同課異構(gòu)研活動(dòng)總結(jié)7篇

同課異構(gòu)研活動(dòng)總結(jié)7篇同課異構(gòu)研活動(dòng)總結(jié)篇1

本期，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)〞的校本研修活動(dòng)?！巴n異構(gòu)〞是我們數(shù)學(xué)組為提升教師教學(xué)水平實(shí)行的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師了一個(gè)發(fā)覺自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、缺乏和有待提高的地方，發(fā)覺別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。

“同課異構(gòu)〞顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師依據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的學(xué)問與能力、方法與過程和情感、看法價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的全部教師都來聽課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改良的意見，找到上好這一節(jié)課的最正確模式。

1——5年級(jí)的全部數(shù)學(xué)老師承當(dāng)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)受了選課題——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談〔學(xué)生〕——獨(dú)立備課——試教——集體備課——上課——互動(dòng)評(píng)課等一系列活動(dòng)，呈現(xiàn)風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評(píng)課的過程中，每位教師都很仔細(xì)地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺乏提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)覺每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)學(xué)問與教學(xué)水平。

此次教研經(jīng)受，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)〞作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、溝通教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在互相的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思索，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲假如沒有親身的經(jīng)受是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動(dòng)。

同課異構(gòu)研活動(dòng)總結(jié)篇2

本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)139、140班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)〞的校本研修活動(dòng)，“同課異構(gòu)〞是教研組為提升教師教學(xué)水平實(shí)行的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師提供了一個(gè)發(fā)覺自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、缺乏和有待提高的地方，發(fā)覺別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。同時(shí)也促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展，加大課堂教學(xué)討論力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享。下面我談?wù)劚緦W(xué)期以來我對(duì)初一數(shù)學(xué)的教育、教研工作狀況：

對(duì)于同一個(gè)課題，教師依據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的學(xué)問與能力、方法與過程和情感、看法價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的全部教師都來聽課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改良的意見，找到上好這一節(jié)課的最正確模式。

本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學(xué)反思，最終的部分是課例點(diǎn)評(píng)。首先，由我和李運(yùn)濤老師執(zhí)教同一課題《有理數(shù)的加減法》。由于我們倆確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由我們對(duì)自己課例進(jìn)行反思，反思過后，由數(shù)學(xué)老師和學(xué)校教育主任對(duì)兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。最終由安校長對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本次活動(dòng)予以總結(jié)。一、仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都作了細(xì)致的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前作好充分的預(yù)備，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn)，歸納成集。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求同級(jí)同組其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺乏，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改良工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，提高他們的信念。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補(bǔ)充完好，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教育。我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生能力的培育，把傳受學(xué)問、技能和進(jìn)展智力、能力結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

七、經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成果有所提高。存在的缺乏是，學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)還不是很完好，小學(xué)的學(xué)問系統(tǒng)還存在許多真空的部分。因?yàn)樵S多社會(huì)因素的影響,許多學(xué)生厭學(xué),導(dǎo)至教學(xué)工作很難開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改良。教學(xué)中的困惑：在教學(xué)中，我注重采納小組合作溝通，共同學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生能主動(dòng)商量、發(fā)言、學(xué)到了許多學(xué)問，進(jìn)展了他們的能力，普遍提高了小組各成員的學(xué)習(xí)成果。

此次教研經(jīng)受，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)〞作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、溝通教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在互相的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思索，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲假如沒有親身的經(jīng)受是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動(dòng)。

擴(kuò)展閱讀：

同課異構(gòu)研活動(dòng)總結(jié)篇3

第一，徐老師展示的“朗讀課型〞與我們平日操作的傳統(tǒng)課型很不一樣。

它更側(cè)重讀，各式各樣的讀：生讀，師讀，小組讀，師生讀，男生讀，女生讀……共計(jì)全課朗讀次數(shù)到達(dá)28次，但一點(diǎn)不令人生厭，從開頭到最終逐步加深，要求漸漸提高，整個(gè)課堂娓娓道來，是漸入佳境，越來越吸引人，直到一課結(jié)束，全部聽課老師和學(xué)生均沉醉其中。尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生會(huì)朗讀，更大大提高了學(xué)生的朗讀能力。

同時(shí)全課以小組活動(dòng)為主，將老師的“導(dǎo)〞和學(xué)生的“學(xué)〞完善融合，不僅展示了老師深厚的語文素養(yǎng)和極強(qiáng)的課堂駕馭能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體及小組的能力。

第二，教師在課堂中的作用。

實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之前，語文課實(shí)則成了語文教師個(gè)人素養(yǎng)的展示課，實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之后，我們變得很被動(dòng)。想多說又怕多說，不說學(xué)生又要亂說。通過徐老師的課，我真真實(shí)切的感受到了“導(dǎo)〞與“學(xué)〞的關(guān)系。如何導(dǎo)？我想，導(dǎo)學(xué)案的編寫就成了重點(diǎn)。

第三，導(dǎo)學(xué)案的`編寫。

徐老師的導(dǎo)學(xué)案沒有就課文內(nèi)容設(shè)置一個(gè)問題，但在各環(huán)節(jié)提出了明確的時(shí)間限制和指導(dǎo)指令，反觀我們的導(dǎo)學(xué)案，編寫簡潔，操作困難，每一節(jié)課都變成了閱讀理解課。一篇很美的課文分成了幾個(gè)問題，學(xué)生通過小組活動(dòng)分析問題，得出答案。小組展示分析過程，明確答案，立刻毫無美感可言，不僅消滅了語文老師的獨(dú)特和創(chuàng)造力，也抹殺了語文的整體性特色。我們不情愿讓語文失去它本身的魅力，可是誰能告知我們語文導(dǎo)學(xué)案應(yīng)如何編寫才能既有美感又有效果？

我想，語文的導(dǎo)學(xué)案可不行以這樣編寫？除了傳統(tǒng)的三維目標(biāo)，課前導(dǎo)讀，課堂導(dǎo)學(xué)，課后總結(jié)，是否可以創(chuàng)造性編寫。可以依據(jù)不同的課型〔不僅僅分為新授課和復(fù)習(xí)課，就語文而言可分為閱讀課型，朗讀課型，讀寫結(jié)合課型，品析課型，商量課型，口語交際課型，作文課型等等〕去編寫，可以依據(jù)不同的文體〔如小說，詩歌，童話，說明文，散文等等〕去編寫，可以依據(jù)不同的學(xué)生〔基礎(chǔ)班和提高班〕去編寫，第一次編寫的過程會(huì)特別繁瑣，但幾年下來，必將形成一套完好的導(dǎo)學(xué)案。

第四，小組安排原則。

小組安排應(yīng)同質(zhì)安排，每小組的整體水平應(yīng)相當(dāng)，按優(yōu)、良、中、差搭配，同時(shí)應(yīng)考慮四人的科目是否進(jìn)展均衡，四人的性格是否互補(bǔ)。班主任指定的小組長不肯定是語數(shù)外特長生，各學(xué)科老師應(yīng)私下告知該組學(xué)科特長學(xué)生讓他起到學(xué)科帶頭作用，而班主任指定的小組長主要是在班務(wù)方面起到管理和監(jiān)督作用。

第五，小組活動(dòng)及小組獎(jiǎng)懲細(xì)則的制定。

通過溝通，不難發(fā)覺，龍泉中學(xué)的小組建設(shè)已經(jīng)特別完善，從座位編排到小組活動(dòng)到小組獎(jiǎng)懲細(xì)則都特別成熟。尤其值得一提的是：小組溝通之前，教師應(yīng)有明確的時(shí)間限制和指導(dǎo)要求，讓學(xué)生的活動(dòng)在教師的“導(dǎo)〞之下進(jìn)行。最重要的是，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思索后再小組活動(dòng)，并非七嘴八舌一起商量。要讓小組活動(dòng)大放異彩，必需要有一套完好的可操作的小組獎(jiǎng)懲細(xì)則，每一節(jié)課老師都應(yīng)對(duì)各小組獎(jiǎng)懲得分，每一天班委應(yīng)算出各小組的分，一周一總，準(zhǔn)時(shí)公布，并對(duì)表現(xiàn)最差的小組實(shí)施懲處。

第六，語文課后的閱讀。

研討會(huì)后，我們還特地詢問了龍泉中學(xué)語文課堂的設(shè)置及課時(shí)支配。徐老師說：要培育學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，必需要讓學(xué)生多讀書。我個(gè)人認(rèn)為，除了學(xué)校的圖書館外，語文老師可以在每一課導(dǎo)學(xué)案后增設(shè)“課后推舉〞一欄，讓學(xué)生由讀一篇進(jìn)展到讀幾篇，由課內(nèi)進(jìn)展到課外，班級(jí)也可以自行建立圖書角，設(shè)立特地的圖書管理員，豐富學(xué)生的課余生活。

老師們，新課改之路無法一蹴而就，但我信任，通過學(xué)習(xí)別人的閱歷，加上自身適勢(shì)創(chuàng)新，我們能摸索出的肯定是一條具有一中特色的新課改之路。

我的發(fā)言到此結(jié)束，感謝大家！

同課異構(gòu)研活動(dòng)總結(jié)篇4

為促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展，加大課堂教學(xué)討論力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期學(xué)校組織教研組舉行“同課異構(gòu)〞教研活動(dòng)。我們四年級(jí)語文教師便主動(dòng)開始了預(yù)備工作。并在全校第一個(gè)進(jìn)行了此次活動(dòng)?；顒?dòng)中，本教研組全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，我們踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)受“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升〞的過程。這一活動(dòng)，不僅使自己能發(fā)覺別人的長處，還找到自己的缺乏，以此改良以后的教學(xué)。到達(dá)互相比較、揚(yáng)長避短，資源共享，共同提高的目的。

一、“同課異構(gòu)〞活動(dòng)的操作程序

本學(xué)期伊始，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案。

1、組織動(dòng)員：四年級(jí)語文教師了解開展“同課異構(gòu)〞教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)支配及相關(guān)要求。

2、確定備課課題。

依據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級(jí)《桂林山水》一課。

3、獨(dú)立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。

課題確定后，備課組成員依據(jù)自己的積累和智慧，主動(dòng)主動(dòng)地搜尋相關(guān)的資料，細(xì)心討論教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必需自己設(shè)計(jì)，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

4、集體備課，集思廣益。

5、實(shí)施教學(xué)，聽課評(píng)課。

本組舉行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為3月x日至3月x日上午上課，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與聽課，下午在本組辦公室，集中評(píng)課。

6、互動(dòng)研討，總結(jié)提高。

首先由授課教師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較勝利的設(shè)計(jì)，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改良的方面。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課，要求評(píng)課教師敞快樂扉，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課教師，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問題和需要改良的設(shè)計(jì)。通過集體智慧的對(duì)比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)會(huì)了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到缺乏，找到下一步自己努力的方向。

三、活動(dòng)要求

1、活動(dòng)人員：四年級(jí)語文科教師。

2、要求四年級(jí)語文科教師都必需思想重視，人人做好講課預(yù)備，表達(dá)“異構(gòu)〞的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性。

四、活動(dòng)成效

開展“同課異構(gòu)〞活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性?！巴n異構(gòu)〞中的“異構(gòu)〞不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)覺和改良平常教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等，來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有

效性的目的。而這些問題通過單獨(dú)的思索很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不行能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。〞教師之間的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。

其次開展“同課異構(gòu)〞活動(dòng)還有利于教師的成長，促進(jìn)教師的進(jìn)展?！巴n異構(gòu)〞活動(dòng)為教師的成長提供討論案例，勝利的教學(xué)有賴于教學(xué)者對(duì)教學(xué)情境的冗雜性有充分的了解，并在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出很多的教學(xué)決定，而且通常是要根據(jù)當(dāng)時(shí)冗雜的現(xiàn)實(shí)狀況來推斷如何做最好，沒有所謂的“正確的〞或“單一的〞最正確教學(xué)決定適用于全部的課堂?！巴n異構(gòu)〞活動(dòng)為教師這樣的決策提供了商量和學(xué)習(xí)的案例，從中我們可以發(fā)覺有效與無效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對(duì)教師的成長都有很大的好處。“同課異構(gòu)〞活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺(tái)。不管是課前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的商量還是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與效果的分析都是“同課異構(gòu)〞活動(dòng)中教師得到進(jìn)展的重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入商量相互取長補(bǔ)短、資源與信息的共享等對(duì)教師的成長的作用也是十分明顯的。

實(shí)施“同課異構(gòu)〞教研活動(dòng)提高了教師備課、上課的質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求，使教師的教學(xué)缺乏之處通過與其他教師的對(duì)比評(píng)析全面顯現(xiàn)，使教師的教學(xué)閱歷通過研討活動(dòng)得以總

結(jié)提升，使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā)，使教師的教學(xué)觀念得以在聽課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高，課堂教學(xué)改良行動(dòng)討論獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，課堂教學(xué)效益也大大改觀。

在這次教研活動(dòng)中，我們語文組的同仁們秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材〞的理念，深入研討教材，不斷整合資源，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，博采眾人之長，凝聚集體智慧，到達(dá)了有效教學(xué)的目的。“同課異構(gòu)〞聽評(píng)課活動(dòng)的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中查找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。

“小學(xué)語文同課異構(gòu)研討活動(dòng)〞形式新穎，實(shí)效性強(qiáng)，為教師搭建了互相溝通的平臺(tái)，便于老師之間取長補(bǔ)短，本組四位老師各展風(fēng)采，大家相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享。

無論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情，整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出深厚的氣氛。通過本次活動(dòng)，鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力，信任通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，我們的專業(yè)成長步伐會(huì)更快。

同課異構(gòu)研活動(dòng)總結(jié)篇5

今日我有幸參與了民和“同課異構(gòu)〞教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，是一個(gè)很好的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師討論活動(dòng)，針對(duì)需要討論的教學(xué)內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改良教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是討論者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的討論分析提供了科學(xué)的根據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

“同課異構(gòu)〞即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師依據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)閱歷、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能〞。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)〞讓我們清晰地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)獨(dú)特，真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)〞的教研方式，可以引發(fā)參加者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化進(jìn)展。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)〞教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)〞則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)〞表達(dá)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)〞必定會(huì)張揚(yáng)教師的獨(dú)特特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)〞中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)〞中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會(huì)到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況實(shí)行適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究溝通培育學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！

新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的溝通讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊?，每位老師各具特色但又相互包涵.。作為教師不僅要仔細(xì)上好每一節(jié)課，還要在這“好〞字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜愛的課？怎樣才能培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。

總之，我覺得參與這次同課異構(gòu)活動(dòng)特別有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新奇的血液，我也會(huì)以此次積累教學(xué)閱歷，更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，仔細(xì)對(duì)待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。

同課異構(gòu)研活動(dòng)總結(jié)篇6

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升教師的整體素養(yǎng)。

1、開展了多讀書，讀好書活動(dòng)實(shí)行多種形式鼓舞教師多購書，多讀書，讀好書，使學(xué)校真正成為“書香校內(nèi)〞。

2、繼續(xù)開展教師基本功訓(xùn)練活動(dòng)每周抽出肯定的時(shí)間進(jìn)行“三筆字〞的訓(xùn)練，夯實(shí)教師的基本功。

3、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育和一體機(jī)的功能全體教師參加了繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每位教師進(jìn)一步熟識(shí)一體機(jī)設(shè)備并能嫻熟運(yùn)用，會(huì)制作課件，鼓舞教師運(yùn)用課件上課，會(huì)用電腦備課，盡量在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上溝通，鼓舞教師創(chuàng)建自己的博客。

二、抓好常規(guī)教研，提高教研水平。

〔一〕建構(gòu)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)成長。

1、加大教育理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長。我校結(jié)合建設(shè)書香校內(nèi)活動(dòng)，掀起讀書熱潮，特殊是開展教師讀書活動(dòng)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，既能準(zhǔn)時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)信息，開闊視野，又能提高教育教學(xué)理論水平。

2、通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來〞的方式加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)主動(dòng)搞好校內(nèi)的校本培訓(xùn)，在校內(nèi)開展名師視頻學(xué)習(xí)和校內(nèi)公開課溝通活動(dòng)。同時(shí)還有針對(duì)性的地組織教師參與各級(jí)各類的聽課觀摩活動(dòng)。在這一學(xué)期里，我們組織全體語文教師參與了語文主題學(xué)習(xí)論壇及觀摩課活動(dòng)，不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。并邀請(qǐng)兄弟學(xué)校到我學(xué)校觀摩課改課堂，對(duì)我們的課堂提出指導(dǎo)性建議，共同探討課堂改革話題。

在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校成立了以xx老師為語文教研組長，xx老師為數(shù)學(xué)教研組長的教研組織。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)，每周四進(jìn)行語文聽課教研活動(dòng)，每周五進(jìn)行數(shù)學(xué)聽課教研活動(dòng)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)必需要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們相互溝通，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)17次，取得了較好的教研效果。

另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課同步進(jìn)行。本學(xué)期校長共聽課45節(jié)，主任聽課共38節(jié)，每位教師聽課20多節(jié)。

3、通過參與校區(qū)賽課活動(dòng)，提高教師的素養(yǎng)我們學(xué)校本學(xué)期共推出無名教師參與校區(qū)的月賽課活動(dòng)，均取得了優(yōu)異的成果，一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)三名，三等獎(jiǎng)一名。在賽課活動(dòng)中，老師們均在各方面展示了自己的高素養(yǎng)。教態(tài)親切、自然、一般話標(biāo)準(zhǔn)，語言精確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。

〔二〕抓好校本教研，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

1、我校依據(jù)期初制定好的教研工作計(jì)劃，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，深入開展各科的校本教研活動(dòng)。做到研訓(xùn)一體原則，既有教研課的觀摩研討，又有專題性的理論學(xué)習(xí)。使每一次的活動(dòng)都對(duì)大家有肯定的觸動(dòng)。

2、舉辦一課多研、同課異構(gòu)活動(dòng)。通過活動(dòng)，增添教師之間的相互溝通、相互了解、相互學(xué)習(xí)。

3、結(jié)合我縣教委的語文主題教學(xué)，語文方面把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本〞的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

4、留意總結(jié)閱歷。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，撰寫教學(xué)反思共計(jì)150余篇，能主動(dòng)把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。

〔三〕重視校本教研，創(chuàng)出亮點(diǎn)。

本學(xué)期，我校的校本教研工作繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行。其中，教師共同聽課，共同評(píng)課，相互學(xué)習(xí)，相互溝通，學(xué)習(xí)制作課件，使用課件上課是校本教研的一大亮點(diǎn)。鼓舞教師學(xué)習(xí)制作課件，運(yùn)用課件上課，提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平。

利用多媒體課件可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量。把抽象的問題形象化、讓靜止的圖像動(dòng)起來，可以“引其觀、誘其思、導(dǎo)其向、排其難、解其疑、探其源、窮其理〞。所以，我想，我們校本教研時(shí)，還要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

三、嚴(yán)格落實(shí)常規(guī)管理。

〔一〕做好各種計(jì)劃、檢查、