小學語文-《海倫凱勒》教學設計學情分析教材分析課后反思

《海倫·凱勒》教學設計教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。3、拓展閱讀，進一步認識海倫的形象，感受愛的教育。重點、難點：通過語言、文字想象，感受、體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態(tài)度。教學過程：一、導入課題，撥動心弦

1、出示圖片。同學們，我們都認識她嗎？（學生齊說名字）2、請你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。3、讓我們一起滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒。二、整體感知，走近人物

1、通過昨天的學習，你認識了一個怎樣的海倫？

2、教師相機板書：不幸、不屈不撓、熱愛生活、富有愛心的海倫……

3、海倫凱勒遭到了怎樣的不幸？（指名說）我們一起來讀讀這段文字（學生齊讀第1自然段）

4、感受輝煌成就

正是這樣一位雙目失明、雙耳失聰的不幸女孩，卻有著這樣的輝煌成就（板書：輝煌成就）（1904年以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學拉德克利夫女子學院；掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字；一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）

5、學到這兒，我們不禁要問：是什么讓海倫凱勒創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？那就讓我們一起來關注這個詞（指板書：不屈不撓）齊讀這個詞。

6、過渡：今天這節(jié)課我們一起走進海倫的世界，走進她的內心。請同學們快速瀏覽課文，畫出最能表現海倫凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，再反復讀讀，透過語言想象當時的情景，并在句子旁寫寫你的感受。三、深入感悟海倫“不屈不撓”的奮斗精神生自學集體交流1、如饑似渴地學習。課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。（1）說說你的閱讀感受。（2）“如饑似渴”什么意思？（如同饑餓的人需要食物，口渴的人需要水。）海倫凱勒此時最需要的是什么？（知識）作者還把海倫比作了什么？生動形象地突出了什么？（對知識的渴求十分強烈）（3）同學們，你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？（多媒體展示）盲文是向外凸出來的，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，需要用食指的指節(jié)用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平時的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？（4）齊讀句子。要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫面一邊讀，請大家再來邊讀邊想，爭取讀得更好。（5）讀了這些句子，我相信你眼前會浮現出海倫渴求知識的情景。師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已經在（

）；夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫仍在（

）；她食指摸麻了，就換中指……左手的五個手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用右手（

）。

引讀：面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫她——（生齊讀這段話）這就是不分晝夜，這就是如饑似渴，這就是不屈不撓啊！繼續(xù)交流，還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？夜以繼日地朗讀。課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……（1）交流你們的閱讀感受。（2）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日反復甚至幾個小時每天堅持）學語文就要掌握這樣的方法，抓住關鍵的詞語來理解句子和人物的品質。（3）這段話該怎么讀好呢？指導朗讀，這個省略號里包含著什么？生練讀后，指名讀，齊讀。（4）正因為海倫這樣堅持不懈的練習、練習，當夏天來臨的時候（引讀第7段）這是興奮的淚水，也是心酸的淚水。后來，海倫考上了哈佛大學，學會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，寫了14部巨著，成為著名的演說家、作家，被評為世界十大杰出婦女，榮獲總統(tǒng)自由獎章。毫無疑問，海倫能有現在的成績靠的是？生：不屈不撓的精神。正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。一個人如果有了這種精神，還有什么困難克服不了呢？四、回味愛心，拓展提升。1、請同學們想一想，除此以外，還有什么原因使海倫的內心世界變得豐富起來，明亮起來？（是老師的幫助老師的愛改變了海倫凱勒的一生。）2、對，這個世界是有愛的，課文的第三、第六小節(jié)生動地寫了老師幫助海倫學習的故事。后來，海倫也把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。出示：“她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上?！保R讀第8小節(jié)），理解傾注的意思。你又讀到一個怎樣的海倫？（板書：富有愛心）

3、通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你難道不想對她說些什么嗎？你打算以后怎么做？拿起你的筆，把心中想說的話寫下來。（小練筆交流）學情分析備課必須先備學生，對學情的準確把握是好的教學設計必備條件。認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，為學習設計教學，優(yōu)化教學過程，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率。五年級學生已經具備了獨立閱讀理解的能力，他們能夠與語言文字對話，可是他們還沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫不幸的命運，艱難的成長歷程和永留在世人心中的奮斗精神不易產生共鳴。加上文章篇幅較長，課堂難以方方面面滲透到位、落實到位。我根據教材特點和學情特點，我把教學的重難點落實到憑借課文語言材料，體會海倫不屈不撓的精神和生活態(tài)度上?！安磺粨稀笔沁@篇文章的靈魂，也是這節(jié)課的靈魂。字面上的意思容易理解，但怎樣引導學生讀懂它的內涵，讀懂它的艱辛，我采用了“以讀促講，讀中感悟”的方法。讀書就是理解。引導學生反復朗讀，反復出現，反復強化理解，充分與文本對話，在對話中自然地認識人物、體驗精神，引領學生在文章中走個來回，在反復的朗讀中與海倫的精神相遇。為了突破難點，落實重點，我在教學過程中，破題而入，通過讀課題，喚起對人物的已有認知。針對第一課時的學習情況，我抓住了“無邊無際的黑暗和死一般的沉寂”這句話的反復朗讀，定格了學生對海倫幼時的不幸記憶，為后文理解“不屈不撓”做好情感鋪墊。接著，讓學生快速瀏覽“你又讀出了一個怎樣的海倫”提領而頓，百毛皆順。抓住核心問題，直奔重點語段，重點語句重點讀，反復讀。先是自讀理解，再是補充資料，情感積淀，然后設置情境，讓學生置身情境，內化文本，重塑形象，讓學生感同身受，甚至忘我，與文中的主人公產生心靈的共振，從而使有血有肉的人物從文本中走了出來。我班學生共45人，學生都是農村子女，幾乎沒有家庭輔導。結合學生的學習表現，本班學生對語文學習興趣不是很高，似乎都是在完成任務。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩級分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，或者不專心，喜歡開小差。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平。通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。從上課發(fā)言情況、學生作業(yè)情況、主動學習狀況和朗讀感悟的基礎這幾方面進行學情分析。我覺得可以從以下幾方面入手：1、在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學教活。優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。2、準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。3、在作文訓練中，習作內容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。效果分析《海倫凱勒》這課的教學我是這樣設計的，這篇課文的內容并不復雜，是典型的寫人類的文章。但是海倫凱勒是一位不尋常的女性！基于對文本體裁的認識，我把教學重點放在憑借文本語言來感悟人物品質，領悟語言的表現手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學習、說話的故事，而集中精力品味表現海倫“不屈不撓”的段落。因為我覺得：文中教師教海倫學習、說話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質，但這樣的故事學生一讀就懂，沒有必要過多地精讀，而要把時間花在重點段落上精品細讀，做足文章。于是，根據文本內容，我設計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文，帶動深入理解，體會海倫凱勒不屈不饒的精神，學生擁有了自主閱讀、批注的空間，通過關注重點詞語、句子結合自己的生活比較、想象畫面，然后有感情地朗讀，通過設計這樣的學習活動，學生的思想形成了碰撞，進而提升對于語言本身和人物形象的認識。讓學生自由朗讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩個最能體現海倫“不屈不撓”精神的片段，滲透領悟。在學生交流的基礎上，結合自己的生活、學習和海倫作比較，感悟體會海倫的“不屈不撓”的精神，并隨即朗讀，使情感得到升華。然后對接課外閱讀，交流自己收集的故事，拓寬知識面?！逗悺P勒》教材分析《海倫·凱勒》是本冊書中第三單元里的一篇課文。本單元屬于勵志類文章，都是寫人的，每位人物形象都給讀者以精神上的啟迪，但側重點有所不同，寫法上也是不同的。本課主人公海倫凱勒之所以聞名于世，就是她那自強不息的拼搏精神，本文也是以此為對象，著力表現。文章中從她出生寫起，一直到她大學畢業(yè)以后多投身的事業(yè)，時間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，鋪陳敘述，而是采用擇取人生歷程的片段具體寫，把重點放在對海倫不屈不撓的奮斗精神的表現上，所選用的主要是她早年頑強學習的兩個事例，來反映她一生的主要精神和特點，而對她一歲半得病、大學畢業(yè)后的經歷僅作簡潔的交代，有詳有略，既全面介紹又重點突出，使讀者對文章中的人物有一整體的認識，同時又對他的某些方面有具體的了解。寫作特點：以情感人是本文最大的特點。作者的敘寫滿懷深情，能引導讀者“披文入情”，緣情悟神。選材有詳有略，重點突出，是本文的又一特色。課文詳寫了海倫摸盲文、拼寫單詞，完全靠觸覺學習說話的艱難歷程，略寫了海倫一歲半時遭受的不幸和大學畢業(yè)后將她全部的愛傾注在殘疾人身上的事跡，突出了重點，更好地表現了海倫對生活的熱愛和不屈不撓的奮斗精神。第9課海倫.凱勒姓名一、看拼音寫詞語。gānlínbùqūbùnáoshǔnxīpíqìbàozàogānzào()()()()()()zào（）音急（）（）熱mì茂（）甜（）（）密qīng（）注（）盈（）澈fàn（）舟（）圍典（）二、在下面句中的橫線上填上合適的詩句、名人名言、格言警句、俗語等。1常言道：“?！敝灰覀凖R心協(xié)力，獻計獻策，就一定能找到解決問題的辦法。2.王老師對我們說：“‘?！蠹胰绻茏龅讲┯[群書，寫作文時就得心應手了。”3．每當我取得好成績而沾沾自喜時，爸爸就會語重心長地對我說：“‘。’你一定要戒驕戒躁，爭取更大的進步?！?．要寫好作文，不光要多看書，還要多參加實踐活動，正如古人所說的那樣：“。”四、寫出下列引號的用法。1．海倫學會了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞。（）2．海倫學會了用手指“說話”。（）3．她用這樣生動的筆調描繪著她心中“看”到的世界。（）五、閱讀理解在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞。她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀書寫和算術，學會了用手指“說話”。用“√”劃出帶點字的正確讀音。如饑似渴（sìshì）一塊（yīyíyì）不分晝夜（zhòuzòu）種子（zǐzi）2．“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖?！边@句運用了打比方的修辭手法，這里把比作，這樣打比方的好處是______________________________。3．文中語句表現了海倫不屈不撓的奮斗精神：。4．寫一句表現有頑強毅力方面的名人名言。5．除了海倫，你還了解哪些自強不息身殘志堅的人？6．學了《海倫凱勒》這篇文章，你對海倫的身世有了大致的了解，對她早年的經歷肯定充滿欽佩。你想對她說些什么？寫下來。六、寫話練習“小海倫與有聲有色的世界隔絕了?！闭埬阌媚愕纳罱涷炗靡欢卧捗枋瞿闼吹降挠新曈猩氖澜纾篲________________________________________________________________________《海倫·凱勒》教學反思

《海倫·凱勒》是蘇教版語文第十冊第三單元中的一篇課文。教學前，我細細研讀了文本。本文主要從“不幸、抗爭、奉獻”三個方面向我們講述了海倫·凱勒的動人事跡，從而讓學生領會并學習她那種不屈不撓的奮斗精神。反思這節(jié)課，由于我和朱老師給同一班級學生授課，學生頭一天預習課文，讀得還不是很熟練，加上我得根據第一課時的學習隨時調整教學內容，總體從知識的銜接及知識的兼容上，基本做到自然無痕，巧妙整合，使課堂彌漫著知識與情感的芬芳。但還有許多遺憾，由于時間倉促，我簡單梳理了一下，主要有以下幾點：

一是對時間的把握前松后緊，不能張弛有度。比如課前設計理解無邊無際的黑暗和死一般的沉寂后，我讓學生將心比心“假如是你，你會這樣的暴躁”以及讓學生同桌兩人互相觸摸，感知學說話的艱辛，因為害怕時間不夠，臨時刪減，所以學生與作者的心靈還沒有達到真正的相容相知。二是對課堂學生的小失誤處理過于草率。如學生（我的孩子）把“即使”讀成“即便”，我只是強調了一下要看仔細，要尊重原文，而沒有停下來，引導學生分析“即使”“即便”都是表示假設讓步的關聯詞，而“即使”一般用在正規(guī)的語言環(huán)境中，它比“即便”的生命力更長。“即便”由于聲音響亮，人們口語常用。讓學生形成時時處處學習語文，關注祖國文化的習慣。三是沒有仔細關注學生的答案，沒有停下來問一問課堂上還有沒有不同的聲音。四是對外國作品的理解還很欠缺，停留在被動接受的層面上，以后要主動獲取，以更好地充實自己的語文課堂，讓語文課堂活色生香，溢滿濃濃的語文味。

非常高興與各位老師相聚在這個花香四溢的四月，并且享受了一個幸福愉快的過程。

教學中，我讓學生充分朗讀課文，然后讓他們暢所欲言說說“海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象”。學生說海倫是“不幸的”、“不屈不撓的”、“堅強不屈的”、“善良的”、“有愛心”的人。在體會小海倫的不幸時，我讓學生們仔細品讀第一小節(jié)，抓住重點句子，詞語，甚至是標點。孩子們靜下來默讀課文，邊讀邊鉤鉤劃劃在書上寫感受。在接下來的集體交流中，學生紛紛闡述自己的觀點。我抓住“有聲有色”這個詞讓孩子們結合自己的實際說說自己眼中“有聲有色”的世界是什么樣子的，然后又讓他們來對比想象生