部分學生比較感興趣，就在這樣的情境下，能自然地運用英語進行會話。通過主句型的吟唱，鞏固上口，然后進一步朗讀、挖空、拓展表演，由易到難層次遞進。在課堂中，我還采用了同桌練習以及小組合作的形式，讓更多的孩子參與到課堂中來，也讓更多的優(yōu)生幫助差生體驗英語對話的樂趣。但是課堂操練的形式還有些單一，需要改進。教材分析本課時是人教版小學英語PEP四年級下冊Unit3Weather?ALet’stalk.Let’splay的內(nèi)容。A部分Let’stalk為會話教學，內(nèi)容為向他人征求許可的情景“CanIgooutside/havesomesoup?Yes,youcan./No,youcan’t.”。圍繞征求許可的話題進行，學生能夠聽懂、會說“CanIgooutside/havesomesoup?Yes,youcan./No,youcan’t.”，并且要結合具體情境，能夠運用“CanI….Yes,youcan./No,youcan’t.”進行語言交際。在單詞和句型教學上，教師要注意充分運用情境，以學生喜歡的話題最大限度地調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性。

教學目標1、能聽懂會說句型CanI

…?

Yes,youcan.／No,

youcan’t.并能在實際情景中運用。模仿正確，語調(diào)自然。

2、能聽、說、讀兩個關于天氣及溫度的單詞cold和

hot。3、能大膽地向他人征求意見。

教學重難點：

重點：能聽、說、讀兩個關于天氣及溫度的單詞cold和

hot。

難點：能靈活運用本課句型。評測練習Ⅰ.讀一讀，選一選。（）1.A.It’scoldoutside.B.It’shotoutside.()2.--CanIgooutside?--________________.A.Yes,youcan.B.No,youcan’t.Ⅱ.對答如流（）1.CanIhavesomechicken?A.Yes,itis.()2.Whattimeisit?B.Yes,youcan.()3.CanIgooutside?C.It’sseveno’clock.()4.Isthatthelibrary?D.No,youcan’t.It’scoldoutside.Ⅲ.讀一讀，給下面的句子排序，使之成為一段通順的對話。()CanIgooutside?()It’sthreeo’clock.()Mum,Whattimeisit?()CanIhavesomemilk?()No,youcan’t.It’scoldoutside.()Yes,youcan.課后反思這節(jié)課雖然是一個對話課，但是因為學生的單詞還沒學，所以我要先學習單詞，然后再來talk，這節(jié)課我實際上的是一個單詞和對話課的整合課，本節(jié)課中我覺得比較滿意的地方是課堂氣氛比較活躍，在講授時我沒有感到緊張，整個過程很自然。當然需要改進的地方有以下幾點：1、四年級的孩子對知識充滿好奇。在教授時要根據(jù)學生的喜好設計課程，分析學生。2、要注意學生能力的培養(yǎng)，把更多的機會留給學生，比如：學習CanI...?句型時，教授完一個之后，老師就不要做的太多了，要讓學生自己去用不同的情境來練習充分培養(yǎng)學生說3、在任務一環(huán)節(jié)講授時間過長導致接下來練習的環(huán)節(jié)過少。在以后教學中要多鍛煉尤其在時間的把握上還學下功夫。課標分析基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。要突出學生主體，尊重個體差異學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定，教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。在本節(jié)課中我設定了三個不同層次的教學目標。采用活動途徑，倡導體驗參與本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。通過Let’splay和Makeadialogue等活動讓學生合