2023年《寓言》教學反思(通用15篇)整理

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《寓言》教學反思(通用15篇)

作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，教學反思要怎么寫呢？下面是我為大家整理的《寓言》教學反思，歡迎大家共享。

《寓言》教學反思1

上課伊始，我讓同學回憶了讀過的寓言故事，并讓同學試著概括寓言故事的特點：寓言是通過一個小故事，用比方或者擬人的手法，說明某個道理和教訓。讓同學再一次理解寓言的寫作特點。然后再從課題入手，了解三則寓言故事的仆人公，再此基礎(chǔ)上讓同學概括故事的主要內(nèi)容，同學們通過題目就能很好地說出故事的也許。

在講解三則寓言的寓意時，我以三則寓言的共同點入手，讓同學明白這三則寓言故事中仆人公的話都是謊言，再深化故事，了解他們說謊的緣由，從而深刻地了解故事的寓意。在精讀過程中，我抓住了幾點進行了拓展，如《狐貍和葡萄》：“狐貍看到了如此迷人的`葡萄，他會是什么神情？他的心里會怎么想？嘴里會怎么說？還會怎么說？”讓同學綻開想象，再想想狐貍會想了哪些方法來摘葡萄，結(jié)果怎么樣？在這個過程中既培育了同學的表達力量，又培育同學的想象力量。接著從課文內(nèi)容一步步啟發(fā)：狐貍那么想吃，卻沒有吃到葡萄，心情怎么樣？他說了什么話？齊讀狐貍說的話，最終進一步引導同學思索：“狐貍沒有力量辦到這件事情，卻偏偏說葡萄不好吃?！边@就是這篇寓言要告知我們的道理?！断s和狐貍》：讀了這個故事，突然想到了我們曾經(jīng)學過的一個故事《狐貍和烏鴉》，烏鴉為什么會受騙？讓同學在分析中了解烏鴉和蟬的本質(zhì)區(qū)分。

《寓言》教學反思2

《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告知他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了漂亮的花。我挺喜愛這個故事，由于這個故事的題目很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告知同學如何正確地看待自己和別人，關(guān)心同學樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。其蘊涵的人生哲理同學是簡單理解的，但對于四年級的孩子，多元解讀文本、辯證分析問題卻是有肯定難度的。于是，在教學這一課時，我把“理解故事所蘊含的真正寓意，學會正確地看待別人和自己?！贝_定為本課的學習目標。為了更好地達成目標，我將學習目標分解為兩個學習任務(wù)：

如何讓同學真正讀懂“我們即不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用?！睘榇?，我引導同學對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到仆人的家，是值得傲慢的!仆人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐假如為自己的成就而感到傲慢自滿，看不起別人那就不行取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓同學在辯證的`思想中揭示了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說話練習熬煉了同學的說話力量，也幫同學樹立了正確的人生價值觀。

但是教學中還存在這樣一些問題：

一、讀得形式不夠多：

在教學時由于時間緊急，導致給同學讀書思索的時間較多，各種形式的朗讀和展現(xiàn)較少。語文教學課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏肯定的讀的訓練，特殊是文中的一些重點句，孩子們朗讀的不夠到位，同學的情感沒有在讀中深化。

二、牽著同學走：

課上完了，課上呈現(xiàn)孩子氛圍較好，但總感覺牽著孩子走的痕跡嚴峻。也是這節(jié)課的最大缺陷，由于老師的理性和牽制過多，限制了同學的思維，導致同學思維浮于表面，不能深化思索，課堂上沒有生成，所以也沒有火花。我感到問題的設(shè)計，老師的引導，特殊是運用同學的生成性資源，還有待進一步的提高。放手讓孩子學感愛好的人物，讓同學多思索、多讀書是我下次磨課應(yīng)當特殊留意的地方。

《寓言》教學反思3

《烏鴉喝水》這則寓言的教學，我已觀摩過很多次，早已爛熟于心。但這一次，我卻有了意外的收獲。

通過老師啟發(fā)，大部分同學都形成了烏鴉真聰慧，通過投石子，最終喝到了水的共識！唯有一位同學提出了異議——烏鴉不肯定喝到水！那是一個胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語驚人，聽課的老師都低聲交談起來。執(zhí)教者有些慌張失措，“你為何這樣說？”她追問?！坝捎谑訒阉翛]！”孩子忽閃著大眼睛。教室內(nèi)靜得特別，我也是滿腹狐疑?！笆釉趺磿翛]水呢？連常識都不知道，以后回答問題前肯定要多動腦筋，盼望小朋友們也要留意！”執(zhí)教者明顯有些發(fā)怒了。在同學們的齊聲“知道了”中，孩子悄悄地坐了下去，懊喪的神色中透出一絲不服。

課后，我獨自找到了他，向他請教“烏鴉為何不肯定喝到水？”開頭他非常害怕，不信任地看著我。經(jīng)我一再鼓舞，他最終道出了原委?！白蛱煳液涂悼低孢^了，他的瓶里裝的水多，投進石子后，水滿到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水沉沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時候，烏鴉才能喝到水。而書中只說瓶里有半瓶水，若是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了?！薄罢媛敾?！”我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道，“今日你使我學到了很多學問，感謝你，小老師！”孩子最終驕傲地笑了，神采中更多了一份自信。

且不說“烏鴉不肯定喝到水！”是否肯定正確，但它卻充分表現(xiàn)了同學大膽的懷疑精神，從實踐中得出結(jié)論更是一種求實的科學品質(zhì)。不正是由于這種精神、這種品質(zhì)，才有伽利略的兩個鐵球同時著地的`真理嗎？一句富有新意的“石子把水沉沒了！”卻被老師視為不知常識，還成了教育其他同學的反面素材。一個極富制造力的見解就這樣被扼殺，同學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識或許就會夭折在課堂這個搖籃里！教學應(yīng)是一種對話，對話中既沒有無所不知的圣人，也沒有完全無知的愚人。師生雙方相互公平，在對話中相互敬重、相互學習。在以上教學中，如果老師能敬重同學的觀點，急躁地傾聽同學的見解，并確定“烏鴉不肯定喝到水”的正確性，對同學大膽的懷疑精神和求實的科學品質(zhì)作出欣賞，那么，教學的意義或許就超出了烏鴉能否喝到水的問題了。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興盛發(fā)達的不竭動力。給同學一點“陽光”吧！讓祖國的將來“絢爛”地成長！

《寓言》教學反思4

寓言的道理蘊含在故事的字里行間，它短小精悍，故事性強，反映大眾生活，成為令人寵愛閱讀的文學形式。因此，在上《寓言兩則》這篇課文時，我緊扣故事內(nèi)容，讓同學在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句來理解寓意。教學時還注意朗讀指導，啟發(fā)同學把故事中表達的不同意思讀出來。在學習《亡羊補牢》時，通過分角色表演、朗讀對話部分，體會鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)懷和養(yǎng)羊人對丟羊這件事的態(tài)度，尤其是最終一段要讀出養(yǎng)羊人懊悔的心情。在學習《南轅北轍》時，我讓同學自由讀，一邊讀，一邊琢磨，看看課文中的人物是怎么問話又怎么答話的`。讀完課文后同學之間相互試講這個故事，在進一步理解課文內(nèi)容時，讓同學三個人一組分角色讀。在同學讀中悟的基礎(chǔ)上，再讓同學對去楚國人說說自己想要說的話。這時有的同學說他帶的盤纏越多，越不能到楚國；有的同學說車把式技術(shù)越好，他離楚國越遠；還有的說楚國在南邊，他不聽朋友的勸告，硬要往北邊走，走得越遠，就越到不了楚國。同時我結(jié)合課后思索練習其次題，讓同學聯(lián)系實際，說說生活中與這兩個寓言故事相類似的事，以及自己的感受，有效地達到了對課文的理解。

《亡羊補牢》教學反思

在教學《亡羊補牢》這則寓言時，我依據(jù)課文思索題“養(yǎng)羊人對鄰居的勸說，開頭是怎么想的？后來又是怎么想怎么做的？結(jié)果怎樣？”設(shè)計了表格，讓同學自學課文，收到了良好效果。出示表格以后，請同學自讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容填表格。

同學自己讀書、思索、填表，克服了老師講同學聽、老師歸納同學死記的弊端，真正把課堂還給了同學，體現(xiàn)了同學的主體地位，同學通過自學獲得了學問，學會了學習。

《南轅北轍》教學反思

寓言《南轅北轍》的教學首先以理解課題中的“轅”和“轍”入文，然后讓同學在文中找到點出“南轅北轍”的意思的兩個句子，讀讀體會。以為課文基本是對話，所以其次部分是讓同學通過對讀來體會人物的特點。同桌對讀，熟識課文后，師生第一次對讀，老師讀朋友，同學讀坐馬車的這個人。老師在讀時，把文中的反問句改成陳述句，讀后讓同學比較，通過比較理解朋友的竭力相勸，和反襯這個人的固執(zhí)，不聽勸。師生的其次次對讀，角色交換，老師在讀時，省去三個“沒關(guān)系”。同學認為這樣不能很好地體現(xiàn)這個人的頑固、高傲和不虛心，因此補上三個“沒關(guān)系”，再讀課文。經(jīng)過這兩次的對讀，同學從人物的言行中體會了人物的特點，既讀熟、學懂了故事，又提高了理解力量，寓意的理解也水到渠成。最終讓同學同桌再對讀，加深理解。

《寓言》教學反思5

在課堂上我主要是解決理解詞語，讓同學在肯定的語境中理解這些詞的意思，避開了空口的理論說教，而是借助文中相關(guān)語句的描寫，加上同學的想像，及喚起同學的生活閱歷，這樣，化抽象為形象，便于同學消化汲取。在理解詞語時，我還注意抓住課文中重點詞語來引導同學理解，做到有的放矢，為有效地突破教學難點理解寓意作了特別好的鋪墊。在理解“成熟”一詞的兩層含義時，我借助了當時的教同學成，同學回答不了這個詞的引申義，說明他們還沒有思索成熟，這就是成熟的另一層意思。這么一引導，同學立刻豁然開朗，想出了日常生活中所遇到的“成熟”一詞的用法，從而使同學對此詞有了更為深刻的、全面的理解。在復述故事內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的教學中，我是利用螺旋推動的方法，在引導孩子理解詞意的基礎(chǔ)上就有意引導他們對故事內(nèi)容的記憶，為他們理解、復述故事內(nèi)容做了堅實的鋪墊，所以在復述這一節(jié)孩子們說得特別流利，有效提高了課堂教學效果。

特殊值得一提的是同學的`精彩表演.在葡萄架狐貍掛著口水，又蹦又跳，找工具打葡萄，還有同學還想象狐貍自己使用不當后反受其害的搞笑場面。

在教學《牧童和狼》時，因班內(nèi)出了點狀況，所以同學讀小孩的話，慌張怎么也讀不到位。

《蟬和狐貍》同學也能把狐貍千方百計的設(shè)騙的場面演繹出來。三篇寓言的寓意都比較通俗易懂，同學都能把握。

在教學《牧童和狼》時，因班內(nèi)出了點狀況，所以同學讀小孩的話，慌張怎么也讀不到位。

《寓言》教學反思6

《揠苗助長》，講的是古時候有個人希望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告知我們：事物有它自身的進展規(guī)律，假如違反自然進展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡潔，同學一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。為此，我仔細研讀了文本，查找到了本課教學的關(guān)鍵所在，較好地引導同學悟出了深刻的寓意。

在教學前，我努力思索應(yīng)當怎么樣教授，才能讓孩子在短暫的.課堂上明白這兩個故事所蘊含的道理。于是，邊看書，邊思索，就在自己手捧著課本想：這兩個人的表現(xiàn)好玩極了，第一個人，看到自己田里的禾苗沒有長高，好焦急，于是自己認為想了一個“好”方法，“好”辛苦地將禾苗全部拔高，而自己認為的“好”結(jié)果卻讓禾苗全部枯死了，于是我們得出結(jié)論：這個人好愚蠢。哈哈，自己就用這幾個好字，作為本節(jié)課的一條線，作為板書，信任同學們肯定會覺得學習好輕松啊!

上課伊始，我先讓同學劃分《揠苗助長》這則寓言故事的自然段，一共有4個自然段，按事情進展挨次講明白故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在教學過程中，我在同學初讀課文的基礎(chǔ)上，用填空的形式：“宋國有的農(nóng)夫，由于盼望禾苗___________,就把禾苗_____________，結(jié)果_____________?！标P(guān)心同學理清了課文的脈絡(luò)，并自然地概括了各部分的意思。

然后自己提示同學，“他盼望自己田里的禾苗長得快些，每天到天涯去看。說明他心里好——同學立即會說著急;我們接著分析課文，讓孩子邊讀書邊思索，當我寫出“好”方法時，同學有不同意見了，于是我請同學們分析緣由，有的同學說這個好方法實際上不好，由于禾苗都死了，有的同學說這是一個好方法，讓禾苗長高了，于是我提示同學留意好的雙引號，很快同學就明白了是反語，是這個人自己認為這個方法好，而實際上方法并不好。解決了這個問題，其它問題都迎刃而解了。整節(jié)課在同學的激烈爭論中，在同學的哈哈大笑中度過，我們“好輕松”!

其次篇寓言是《守株待兔》。這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什么事情都存有僥幸心理,不會靠自己的努力去爭奪。在學習中，我借鑒第一節(jié)課的良好效果，讓同學用“真”來總結(jié)，部分同學很有悟性，從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運”再到心里想：要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從今扔下鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，“真有急躁”再到天里長滿了野草，莊稼全完了。“真可悲，真愚蠢”。我將課文交給同學自己，讓他們一邊讀書一邊總結(jié)，很快，同學就在一節(jié)課中度過了，我們就在這簡潔的寓言中用簡潔的語言總結(jié)故事，信任這節(jié)課肯定在孩子的心中留下了深刻的印象，這真是一節(jié)“真開心真和諧”的課堂啊!

《寓言》教學反思7

《寓言兩則》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了古時候有個人希望自己的禾苗長得快些，就將禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導同學朗讀來領(lǐng)悟課文內(nèi)容，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不行急于求成

一、導入

寓言是三年級的同學首次遇到的新的體裁，所以一上來，我覺得有必要讓同學理解什么是寓言，讓同學知道在這則小故事中包含著一個道理。并讓同學說說平?？催^或聽過的寓言故事，讓同學從現(xiàn)實的例子中真正理解寓言二字的含義。即實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。然后通過同學說的例子中導入我們要學習的一則寓言《揠苗助長》。學貴有疑，我大膽地讓同學針對題目去質(zhì)疑，然后關(guān)心同學歸納出要解決的問題，并打上問好，讓同學做到心里有數(shù)。

二、以讀感知，以演促演

這則故事很精彩，通過演的方式很能激發(fā)同學的`學習樂觀性，也能讓同學通過真實的演來把握道理。但是要能演好卻不是很簡單的事情，由于只有讓同學把握了文中人物的心情，語氣，動作，把自己當做文中的農(nóng)夫，才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容。所以在整堂課的學習中，我反復讓同學進行朗讀，每一次都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對話，在對話中師生溝通，在溝通中共同成長。

例如："宋國有個農(nóng)夫，他盼望著自己田里的禾苗長得快些，就每天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里非常著急。"在這一小節(jié)中我主要想通過反復的讀讓同學自己理解農(nóng)夫那時候的心情，然后讓同學自己通過自己的朗讀來想象農(nóng)夫會怎么看，會怎么想，會怎么說，為最終的表演做一個鋪墊，讓同學在表演中有話說。每一小節(jié)都能這樣讀演結(jié)合，以讀促演

這樣一次一次的閱讀與小表演的結(jié)合，讓全體同學都參加到課堂學習中來，同學真正地成了學習的仆人?！洞缶V》中明確指出，同學是語文學習的仆人，在教學過程中要加強同學自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獵取學問，形成力量。同學自主學習，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們獨自發(fā)覺并解決問題的力量，使教學活動真正建立在同學活動，自主探究的基礎(chǔ)上

三、重視字詞教學

這是一課時的教學，所以識字，寫字也非常重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學手段來豐富識字教學。讓同學自己來為生字找"朋友"，真正的把生字運用到生活中去

四、不足之處

課堂中難免有不足之處，比如對于同學的回答評價語言少，總感覺到只有那么幾句可可以表揚的話，還有在讀的層次設(shè)計上要有所把握

整堂課我就是從以上幾方面引導同學樂觀地投入學習，讓同學真正地做學習的仆人。

《寓言》教學反思8

昨天上了《伊索寓言》這一課，課前對于三個故事怎么支配？怎么教？是一課時教一個故事，還是一課時教三個故事，有點遲疑不決。通過查閱網(wǎng)上資料，反復研讀教材，最終還是打算一課時教三個故事。三則寓言故事，對于五年級的同學來說，內(nèi)容是比較淺顯的，可以說是一讀就懂。那么，針對這三個故事，在課堂上可以教些什么呢？莫非僅僅讓同學明白三個道理或把故事讀好，說好，就算完成教學任務(wù)了嗎？閱讀了魏星老師的教學實錄和知足常樂吧的教學設(shè)計發(fā)覺，這三個故事還是很有內(nèi)容可教的。關(guān)鍵在于教者想讓同學得到什么！由于故事比較易懂，所以我把教學的重點放在了訓練同學的思維和表達上。如：教《狐貍和葡萄》時，讓同學想象：狐貍可能想了哪些方法？讓同學以“狐貍一會兒，一會兒，一會

兒他想盡了各種方法去夠葡萄，但是白費勁?！钡木涫竭M行說話；假如這時一只麻雀飛來，吃了一顆葡萄，對狐貍說葡萄是甜的，面對這尷尬的場面，狐貍可能會怎么說？教《蟬和狐貍》時讓同學想象：假如《狐貍和烏鴉》中的烏鴉遇到《蟬和狐貍》中的蟬，他們倆可能會說些什么？一堂課假如有一個主要的.問題，就相當于有了一個抓手。這樣，一堂課就能夠很好地整合，提領(lǐng)而頓，百毛皆順《伊索寓言》一課可以抓住哪個主要問題來綻開教學呢？研讀三則故事可以發(fā)覺不管是葡萄架下的狐貍，還是牧羊的孩子、大樹下的狐貍都在說謊、說假話！為此，我打算以“他們?yōu)槭裁匆f謊？”來統(tǒng)領(lǐng)整課的教學。事實也證明，這樣的支配，教得時候，更簡單統(tǒng)籌。課雖然上完了，但問題多多：

一、老師的評價語言蒼白，不足以有效推動同學的思維，難以調(diào)動同學的熱忱；

二、細節(jié)不細，點到為止，沒能在精、細、深上下功夫，整堂課浮光掠影；

三、精彩的課堂還需老師自身內(nèi)在的涵養(yǎng)作支撐，平常還要多閱讀、多汲取。

《寓言》教學反思9

課前，我先請同學回顧了曾經(jīng)學過的寓言故事《驚弓之鳥》，并讓他們回顧：從中他們明白了什么道理。接著引入新課，形成一個學問遷移的過程。

兩則寓言故事都有共性鮮亮的人物形象：好學的紀昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)超群的扁鵲，固執(zhí)己見的.蔡桓公；且人物對話較多，因而我引導同學反復讀課文，讀好人物的對話，然后揣摩人物的想法，這樣才有可能精確地理解寓言的寓意。

在熟讀課文之后，我請同學提出自己想要跟大家爭論的問題，然后梳理提出的問題后，接著引導同學進一步讀書、思索，小組溝通自己的想法。

例如在針對“紀昌學射箭，為什么花那么大功夫練視力”這個問題時，我問同學：“從哪兒看出紀昌花大功夫練視力？看準目標不刺眼和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢？”接著我又問：“練視力可以說是射箭的基本功。學射箭如此，學其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦……”從而引導同學了解打好基礎(chǔ)的重要性。

另外我還留意鼓舞同學提出自己的見解。例如，有同學指出紀昌學射的勝利當然是由于他有扎實的基本功，但也與他學習的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導有方分不開。在學習《扁鵲治病》時同學對蔡桓公的評價，也是見仁見智。有些人責備蔡桓公自以為是，諱疾忌醫(yī)；有些人又說蔡桓公左右之人的阿諛奉承，不加勸諫，所以扁鵲才得不到信任；還有的說，扁鵲堅持真理的品質(zhì)值得學習。

《寓言》教學反思10

第三單元的2篇講讀課文，都是寓言故事。同學很喜愛學習寓言故事，大部分同學能讀懂寓言故事敘述的道理。

這兩篇課文我都是從課題導入的，從課題設(shè)疑，引起同學閱讀的愛好。在課文分析中，主要抓住人物的對話，體會人物的心里變化，進而總結(jié)故事蘊含的深刻道理。特殊是學習《狼和小羊》一文時，男生讀狼說的話，女生讀小羊說的話。同學興致很高，讀出了狼的狡猾，小羊的溫順、和善。這樣的對比朗讀，同學很快總結(jié)出：對壞人講道理是講不通的。在學習《狐假虎威》一課時，同樣進行了分角色朗讀，同學對狐貍說的'話體會很深，讀的繪聲繪色。又抓住“神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望”四字詞語進行理解分析。在體會人物的對話后，本想讓同學分角色演一演的，卻到了下課的時間。本節(jié)課的時間安排還需在調(diào)整。

在這里兩節(jié)課中我也發(fā)覺了一些問題：個別同學朗讀課文的力量還需提高；有的同學心里想表達的意思表達不出來或是表達不清晰，也就是同學的語言表達力量還需培育；還要增加同學的閱讀量，讀的多了，我想同學的閱讀力量就提高了。

《寓言》教學反思11

依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高同學的語文素養(yǎng)，豐富同學的遷移力量，發(fā)揮同學的語感和思維，進展共性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現(xiàn)同學的遷移力量的.訓練。

１、搶答激發(fā)愛好，從我們了解的寓言談起，首先開啟同學的思維，原來寓言就在我們的身邊，平常已經(jīng)接觸許多，消退認為寓言很高深的心情，讓同學很想了解寓言和其寫法，激發(fā)其閱讀學習愛好。另外，充分發(fā)揮多媒體的幫助作用，利用E資源網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)質(zhì)試聽資源，優(yōu)化學習過程，激活同學的聯(lián)想想像思維，教會其自主探究，深化理解寓言的內(nèi)容，感受人生哲理。

２、點擊同學的興奮點，通過改編寓言讓同學了解到原來寓言的寫作其實很簡潔，就是取決于想告知人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)，同學個個躍躍欲試。

３、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步的引導，到了創(chuàng)編寓言時就水到渠成了。首先讓同學充分地溝通，樂觀主動地參加，挖掘同學的潛能，放飛其想象力，在進行課堂改編任一則寓言的練習中，同學對情節(jié)創(chuàng)編合理，寓意明確，珍貴的是還加入了對人物的細節(jié)描寫，訓練很勝利。

４、體現(xiàn)教學機靈，在我支配課后作業(yè)創(chuàng)編寓言時，有部分同學提到也可以寫如《黑板與粉筆》、《窗戶與玻璃》等等題目時，我就順水推舟鼓舞同學可以自擬題目，同學的制造力與仆人翁意識得到了充分地敬重，有效地提高了他們寫作的樂觀性。課堂有限的時間內(nèi)，還是有一部分同學寫出了如《蜜蜂和花朵》、《鼻子和嘴巴》等很有內(nèi)涵的寓言。

《寓言》教學反思12

寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求同學在讀故事時，不僅要讀動懂故事內(nèi)容，而且要悟出其中的道理，并結(jié)合自己的生活實踐理解、運用這些道理。

第29課〈〈寓言兩則〉〉中的〈〈紀昌學射〉〉主要講的是一個叫紀昌的人想學習射箭，于是向射箭能手飛衛(wèi)學習，飛衛(wèi)要紀昌先練視力，紀昌先后用了五年的時間練習視力，然后飛衛(wèi)才開頭教紀昌開弓放箭，后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

這篇文章中要留意的生字主要是“妻”和“刺”這兩個字，提示同學仔細寫好每一個筆畫?？晌闹械脑~語需要同學理解的是“相當?shù)郊摇焙汀熬劬珪瘛??！跋喈數(shù)郊摇痹诒疚闹兄傅氖羌o昌用了兩年時間盯妻子織布的梭子，把視力練得特別好了。而“聚精會神”這個詞語在文中主要是為了突出紀昌在用虱子來練視力時很仔細、專注的表現(xiàn)，由此贊揚紀昌刻苦學習的精神，同時也說明白紀昌之所以能成為百發(fā)百中的'射箭能手的緣由。

從紀昌身上我們看到了一個擅長學習的人物形象，紀昌能夠虛心、急躁、刻苦學習，這正是同學們學習的榜樣，通過理解紀昌這一人物形象，同學能深受啟發(fā)：要想取得好的成果，就得象紀昌一樣虛心、急躁、刻苦。

這篇文章中還有一個重要的人物形象，那就是飛衛(wèi)了。作為一個很出名的射箭能手，他教紀昌的方法好像讓人有點接受不了，想要學射箭的人在五年的時間里沒摸過箭，有幾個同學能堅持下來？飛衛(wèi)在教紀昌學習射箭的過程中，他更重視的是基本功，基本功練不好，在多的方法也只不過是搭花架子而已，華而不實，怎么可能成就一番事業(yè)？不難看出，飛衛(wèi)不僅是個射箭能手，而且是個難得的好老師，他擅長教同學，他的教學方法得當，他更明白基本功的重要性。

身為老師，我不僅明白了教育同學要從抓同學的基礎(chǔ)學問入手，一步一步扎扎實實地來，學習不行能一蹴而就；我還明白了一個好老師有多重要，好老師的好方法能培育出有成就的同學，反之，老師的方法不當，只能是誤人子弟。

通過和同學一起學習〈〈紀昌學射〉〉，我更深刻地理解了“教學相長”的含義，擅長學習的同學向擅長教學的老師學習才能取得雙贏的效果。

《寓言》教學反思13

《守株待兔》是學校語文三年級下冊最終一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞上樹而死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞上樹而死的兔子的事，生動形象、深化淺出地向同學介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較淺顯的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，注意基本技能的訓練，從整體上提高同學的語文素養(yǎng)”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導，主要通過在教課本學問的同時，也教給同學學習這類學問的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學習和運用作為本課教學的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓同學很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依